劉冬梅

摘要：節(jié)奏是音樂(lè)的核心，是音樂(lè)的主要構(gòu)成要素。任何曲目都有自身的節(jié)奏。因此，在音樂(lè)節(jié)奏律動(dòng)教學(xué)中如何有效地展開(kāi)節(jié)奏教學(xué)，讓學(xué)生靈活地掌握節(jié)奏節(jié)拍，是教師需要傳授的技巧。

關(guān)鍵詞：淺談;幼兒園音樂(lè);節(jié)奏感

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-267

引言

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，在沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)的條件下，進(jìn)行節(jié)奏感的教學(xué)，實(shí)踐起來(lái)較為艱難。針對(duì)具體的節(jié)奏而言，老師需要抓住學(xué)生的潛能，通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)方法的引導(dǎo)，讓幼兒主動(dòng)地發(fā)揮出自我的優(yōu)勢(shì)。學(xué)會(huì)運(yùn)用節(jié)拍，從感性的自我判斷，到準(zhǔn)確的節(jié)奏把控。讓最初的感性體驗(yàn)到理性化的思維，再由理性化思維還原到音樂(lè)自身的樂(lè)感中去，是音樂(lè)教育工作者需要研討的音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題。

一、幼兒園音樂(lè)樂(lè)律動(dòng)教學(xué)的意義

在幼兒的音樂(lè)教學(xué)中，幼兒身體一般會(huì)伴隨著音樂(lè)舞蹈，會(huì)對(duì)音樂(lè)表達(dá)的情感產(chǎn)生強(qiáng)烈而直接的體驗(yàn)，從而增進(jìn)對(duì)情感表達(dá)的沖動(dòng)。很多時(shí)候，幼兒會(huì)聽(tīng)到一曲美妙的曲子進(jìn)行身體的舞動(dòng)，也會(huì)隨著音樂(lè)的律動(dòng)，產(chǎn)生不同的問(wèn)題與表現(xiàn)，產(chǎn)生不同的情感，有所不同的展現(xiàn)，但是在當(dāng)前的幼兒園律動(dòng)教學(xué)中，主要是關(guān)于節(jié)奏感的把握，是在日常教學(xué)中的曲目以及活動(dòng)舞蹈的編排等。

二、幼兒園律動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)幼兒音樂(lè)節(jié)奏的措施

（一）重視律動(dòng)教學(xué)的年齡化

從當(dāng)下的音樂(lè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，越來(lái)越多的幼兒園生音樂(lè)潛能被得以開(kāi)發(fā)，電視上的娛樂(lè)綜藝節(jié)目鋪天蓋地席卷而來(lái)，我們也越來(lái)越能看到更多的親子演唱、兒童歌曲錄制以及版權(quán)的存在。這足以說(shuō)明，幼兒園天生具備較強(qiáng)的音樂(lè)天賦和創(chuàng)作能力，是可以精準(zhǔn)地把握音樂(lè)節(jié)奏。但這樣的孩子音樂(lè)能力的形成不是一天兩天，而是長(zhǎng)久訓(xùn)練的結(jié)果，因此在教學(xué)方面，老師可以對(duì)學(xué)生賦予極大的信任和支持，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)律動(dòng)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生多創(chuàng)作，將教學(xué)的主旨還原到教育的終極目標(biāo)上來(lái)。音樂(lè)的本質(zhì)屬性就是為了放松，調(diào)節(jié)人的情緒，讓人體精神更靠近藝術(shù)，陶冶情操。所以，教師的教學(xué)原則，就是對(duì)學(xué)生開(kāi)展簡(jiǎn)單的節(jié)奏教學(xué)。

教學(xué)案例一，比如，在進(jìn)行舞蹈編排教學(xué)時(shí)，教師對(duì)音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)，需要從當(dāng)前的音樂(lè)的實(shí)際運(yùn)用出發(fā)，比如，在教學(xué)幼兒進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)之前，需要先學(xué)習(xí)通過(guò)拍手，練習(xí)對(duì)節(jié)拍的拍打，在拍打的過(guò)程中，會(huì)跟隨相應(yīng)的曲子的旋律進(jìn)行節(jié)奏的調(diào)整，這樣也是一種音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)的方法，在不斷的卡節(jié)拍教學(xué)中，逐漸地使得幼兒的節(jié)奏感變強(qiáng)。

（二）循序漸進(jìn)，開(kāi)展律動(dòng)教學(xué)專項(xiàng)訓(xùn)練

學(xué)生與老師的時(shí)間精力都是有限的。在老師進(jìn)行曲目確定后，就需要專門(mén)將節(jié)奏教學(xué)單獨(dú)拿出來(lái)，重點(diǎn)教學(xué)。在律動(dòng)教學(xué)前，教師需要告誡學(xué)生自己律動(dòng)教學(xué)的含義，然后帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始實(shí)踐。通過(guò)用手拍、口手節(jié)奏的練習(xí)。由慢到快，由多次練習(xí)到單次練習(xí)，進(jìn)行節(jié)奏感的把握。

教學(xué)案例二，比如在《如果感到幸福你就拍拍手》曲目的練習(xí)，開(kāi)始先不要讓學(xué)生考慮重音、小節(jié)線、節(jié)拍等訓(xùn)練。讓學(xué)生對(duì)整條節(jié)奏組合。就可以由教師帶領(lǐng)幼兒一起進(jìn)行實(shí)踐，由教師重點(diǎn)進(jìn)行示范，在相應(yīng)的節(jié)拍點(diǎn)進(jìn)行手腳同練的方法進(jìn)行教學(xué);通過(guò)練習(xí)，進(jìn)行節(jié)奏感的感覺(jué)培養(yǎng)。另外，等學(xué)生具備了一定的技能后，再對(duì)小節(jié)線和節(jié)拍重音開(kāi)始練習(xí)，以此強(qiáng)調(diào)不同的節(jié)拍點(diǎn)，針對(duì)各項(xiàng)節(jié)拍進(jìn)行練習(xí)。

（三）自制樂(lè)器進(jìn)行訓(xùn)練

在針對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，難以對(duì)幼兒的語(yǔ)言節(jié)奏以及動(dòng)作節(jié)奏進(jìn)行訓(xùn)練。幼兒園教育越來(lái)越重視學(xué)生的總結(jié)創(chuàng)新能力。故，音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展，依然離不開(kāi)創(chuàng)新的加持。幼兒園生動(dòng)手操作能力極強(qiáng)，而且對(duì)身邊的事物都積極賦予較強(qiáng)的創(chuàng)造力。因此，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生在課上以身邊現(xiàn)有的鉛筆盒、筆袋、書(shū)本等材料帶領(lǐng)學(xué)生自制樂(lè)器。也可以將動(dòng)手操作能力延伸為課后作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)自己樂(lè)器的敲打，找到節(jié)奏存在的規(guī)律。通過(guò)自制樂(lè)器，實(shí)現(xiàn)對(duì)節(jié)奏感的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，相信學(xué)生對(duì)自制樂(lè)器動(dòng)手實(shí)踐的喜愛(ài)程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課本上以及大屏幕上小提琴、鋼琴等相對(duì)遙遠(yuǎn)的音樂(lè)設(shè)備。常見(jiàn)的樂(lè)器器材較多諸如：飲料瓶、易拉罐等。

教學(xué)案例三，比如，在開(kāi)展幼兒園教材關(guān)于《閃爍的小星》老師可引導(dǎo)學(xué)生選擇較為輕快，音色比較悅耳的器材進(jìn)行設(shè)置。根據(jù)不同的曲目，選擇相應(yīng)的節(jié)奏材質(zhì)，也是老師對(duì)幼兒的一種引導(dǎo)。長(zhǎng)此以往，通過(guò)老師的逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)散自我的音樂(lè)思維，加深對(duì)節(jié)奏知識(shí)的領(lǐng)悟。

總結(jié)

節(jié)奏是音樂(lè)的一種表達(dá)形式，是幼兒園學(xué)生體驗(yàn)、展示音樂(lè)的重要方式。音樂(lè)教學(xué)是一場(chǎng)有趣的學(xué)習(xí)之旅，其中音樂(lè)知識(shí)的維度較多，音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)成果的好壞取決于教師的專業(yè)能力，以及教師對(duì)學(xué)生的探需情況。律動(dòng)教學(xué)是幼兒音樂(lè)教學(xué)中的重點(diǎn)部分，對(duì)學(xué)生有效的教學(xué)需遵循相應(yīng)的教學(xué)原則。只有順應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的特性，掌握了幼兒園生學(xué)習(xí)的規(guī)律，就能很好地幫助學(xué)生滲透音樂(lè)知識(shí)。通過(guò)循序漸進(jìn)的節(jié)奏把握，使得幼兒可以自己不斷的進(jìn)行完整的曲子的演繹與擊打，更好的展開(kāi)幼兒園音樂(lè)教學(xué)的華麗篇章。

參考文獻(xiàn)

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