多媒體技術(shù)在小學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用思考

趙珉磊

摘要：隨著信息時代的迅速發(fā)展，信息技術(shù)越來越廣泛地進(jìn)入大眾的世界，多媒體技術(shù)被廣泛的應(yīng)用在小學(xué)課堂教學(xué)中。多媒體資源技術(shù)打破了傳統(tǒng)“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，它集文字圖像色彩音樂與一體，能充分優(yōu)化小學(xué)英語口語的教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更加真實(shí)的語言環(huán)境，增強(qiáng)培養(yǎng)語感的氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情與興趣，從而促進(jìn)了小學(xué)生英語口語的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)英語;口語教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-31-093

引言

多媒體資源技術(shù)作為一種具有模擬性和激發(fā)性的教學(xué)手段，它獨(dú)具特色，感染力極強(qiáng)，通過圖文并茂、視聽結(jié)合等表現(xiàn)形式，極其生動的展示了教學(xué)的內(nèi)容教師可以通過多媒體技術(shù)結(jié)合PPT課件創(chuàng)設(shè)口語環(huán)境，在網(wǎng)絡(luò)上尋找口語資源，可以拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)小學(xué)英語課堂口語的實(shí)踐性，從而提高了小學(xué)英語課堂的效率。

一、巧妙運(yùn)用多媒體組織課堂教學(xué)，做好課前預(yù)習(xí)熱身

作為小學(xué)教師，能否成功地組織學(xué)生集中注意力是提高上課效率的一大重要保障，小學(xué)英語教師可以利用課前三分鐘到五分鐘的時間利用多媒體組織學(xué)生的注意力，比如以魯教版六年級下冊第一單元“when is your birthday？”為例子，可以在這幾分鐘內(nèi)播放英文生日快樂歌曲，學(xué)生的注意力就會跟著音樂和動畫走一邊唱歌一邊看著多媒體上的英文字幕，既能提高學(xué)生的注意力，又能讓學(xué)生輕松、歡樂的氛圍中進(jìn)入課堂。

二、妙用多媒體資源創(chuàng)設(shè)情景，提高口語教學(xué)效率

我認(rèn)為成功的口語課堂教學(xué)應(yīng)該在課堂里創(chuàng)設(shè)更多能實(shí)現(xiàn)的、具有科學(xué)性的情景，能讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用到所學(xué)習(xí)的語言知識。在小學(xué)英語的課堂上，一般的模式都是教師直觀講授比較多，但口語教學(xué)不同，語言的掌握一定是要在情境中不斷練習(xí)才有意義，才能真正理解和掌握。由此，英語教師可以以多媒體為資源提供不同的情景，為口語教學(xué)提供更多的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生的好奇與求知欲，提高對話練習(xí)的能力。如在學(xué)習(xí) ‘Don’t eat in class’時，教師可以利用多媒體動畫技術(shù)提供背景，同學(xué)A飾演老師，同學(xué)B飾演吃東西的同學(xué)，同學(xué)C、同學(xué)D飾演其他同學(xué)。多媒體情境的創(chuàng)設(shè)可以使平淡無味的對話主題變得活靈活現(xiàn)更加充滿意義，真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的有意注意，提高學(xué)習(xí)的主動性與積極性，小學(xué)生會主動接觸并認(rèn)真學(xué)習(xí)英語口語，為日后學(xué)習(xí)英語口語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以，借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段在小學(xué)英語口語教學(xué)中，不僅能使知識脫離死板枯燥化，更能有效清晰的展示重難點(diǎn)，方便同學(xué)們掌握。

三、利用多媒體圖像，增加和豐富學(xué)生的思維想象能力

小學(xué)生正處于想象能力快速發(fā)展的時期，教師可以利用多媒體圖像，深層次地激發(fā)學(xué)生認(rèn)識新鮮事物的能力，同時在英語課堂上，要營造一定的英語交流氛圍，在學(xué)習(xí)某一特定話題時，如在學(xué)習(xí)動物的話題，教師可以用英語提問‘What are you thinking about？’，再通過展示色彩豐富的動物園圖片讓學(xué)生用英語回答自己想到的動物或其他相關(guān)內(nèi)容，圖聲雙管齊下，讓學(xué)生仿佛身臨其境，感受新知識，加深了對詞匯的理解，增強(qiáng)了思維想能力。

四、借助多媒體全面練習(xí)，復(fù)習(xí)知識培養(yǎng)語感

想要靈活掌握一門外語，聽說也是起基礎(chǔ)作用的，關(guān)于聽，我們作為外語老師，除了利用多媒體播放課文原文外，還要認(rèn)真篩選適合學(xué)生年齡階段及知識掌握的能力的相關(guān)文章，在一堂課的尾聲播放，并提問學(xué)生聽到了什么，教師可以選擇使用“播二講一再重復(fù)”的方法，也就是先播放量變聽力材料，讓學(xué)生自己用心聽其中的內(nèi)容，然后需要教師對照著原文跟同學(xué)們講解一下其中文章的大體主旨，通過講解后的播放就能加深學(xué)生的印象。關(guān)于說，傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，是老師帶著學(xué)生領(lǐng)讀單詞和課文，而如今多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，老師可以利用多媒體設(shè)計(jì)模仿秀游戲，讓學(xué)生身臨其境，激起說英語的欲望，針對低年級的學(xué)生，教師可以根據(jù)課文改編對話，把對話分配到小組中，經(jīng)過幾分鐘的排練，最后上臺展示;針對高年級的同學(xué)，教師可以要求其自己根據(jù)多媒體呈現(xiàn)的內(nèi)容編寫對話，并進(jìn)行展示。這樣對話的內(nèi)容不在受到局限，學(xué)生可以在大量生活化的情景下，更加生動地掌握語言對話能力。

五、利用多媒體資源，加強(qiáng)學(xué)生的文化意識

語言的學(xué)習(xí)最終要回歸到應(yīng)用上，根據(jù)新課標(biāo)改革，教師在口語教學(xué)中應(yīng)該補(bǔ)充不同國家文化的差異，使用多媒體技術(shù)，為同學(xué)呈現(xiàn)不同的異域文化風(fēng)情，從而使其了解不同國家的語言文化差異和文化底蘊(yùn)的不同，學(xué)生打開了新世界的大門后，可以接觸到真正的口語自然話化，了解英語口語國家的人怎么說話，語音語調(diào)與我們有何區(qū)別，同時應(yīng)該尊重文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神和繼承優(yōu)秀文化的精神。

結(jié)語

多媒體資源技術(shù)在教學(xué)中有非常廣闊的運(yùn)用空間，特別是對學(xué)習(xí)英語口語教學(xué)，使我們教師在有限的課程時間中，實(shí)現(xiàn)了趣味性、信息性教學(xué)，與此同時可以為學(xué)生呈現(xiàn)更優(yōu)質(zhì)的對話內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的對話情景，培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，為學(xué)生提供了大量的自主思考與獨(dú)立思維的空間，我們還要不斷探索與挖掘多媒體技術(shù)對小學(xué)生口語學(xué)習(xí)提供的幫助。

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