徐祥香

摘 要：文章強(qiáng)調(diào)高年級(jí)寫字教學(xué)的重要性，以“書法”取代“寫字”，從更高一個(gè)層次完善寫字教學(xué)。在評(píng)析中，力求準(zhǔn)確把握寫字教學(xué)的核心價(jià)值，在實(shí)現(xiàn)寫字在教學(xué)中基本價(jià)值的基礎(chǔ)上，改進(jìn)策略，摸索出促進(jìn)學(xué)生寫字水平提高的行之有效的實(shí)踐途徑。將培養(yǎng)學(xué)生的寫字素養(yǎng)放在大語(yǔ)文觀的背景下，通過(guò)滲透漢文化的精神讓學(xué)生獲得審美體驗(yàn)，培養(yǎng)高尚品德，開啟學(xué)生的聰明才智，增強(qiáng)學(xué)生的健康體魄。

關(guān)鍵詞：書法教育;寫字教學(xué);現(xiàn)狀調(diào)查;理性假設(shè);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）35-0053-02

一、現(xiàn)狀調(diào)查：高年段寫字教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）寫字現(xiàn)狀調(diào)查

學(xué)生書寫水平受到諸多因素的影響，只有明確制約學(xué)生寫字水平發(fā)展的因素，才能對(duì)癥下藥，因材施教，從而完成課標(biāo)中對(duì)寫字教學(xué)的要求。因此，筆者對(duì)紅太陽(yáng)小學(xué)五、六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽查，分析、概括了學(xué)生習(xí)字中存在的問(wèn)題。

首先，筆者抽取了五年級(jí)7個(gè)班的補(bǔ)充習(xí)題，書寫不端正的有30%;本面不整潔的達(dá)到85%，還有5%的學(xué)生寫字不工整。

其次，抽取六年級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生日記本，書寫端正的有20%;書寫正確沒(méi)有錯(cuò)別字的達(dá)到14%;還有10%的學(xué)生用圓珠筆寫日記。

最后，筆者觀察了五年級(jí)一位教師的一節(jié)寫字指導(dǎo)課，查看硬筆習(xí)字冊(cè)中教師當(dāng)堂指導(dǎo)的幾個(gè)字，班級(jí)80%的學(xué)生書寫端正，3.5%的學(xué)生書寫不工整，12.5%的學(xué)生握筆姿勢(shì)不正確。

（二）反映出的問(wèn)題

隨著科技發(fā)展，手機(jī)、計(jì)算機(jī)的普及，越來(lái)越多的家長(zhǎng)不再重視寫字，認(rèn)為字寫得規(guī)范不規(guī)范、好不好看不再重要，只要會(huì)讀會(huì)認(rèn)，手機(jī)、電腦也可以打出字來(lái);進(jìn)入高年段后，教學(xué)內(nèi)容增加、作業(yè)量加重，許多學(xué)生對(duì)寫字缺乏興趣和耐心，一味追求速度，把規(guī)范地書寫看作是浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生也沒(méi)有感受到書寫對(duì)答題有多少影響，即使書寫不好也沒(méi)有影響作業(yè)及測(cè)試的正確率，因此，他們更加不重視寫字練習(xí)。

除了硬筆習(xí)字冊(cè)，學(xué)生書寫其他作業(yè)比較隨便，在沒(méi)有人監(jiān)督的情況下，自覺(jué)性較差，書寫不認(rèn)真，應(yīng)付作業(yè)，認(rèn)為完成任務(wù)即可。這種現(xiàn)象在課堂中比比皆是，數(shù)學(xué)等其他科目教師對(duì)寫字要求比較寬松，學(xué)生書寫也非常隨意。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）前言講道：“當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)日漸增強(qiáng)，現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，新的交流媒介不斷出現(xiàn)，給社會(huì)語(yǔ)言生活帶來(lái)巨大變化，對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用的規(guī)范帶來(lái)新的挑戰(zhàn)……”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》之所以把這段話放在前言，就意味著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和語(yǔ)文教育的發(fā)展占據(jù)著很重要的地位。然而，教師在教學(xué)中覺(jué)得學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)寫即可，對(duì)于漢字背后蘊(yùn)藏的中國(guó)文化，并未進(jìn)行深入探究，長(zhǎng)此以往，漢字文化如何傳承？

二、理論假設(shè)：寫字教學(xué)的正確導(dǎo)向

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于第三學(xué)段的寫字教學(xué)有明確建議，硬筆書寫楷書，要行款整齊，力求美觀，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。很多教師對(duì)這些內(nèi)容很有研究，也能夠努力進(jìn)行寫字教學(xué)，這是很多一線教師都能做到的，但是占有“重要、重點(diǎn)”地位的寫字教學(xué)中的“寫字”既包含了練字的要求，也包含了書法的要求，并不是說(shuō)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單達(dá)到行款整齊、美觀、有一定的速度就可以，何況更有甚者連基礎(chǔ)要求都不能達(dá)到。

（一）核心價(jià)值定義

書寫的核心價(jià)值是育德、啟智、健體、審美。漢字，可以培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德;漢字，可以開啟學(xué)生的聰明才智;漢字，可以提高學(xué)生的審美能力;漢字，可以增強(qiáng)學(xué)生的健康體魄。

（二）教學(xué)目標(biāo)要提升

李嵐清說(shuō)：“漢字還有一些鮮明的特點(diǎn)，就是它的文化性、藝術(shù)性、欣賞性?！?/p>

1.“寫字”即“書法”

綜觀全世界，把書寫當(dāng)成藝術(shù)來(lái)展示的，除了漢字，再無(wú)其它。漢字，抽象于萬(wàn)物，卻不失形象，每個(gè)漢字都像一幅畫，內(nèi)有乾坤，筆墨紙硯便能描繪出山水詩(shī)鄉(xiāng)夢(mèng)。小學(xué)階段的漢字書寫十分簡(jiǎn)單，只是讓學(xué)生復(fù)制、模仿，僅要求規(guī)范。但在模仿的過(guò)程中，學(xué)生同樣可以感受到漢字文化的博大精深和書法的魅力。對(duì)于中華兒女來(lái)說(shuō)，漢字是中華文化的瑰寶，書法幾乎遍布我們生活的各個(gè)角落。漢字的傳承，靠的是書寫，像王羲之、柳公權(quán)等大書法家一樣，雖隔數(shù)百年，但是今人仍然喜歡他們的字。

2.“寫字”即“美育”

從形象美來(lái)說(shuō)，漢字很重要的一個(gè)方面是“結(jié)構(gòu)之美”。這就要求學(xué)生寫字時(shí)在中心平穩(wěn)的前提下，對(duì)漢字的長(zhǎng)短、斜正、疏密以及穿插、避讓等進(jìn)行藝術(shù)化處理，使?jié)h字具有和諧生動(dòng)的整體美。這些要求在平時(shí)的寫字教學(xué)中是完全可以滲透的。因此，學(xué)生長(zhǎng)期進(jìn)行書寫練習(xí)，可以提高認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、感受、欣賞漢字的能力，進(jìn)而培養(yǎng)美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)，擁有健康的審美觀。

3. “寫字”即“漢文化”

漢字有極其豐富的文化內(nèi)涵，漢字的構(gòu)造能折射出古代人民生活情景、民族風(fēng)情，這些都是極好的史料。每一個(gè)中國(guó)人骨子里都有漢字情節(jié)，每一個(gè)漢字都有一個(gè)故事，蘊(yùn)含一個(gè)道理、一種文化。漢字最大的優(yōu)勢(shì)還在于它所包含的信息密度特別高。漢字是時(shí)間和空間的紐帶，學(xué)生通過(guò)寫字，能穿越時(shí)空與古人對(duì)話，感受古文化的美，學(xué)生的一筆一畫，都浸染著歷史印記。寫好漢字，也是對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承，今天寫下的一詞一句，未來(lái)都將閃耀于世。

4.“寫字”即“身心健”

寫字與體育運(yùn)動(dòng)有一些相似的地方，就像毛筆字的運(yùn)筆，其實(shí)就是一種比較全面的運(yùn)動(dòng)，它能柔和地調(diào)整體內(nèi)各器官，讓四肢的關(guān)節(jié)、肌肉得到一定的鍛煉。初學(xué)寫字的學(xué)生，因?yàn)楸哿Σ粔?，且又不知如何運(yùn)力，很難寫好漢字。經(jīng)過(guò)寫字練習(xí)后，學(xué)生便能夠讓全身的氣和力通過(guò)臂、腕、指等的運(yùn)動(dòng)傳到筆端，再通過(guò)筆端把氣和力送到字的每一點(diǎn)、每一橫、每一豎、每一撇捺中去，這時(shí)不但字寫得好了，學(xué)生的身體也在潛移默化中得到了鍛煉。