培養(yǎng)小學(xué)生良好聽課習(xí)慣的研究

陳雙

【摘要】數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、邏輯性、系統(tǒng)性、規(guī)律性以及科學(xué)性，對(duì)學(xué)生提出較多、較高的要求。在全新的教育形式下，教師需要及時(shí)更新教學(xué)理念，重視教學(xué)方法的優(yōu)化，避免學(xué)生在課堂中出現(xiàn)竊竊私語(yǔ)、交頭接耳、睡覺(jué)玩耍等問(wèn)題，給予學(xué)生正確引導(dǎo)，使其能養(yǎng)成正確的聽課習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】多渠道;學(xué)生;數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生正面臨著發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。此時(shí)，學(xué)生需要接受良好的教育，認(rèn)真、積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)水平，才能獲得更好的發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)更加關(guān)注當(dāng)前學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，注重學(xué)生良好聽力習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在影響下提升自己的課堂學(xué)習(xí)能力。在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響下，提高效率，可以讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)，從而幫助學(xué)生發(fā)展和提高數(shù)學(xué)。

1 多元情境，啟蒙數(shù)感

低年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和具體事物，幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維進(jìn)行思考，使其在具體情境中獲得對(duì)數(shù)的感性體驗(yàn)，體會(huì)用數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流的作用，從而逐步建立數(shù)感。

在本課的引入環(huán)節(jié)，教師出示小明的數(shù)學(xué)日記，上面寫道：“我的50米賽跑成績(jī)是7.9秒;我的身高是1.4米，體重是39.5千克;我發(fā)燒了，體溫是38.5攝氏度;鉛筆的價(jià)格是0.4元;珠穆朗瑪峰的高度是8844.4米。”我請(qǐng)學(xué)生先來(lái)試著讀一讀，說(shuō)說(shuō)這些是什么數(shù);接著，讓大家說(shuō)說(shuō)在什么地方見(jiàn)到過(guò)這樣的數(shù)。

因?yàn)閷W(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)接觸到小數(shù)，對(duì)于十進(jìn)制計(jì)數(shù)方法也有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，所以在這里，教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉且感興趣的生活情境，通過(guò)展示數(shù)學(xué)日記的內(nèi)容，自然而然地引出小數(shù)。同時(shí)，在兒童的潛意識(shí)里，他們認(rèn)為小數(shù)都是“比較小”的，而教師通過(guò)呈現(xiàn)多樣化的數(shù)據(jù)，就能打破這種潛意識(shí)。學(xué)生在這一過(guò)程中感受到了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活”。用數(shù)學(xué)的眼光去觀察事物，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言去表達(dá)與交流，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)的感知度，形成了對(duì)數(shù)的良好直覺(jué)。

2 動(dòng)手操作，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，動(dòng)手進(jìn)行操作，讓中小學(xué)生從直觀的體驗(yàn)中深刻地獲得直觀的感知，是培養(yǎng)和發(fā)展中小學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的好一種方法，《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》對(duì)此也是進(jìn)一步有所明確肯定的。數(shù)學(xué)課堂中的“動(dòng)手操作”的活動(dòng)是通過(guò)引導(dǎo)師生一起擺弄?jiǎng)邮植僮鞯慕虒W(xué)具來(lái)開展和實(shí)現(xiàn)的。比如說(shuō)，在課堂教學(xué)“10以內(nèi)加減法”時(shí)“擺小棒”的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，就是“動(dòng)手操作”。但是學(xué)生如果進(jìn)行動(dòng)手操作擺小棒，往往操作隨意性大，想怎樣分，就怎樣分，特別容易在操作中發(fā)生各種遺漏和重復(fù)。所以教師應(yīng)該正確指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生正確有條理地進(jìn)行動(dòng)手操作。

如教學(xué)數(shù)3的幾何組成時(shí)，教師應(yīng)該可以要求讓每個(gè)學(xué)生先觀看多媒體教育平臺(tái)視頻的播放，再要求學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手的操作，擺3根小棒，先根據(jù)擺成“| ||”的操作順序，左邊1根小棒，右邊根，向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行演示，然后說(shuō)出“1+=3”，明確1和3之間可以直接組合成3;然后要求學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行動(dòng)手操作，要求每個(gè)學(xué)生把右邊的第一根小棒往左邊移1根，擺成“|||”的樣子，向?qū)W生演示出“2+1=3”，明確和1可以合成3。

3 培養(yǎng)傾聽習(xí)慣，發(fā)揮榜樣示范作用

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生本身的模仿能力是比較強(qiáng)的，會(huì)下意識(shí)的對(duì)周邊人進(jìn)行模仿，所以環(huán)境對(duì)學(xué)生思想和習(xí)慣的養(yǎng)成是非常重要的。在日常的課程教學(xué)當(dāng)中，教師是學(xué)生接觸到的非常密切的群體，教師在學(xué)生面前的一舉一動(dòng)，都有可能成為學(xué)生的模仿對(duì)象。所以，在課程中，教師應(yīng)該不斷展現(xiàn)自己的示范性，促使傾聽習(xí)慣得到更好的形成。例如，首先，教師應(yīng)該帶頭傾聽。如，對(duì)于學(xué)生在課程中展現(xiàn)的想法和見(jiàn)解，教師一定要做到認(rèn)真和仔細(xì)的傾聽，應(yīng)該和藹和專注的注視學(xué)生，并微笑和點(diǎn)頭，使得學(xué)生感受到教師的認(rèn)真和專注。其次，在傾聽的過(guò)程中，教師也應(yīng)該保持童心參與其中，以學(xué)生伙伴的身份更好的和學(xué)生之間對(duì)話和交流。這樣可以使得學(xué)生的交流體驗(yàn)得到不斷的深化，輔助教育活動(dòng)得到更好地進(jìn)行。最后，教師在課程中也應(yīng)該做到耐心傾聽。低年級(jí)的學(xué)生在表述自身想法和見(jiàn)解的過(guò)程可能存在思維邏輯比較混亂，前言不搭后語(yǔ)的情況。但在這時(shí)，教師依舊要耐心的傾聽，在無(wú)形當(dāng)中帶給學(xué)生一定的鼓勵(lì)和支持，使得學(xué)生的傾聽習(xí)慣在無(wú)形當(dāng)中得到更好的養(yǎng)成。

4 加強(qiáng)互動(dòng)，提升學(xué)生的課堂注意力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，還應(yīng)該盡量的讓師生、生生之間進(jìn)行一定的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，以此提升學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

如，在講授“圓”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)盡量的以問(wèn)題提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和探究，讓課堂呈現(xiàn)出互動(dòng)性的形態(tài)，使得學(xué)生有效學(xué)習(xí)知識(shí)。課堂上，筆者會(huì)向?qū)W生提問(wèn)關(guān)于現(xiàn)實(shí)生活中有哪些類似圓的事物？你們認(rèn)為汽車的輪子變成其他形狀，將會(huì)在行進(jìn)時(shí)產(chǎn)生哪些變化？圓被應(yīng)用于生活實(shí)際中，具備怎樣的意義和特征？等問(wèn)題。在這些問(wèn)題的指引下，學(xué)生會(huì)認(rèn)真思考，說(shuō)出自己的想法。當(dāng)然，筆者也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生與同桌進(jìn)行討論，以更好地探究問(wèn)題的答案。在這樣的探究和討論中，數(shù)學(xué)課堂能夠呈現(xiàn)出生動(dòng)的形態(tài)。這樣，筆者在展開深入的知識(shí)教育時(shí)，學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，從而使得筆者的教育變得十分的順利，學(xué)生則因此能夠獲得有效的發(fā)展。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，有必要盡量的讓師生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)，使得學(xué)生因此具備良好的課堂注意力，讓學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以此助力學(xué)生數(shù)學(xué)水平的發(fā)展與提升。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生正處在良好習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師要抓住時(shí)機(jī)深入研究、精心設(shè)計(jì)、深入實(shí)踐，努力讓每一個(gè)學(xué)生都能養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，為促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成，肩負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任。

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