高職思政課混合式教學模式研究

王光雪

【摘要】混合式教學作為思政課的創(chuàng)新教學方式，有助于增強思政課的實效性和時代感。然而，高職院校在思政課混合式教學中存在使用頻率不高、功能發(fā)揮不充分、教學效果認可度和教學模式接受度不高等問題。影響教師和學生對混合式教學接受度的因素有對混合式教學的評價、對外部限制的感知、主觀規(guī)范和任務技術適配等。通過轉變教育觀念，提供政策、平臺和技術支持，提高教師教育教學水平，實施豐富多彩的“教學活動”，可以促進混合式教學的實施，改善思政課教學效果。

【關鍵詞】混合式教學;思政課;運用;

中國特色社會主義進入新時代，為我國的職業(yè)教育發(fā)展提供了難得的發(fā)展機遇，也為高職大學生成就出彩人生搭建了更大的舞臺。新時代的職業(yè)教育要求培養(yǎng)出德技并修的技術技能人才，為實現(xiàn)“兩個百年”的奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢提供堅實的人才保障。大力發(fā)展中國特色社會主義職業(yè)教育，就要理直氣壯地開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，就要貫徹習近平總書記關于辦好思政課的有關指示，按照堅持政治性和學理性、價值性和知識性、建設性和批判性、理論性和多樣性、主導性和主體性、灌輸性和啟發(fā)性、顯性教育和隱性教育等“八個相統(tǒng)一”來推動思想政治理論課改革，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性?；旌鲜浇虒W作為一種基于互聯(lián)網、新型技術的網絡化線上教學與線下傳統(tǒng)教學方式混合的創(chuàng)新教學方式，有著網絡教學的時尚包裝，教學活動豐富的先進“配方”，大數(shù)據(jù)功能的精湛“工藝”，更易于滿足信息化背景下高職學生對思政課更加開放、更多互動的需求。在思想政治課教學中大力開展混合式教學活動的研究，深入分析高職院校混合式教學的現(xiàn)狀以及影響高職院?；旌鲜浇虒W的影響因素，對于進一步豐富和創(chuàng)新教學方法，推進習近平新時代中國特色社會主義思想“進教材、進課堂、進頭腦”，引導處于“拔節(jié)孕穗”期的青年大學生樹牢“四個意識”，增強“四個自信”，厚植愛國主義情懷，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人具有重要意義。大力開展混合式教學實踐，是開展思想政治理論課教學改革與創(chuàng)新的有力抓手，是貫徹落實總書記關于辦好思政課有關指示的重要舉措，對于增強思政課堂教學效果，滿足大學生成長成才需求，增強學生的滿意度和獲得感具有重要的意義。

一、加大政策支持力度，促進教師觀念轉變

2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議指出：做好高校思想政治工作要遵循學生成長規(guī)律，要因事而化、因時而進、因勢而新。人工智能時代的到來，給予教育強烈的沖擊，當前我國課堂教學已經出現(xiàn)了三個新常態(tài)，即：云教學已經成為課堂教學的新常態(tài)，大數(shù)據(jù)管理成為教學管理的新常態(tài)，基于大數(shù)據(jù)的實證研究成為教學研究的新常態(tài)。因此，高職院校應進一步完善相應的政策，鼓勵包括思政教師在內的全體教師開展混合式教學改革與創(chuàng)新，明確規(guī)則、程序和標準，加強對教師網上資源的把關與指導，引領更多教師破舊立新，主動適應教學新常態(tài)，增強對混合式教學的認同度，以學生為中心，更加重視學生在“互聯(lián)網+教育”背景下的情感體驗，滿足學生對新教學方式的需求，對平等交流、對話的需求。

二、給予教師平臺和技術支持，提升教師自我效能

一些思政教師之所以不愿嘗試混合式教學，是因為感受不到混合式教學的有用性和易用性，歸根到底還是不能熟練操作教學支撐平臺。要提升教師的自我效能，讓他們能夠輕松操作教學支撐平臺，并且從混合式教學中體會到創(chuàng)新的趣味性和成就感，學校需要為師生提供一定的便利條件：一是創(chuàng)建開放的網絡環(huán)境。二是學?？蔀閹熒峁┗旌鲜浇虒W的培訓和學習交流機會，為教師建QQ或微信交流群，邀請優(yōu)秀教師開設混合式教學的公開課，分享教學的經驗，解答混合式教學的難題。三是組建不同專業(yè)的研究教學團隊，發(fā)揮團隊合作的力量，共同研究、建設混合式教學所需的大量資源。四是與教學支撐平臺合作，由平臺的專業(yè)技術人員為教師提供及時有效的技術指導，幫助教師快速掌握制作微課、剪輯等技巧。

三、合理運用網絡教學平臺，提高教師教育教學水平

思政課教師要把不斷提高自身素質和教育教學水平作為努力方向。一是把握不同教學方法的特點，能夠根據(jù)教學目標和任務選取適合的教學方法。線上教學作為課堂教學的重要補充和延伸，能夠有效提高學習效果。二是混合式教學對思政課教師的信息化教學水平提出了更高的要求，需要教師具備編輯、下載、上傳音頻、視頻和文本資料，錄制微課，對視頻格式進行轉換等基本技能，通過不斷地實踐來逐步提高信息化教學水平。三是思政課教師要進一步加強教學設計，提高課堂把控能力?；旌鲜浇虒W對教學設計的要求更高，哪些內容進行理論講授，哪些內容開展教學活動，線上、線下如何緊密銜接，都需要課前精細化備課，課堂上深入觀察，根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)不斷調整教學策略。

四、借助網絡教學平臺功能優(yōu)勢，實施豐富多彩的“教學活動”

網絡教學平臺具有強大的功能優(yōu)勢，思政教師要在不斷實踐的基礎上熟練運用優(yōu)勢功能，不斷豐富課堂教學活動，拓展思政課的教學支撐平臺。思政教師要通過發(fā)布講義、課件、學習任務書、微視頻、閱讀材料和案例等學習資源，方便學生隨時隨地自主學習。通過網絡教學平臺的“消息”“評價”等功能，開展師生、生生在平臺上溝通、交流。通過實施頭腦風暴、小組討論、測試、展示活動、課堂提問等等豐富多彩的“教學活動”，將課堂活動與理論講授融會貫通，在師生互動的過程中促進學生思考，提高學生的參與度，培養(yǎng)學生組織能力、表達能力、分析問題和解決問題的能力。通過使用“學習報告”功能，監(jiān)督學生回答問題、查看資源、出勤等學習行為，開展更加科學、合理的過程性評價。伴隨教學現(xiàn)代化的提前來臨，廣大思政教師要自覺對標習近平總書記提出的“六點要求”“八個相統(tǒng)一”的基本原則，主動適應新時代混合式教學的新要求，積極轉變思想觀念，主動學習和運用網絡教學平臺，不斷提高“互聯(lián)網+教育”發(fā)展規(guī)律的把握能力，實現(xiàn)學生在哪里，課程教學就延伸到哪里，使大數(shù)據(jù)在思政課教學中發(fā)揮更大的作用，始終不忘為黨育人的初心、為國育才的使命，努力把思政課越辦越好。

本文是2020年度吉林省職業(yè)教育與成人教育教學改革研究課題《高職院校廣告設計與制作專業(yè)課程“線上+線下”混合式教學模式研究與實踐 》成果之一，課題編號2020ZCY195