微課在初中英語活動課中的作用

黎全秀

摘要：隨著課程改革不斷深入推進，現(xiàn)代化課程教學漸漸代替了傳統(tǒng)的輸入式教學，微課也應運而生。微課以其內容量小、主題突出、針對性強等特點，被廣泛地應用于課堂之上。微課作為一種新型的教學工具，能夠利用碎片化時間來高效的完成教學任務，而初中英語結合微課教學得到了不錯的反饋，不僅豐富了課堂教學內容，還滿足了學生們的需求。因此，微課在初中英語活動課中構建高效的教學架構起到了重要作用。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;微課

隨著國家教育政策的推進和完善，我國更加重視英語學科的教育，因此如何提升英語課堂的教學質量成為了教師們的教學目標與難點。在初中階段，學生們的自我意識覺醒，擁有自我人格的獨立性和自主性，但初中英語的傳統(tǒng)教學模式使學生們仍處于被動接受知識傳輸?shù)牡匚?，這樣的英語課堂通常枯燥無聊且效率低下。微課的提出，不僅可以轉變學生們學習的被動地位，還能激發(fā)學生們的興趣和自主性，有增強英語教學質量的效果。

一、微課的基本概念和特點

微課是在傳統(tǒng)教學的基礎上發(fā)展而來的一種新型教學資源，有別于傳統(tǒng)單一的教學課例、教學設計和教學課件等，微課包含了與教學主題相關的課堂教學視頻，營造一個半結構化、主題式的教學環(huán)境。

微課只講授一兩個知識點，沒有復雜的課程體系，也沒有眾多的教學目標和對象，看起來仿佛雜亂無章，實則具有強烈的針對性。主要有三個主要特點。首先，微課的教學時長、教學內容和資源容量都非常的簡約，根據(jù)初中生的認知特點和學習規(guī)律，微課的時長最長不超過十分鐘。因此相較于傳統(tǒng)的教學課堂擁有更強的針對性，主題更加的突出，迎合教師的需求。微課的教學資源容量一般在幾十兆左右，一般為指向明確的教學視頻，學生可以隨時隨地進行學習，也可以在課后下載視頻進行二次理解與學習。第二，微課的資源結構具有多樣化的特點。微課不只是包含教學視頻這一種方式，還可以是一個連貫的教學系統(tǒng)，教師和學生在這樣真實的、主題明確的教學情境中可以實現(xiàn)教學方法與風格的提升，掌握隱性知識和默會知識等高階思維能力，從而提升課堂的教學水平，提升教師的專業(yè)技能，促進學生的學業(yè)水平發(fā)展。第三，微課的研發(fā)主題無標準限制，成果易于出傳播和反饋[1]。微課的內容一般是為了突出某個學科知識點或重點難點，或是在教學過程中出現(xiàn)問題后的解決策略，因此，人人都可以成為課程教學的研究主體，創(chuàng)作出的結果更加多樣化和趣味化。

二、應用微課的初中英語分層教學

初中階段的學生們水平具有很大差異，如果按照傳統(tǒng)的教學模式進行授課會使英語水平出現(xiàn)更加嚴重的兩極分化。因此，教師要根據(jù)學生對英語實際的掌握情況和熟練程度來對學生進行合理的分層教學[2]。讓處于不同層次的學生都能得到不同程度的進步，從而提高班級整體的英語水平。例如教師在講授七年級下冊的Unit8 《Is there a post office near here ？》時，教師可以先根據(jù)同學們實際吸收的程度來進行分層，英語水平高的為一組，進行自由討論與小故事總結，英語水平基礎較差的為一組先熟悉詞匯和文章。然后教師通過搜索相關的故事素材，制作與本次課程講解相關的主題情景，讓小組同學自由發(fā)揮，由水平高的小組參與制作，把課堂交給學生，然后教師提出問題，不同小組的同學進行合作學習和互動理解，最后每一組選取一個人向老師回答這一組的答案。教師也可以根據(jù)教學內容來分層制定具有引導性的教學情景，例如在教學七年級下冊Unit9《What does he look like ？》中的內容時，在講解這篇文章之前，教師可以運用微課短視頻來選擇不同的任務讓同學們進行描述，引導學生們將自己的英語應用到實際情境中，這樣不僅幫助同學們熟悉課文，鍛煉了學生的口語能力，同時激發(fā)了學生們的興趣。英語教師可通過與微課融合的分層教學，去積極地引導學生去進入情景，也提升學生學習英語的自主性，對于英語教學來說具有很好地促進作用。

三、通過微課在初中英語教學中設立情景

初中的英語教學不同于小學的基礎知識，小學英語重在夯實基礎詞匯與基礎詞句，而初中英語要求更高的靈活性[3]。在網(wǎng)絡發(fā)展迅速的時代，微課具有良好的發(fā)展前景。英語的學習不再是機械性的輸入記憶的過程，而是通過不同的主題與教學內容引導學生自主學習和提高綜合素質的過程。微課在初中英語教學活動中起到了重要的作用。例如在學習英語詞匯時，傳統(tǒng)的教學方法就是硬背書本，教學效果不理想，而應用微課將單詞進行動態(tài)化呈現(xiàn)，如通過顏色辨識或場景猜詞等興趣化的方式，將重點詞匯以更輕松的方式來呈現(xiàn)，像游戲闖關升級一樣來增加學生的興趣，在不知不覺中提升詞匯難度，讓同學們更好的理解課程的知識點，提高學生們學習英語的熱情。

總結語：

總而言之，在初中英語教學中與微課結合的形式來進行教學，不僅能在較短時間中豐富課堂的內容，還能針對不同層次的學生進行分層教學，調節(jié)課堂氛圍，提升整體的英語水平。作為教育者，應不斷探索微課與傳統(tǒng)教學的融合，從而更好的發(fā)揮微課教學價值。

參考文獻：

[1]李娟.微課在初中英語教學中的應用探究[J].中學生英語，2020（34）：56.

[2]葉留云.如何運用微課實現(xiàn)初中英語詞匯的有效教學[J].中學生英語，2020（34）：123.

[3]朱紅萍.微課應用于初中英語教學的策略[J].校園英語，2020（38）：236-237.

四川省阿壩州松潘縣福田中學