強麗

摘要：隨著化學實驗的關(guān)注度顯著提高，現(xiàn)階段的初中化學實驗教學，教師不僅要關(guān)注學生對基礎(chǔ)化學理論的掌握情況，更要注重學生的科學探究能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學生在化學學習上展現(xiàn)其主體性和自主性，在實驗操作的過程中創(chuàng)新與創(chuàng)造，使其真正感受到化學學習的價值與樂趣，不斷提高學生獨立解決化學學習問題的能力，培養(yǎng)學生務(wù)實嚴謹?shù)膽B(tài)度和持之以恒的精神，以提高學生的科學探究能力促成中學生化學學科核心素養(yǎng)養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：初中化學實驗;微改進案例;啟示

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-331

引言

初中化學是一門實踐性較強的學科，很多課程內(nèi)容都是以實驗教學的形式完成的，通過實驗教學能夠有效貫徹素質(zhì)教育理念，提升學生的化學核心素養(yǎng)。化學實驗課程強調(diào)以學生為主體，教師應(yīng)在教學中循序漸進地引導(dǎo)學生利用實踐檢驗真理，充分發(fā)揮實踐課程的功能和價值，提高化學實驗教學的質(zhì)量和效率。

一、更新教學理念，重視化學實驗設(shè)計

初中化學作為中考考核內(nèi)容之一，在學生未來人生發(fā)展中起著重要作用。化學教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學理念，堅持科學性和趣味性相結(jié)合的教學原則，按照教學大綱的要求合理規(guī)劃實驗課程，切實提升化學教學的質(zhì)量和水平。還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源學習一些示范課程的實驗設(shè)計思路，不斷提高實驗設(shè)計能力。比如，在學習《酸和堿會發(fā)生什么反應(yīng)》一課時，應(yīng)合理調(diào)整教學時間和計劃，留出充足的時間帶領(lǐng)學生演示酸堿中和反應(yīng)實驗，幫助學生更好地認識酸和堿，并設(shè)置趣味性問答和小組交流合作活動，提高學生化學實驗的參與度。

二、應(yīng)當改進實驗，驅(qū)動學生創(chuàng)新，增加學習效益

實驗改進也是培養(yǎng)學生科學探究能力的一個好方法，也是實現(xiàn)當前化學實驗課堂教學革新的必然趨勢，有助于驅(qū)動學生創(chuàng)新，增加學生學習效益?；瘜W教師在指引學生進行實驗改進時，需要注意這幾點：首先，改進實驗的前提是確保實驗準確無誤和方案設(shè)計科學性，實驗裝置要合理，實驗操作符合規(guī)范。其次改進后的實驗呈現(xiàn)的現(xiàn)象要直觀明顯。再者，要盡量做到簡約，比如取材要容易，裝置要簡單，操作要便捷，不浪費時間，有創(chuàng)意。最后，安全和環(huán)保性原則，學生的人身安全十分重要，改進實驗必須要保證不危害師生生命安全，不浪費實驗材料，減少環(huán)境污染，提高實驗材料利用率。這些都需要教師和學生共同思考，也是對學生學習素質(zhì)的一種考驗。例如在“燃燒需要的條件”實驗中，根據(jù)教材操作發(fā)生意外的可能性很高，在開放環(huán)境中燃燒白磷，會產(chǎn)生很多白煙，造成污染，這時候有的學生提出可以在實驗進行時取用兩支干燥的大試管，將不同的燃燒素材放進去并密閉，然后將其同時放進熱水中觀察。這樣就避免了污染問題，且操作非常簡便，實驗結(jié)果非常直觀。又如“鈉與水反應(yīng)”實驗中，鈉與水產(chǎn)生的反應(yīng)很激烈，而學生往往又喜歡取用比較大的鈉金屬，很容易出現(xiàn)意外，因此教師也可以使用試管，并控制鈉金屬的大小來確保學生安全。綜上，在實驗中教師不能照搬教材，而要做到既要依托于教材，又善于突破教材限制，改進實驗手段、材料和裝置，賦予實驗教學靈活性，指導(dǎo)學生改進、創(chuàng)新、完善實驗，推動學生各項學習能力的發(fā)展，最大化展現(xiàn)實驗教學成效。

三、改進并優(yōu)化教學方案，突出學生的主體地位

素質(zhì)教育強調(diào)以學生為主體，提升學生的綜合素質(zhì)。因此，教師在設(shè)計化學實驗時必須尊重學生的主體地位，給學生的自主思考和操作留足機會和空間，鼓勵學生進行探究式學習。比如，在進行“加熱5%的過氧化氫溶液使其釋放出氧氣”的實驗時，結(jié)論是當我們用帶火星的小木條去檢驗，小木條就會復(fù)燃。但現(xiàn)實情況并非如此，很多情況下小木條的復(fù)燃現(xiàn)象不是那么明顯，甚至有熄滅的情況發(fā)生。鑒于此，教師應(yīng)在教學方案中添加問題設(shè)置這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生考慮發(fā)生上述情況的原因是什么，在學生給出答案后教師再予以解答。

四、通過創(chuàng)新改進實驗，培養(yǎng)學生的反思能力

實驗操作是在不斷失敗下得到進一步完善和成功的，只有在不斷的反思和總結(jié)下，才能提高實驗結(jié)果的準確性，以及減少化學實驗對人體和自然的危害。反思能力是科學探究中不可缺少的一項必備能力，也是使實驗更加準確的必要條件。因此，教師要借助實驗探究活動，引導(dǎo)學生對實驗的優(yōu)缺點進行分析，對實驗最終得到的結(jié)論進行反思，并對實驗進行一定的創(chuàng)新和改進，從而發(fā)展學生的反思能力。例如，“制取氧氣”教學時，首先筆者讓學生對該節(jié)教材內(nèi)容進行閱讀，了解制取氧氣的實驗裝置、原理等等，為后面的實驗教學奠定理論基礎(chǔ)。然后，引導(dǎo)學生掌握該實驗需要注意的點有哪些，設(shè)計的目的是希望學生能夠找到實驗的優(yōu)缺點。有可能學生一時之間不知從何說起，此時教師可以發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，對其進行適當?shù)狞c撥：裝置上是否存在缺陷;實驗操作的過程是否簡單;對環(huán)境、人體是否有不良現(xiàn)象。通過對這些問題的分析，學生就能總結(jié)出來哪些操作會給實驗的結(jié)論造成結(jié)果。最后，再讓學生進行實驗操作，并對最終的實驗結(jié)果進行分析，但是教學并不會因為實驗結(jié)束而停止。筆者又增加了實驗改進創(chuàng)新環(huán)節(jié)，讓學生分析實驗存在的問題，有哪些需要改進的地方，如何改進等等。該教學環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅能夠讓學生感受到評價實驗的樂趣，還能讓學生形成反思的良好習慣，從而提高學生的反思能力。

結(jié)束語

新課改后，初中化學教學的教學目標不僅是提高學生的知識水平，而且要培養(yǎng)學生的各項能力。初中化學實驗教學是整個教學的重要組成部分，對提升學生的能力起到了重要的作用。

參考文獻

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