項(xiàng)目化教學(xué)與中學(xué)信息技術(shù)課堂的整合探討

高元盛

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，本文以項(xiàng)目教學(xué)法為研究對(duì)象，著力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而提升信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式學(xué)習(xí);初中教育;信息技術(shù);教學(xué)策略;教學(xué)質(zhì)量

項(xiàng)目式教學(xué)要求教師為學(xué)生設(shè)置一定的問(wèn)題場(chǎng)景，正確引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究，在思想、交流和交流的基礎(chǔ)上找到解決方案，讓學(xué)生在多方面充分發(fā)揮自己的能力，以及在淺層學(xué)習(xí)中過(guò)度訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生的理解和發(fā)展存在一定程度的危害。在中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科，教師探索項(xiàng)目式教學(xué)法的銜接點(diǎn)，開(kāi)展自主創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的改革創(chuàng)新，可有效提高課堂教學(xué)的高效性，實(shí)現(xiàn)既定的課程目標(biāo)。

一、認(rèn)真規(guī)劃新的學(xué)習(xí)培訓(xùn)項(xiàng)目，有效規(guī)劃學(xué)生到工作組的整體分配

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法必須與新項(xiàng)目緊密結(jié)合，開(kāi)展課堂教學(xué)。學(xué)生根據(jù)自己的勤奮和研究，成為學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的管理者，培養(yǎng)合理的閱讀習(xí)慣，獲得扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和高質(zhì)量的實(shí)踐技能測(cè)試，為中級(jí)信息化內(nèi)容課堂教學(xué)注入了活力。在采用項(xiàng)目式教學(xué)法時(shí)，教師首先要明確新項(xiàng)目課堂教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的具體要求和學(xué)生的培養(yǎng)水平，制定驅(qū)動(dòng)力強(qiáng)的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)中還有一個(gè)重要因素，它取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)順序。學(xué)生必須在小組的勤奮和討論的基礎(chǔ)上獲得最終結(jié)果，并獲得專業(yè)知識(shí)水平的提高。教師在逐步課堂教學(xué)前，必須根據(jù)學(xué)生身心健康發(fā)展特點(diǎn)和自學(xué)能力，開(kāi)展工作小組作業(yè)，使不同學(xué)習(xí)和訓(xùn)練水平的學(xué)生相互補(bǔ)充，充分發(fā)揮相互促進(jìn)作用。發(fā)揮群體的幫助作用，促進(jìn)同學(xué)之間的交流。此外，不同學(xué)習(xí)和訓(xùn)練水平的同學(xué)和不同性格的學(xué)生的聚會(huì)會(huì)產(chǎn)生不同的思想火焰，學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)獲得很多觀點(diǎn)。為實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，可以合理提高信息技術(shù)課程的教學(xué)水平。

二、小組合作探究實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生交流溝通能力

中學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生身心發(fā)展趨勢(shì)不成熟，存在一定程度的低效率。不同的學(xué)生氣質(zhì)和工作能力大不相同，對(duì)學(xué)習(xí)的影響也不同。小組合作學(xué)習(xí)研究是項(xiàng)目式教學(xué)的關(guān)鍵因素，也是教師必須重點(diǎn)關(guān)注和幫助的部分。教師梳理學(xué)生的科研成果后，將工程項(xiàng)目的主要內(nèi)容展示給中學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己想要實(shí)現(xiàn)的新項(xiàng)目，并有一定的心理估計(jì)。然后，教師將教學(xué)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)站搜索、學(xué)術(shù)研究服務(wù)平臺(tái)等多種方式收集和總結(jié)專業(yè)知識(shí)，獲得一定的知識(shí)儲(chǔ)備，為以后的操作做好理論工作。

例如，在進(jìn)行《程序設(shè)計(jì)初步》單元的講解時(shí)，循環(huán)結(jié)構(gòu)是課堂教學(xué)中的一大難題，也是一門(mén)很容易出現(xiàn)異?，F(xiàn)象的專業(yè)知識(shí)。教師也可以為項(xiàng)目設(shè)計(jì)一些問(wèn)題場(chǎng)景，幫助中學(xué)生進(jìn)行運(yùn)籌學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)同思考，相互交流和思想交流。從而提高學(xué)生的計(jì)算思維和信息技術(shù)概念，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，完成學(xué)生綜合性的塑造。新項(xiàng)目的場(chǎng)景大致是“應(yīng)用程序過(guò)程專業(yè)知識(shí)寫(xiě)一個(gè)循環(huán)結(jié)構(gòu)，計(jì)算f=100，感受循環(huán)結(jié)構(gòu)的程序代碼”。學(xué)生首先要從不同的服務(wù)平臺(tái)掌握編程語(yǔ)言，掌握新項(xiàng)目本身的含義，在知識(shí)和素材收集的基礎(chǔ)上，這鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和概括工作能力。然后，學(xué)生將在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)的寫(xiě)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短進(jìn)行程序?qū)懽鲗W(xué)習(xí)和訓(xùn)練掌握，掌握循環(huán)結(jié)構(gòu)中包含的計(jì)算思維，理解本內(nèi)容的要點(diǎn)。在這個(gè)階段，情境謎題推導(dǎo)出的估計(jì)量非常大，學(xué)生的思維很容易陷入誤區(qū)。工作組要互相幫助，第一時(shí)間提出問(wèn)題，處理疑惑，才能真正掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。學(xué)生了解基礎(chǔ)知識(shí)后，再通過(guò)新項(xiàng)目主題風(fēng)格和教師布置的作業(yè)進(jìn)行實(shí)際操作，小組的短板要改正，才能達(dá)到互相學(xué)習(xí)、合作共贏的學(xué)習(xí)效率。

三、建立鼓勵(lì)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，多元化評(píng)價(jià)提高效率

在實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方法自主創(chuàng)新的情況下，教師必須將評(píng)價(jià)指標(biāo)體系納入改革創(chuàng)新內(nèi)容，以全方位的綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供助力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)通常以期末成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，以期末評(píng)價(jià)、測(cè)驗(yàn)或課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，粗略判斷學(xué)生的核心素養(yǎng)和自學(xué)能力，忽視了教育的全過(guò)程和綜合性能力主要由學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)。因此要將項(xiàng)目式教學(xué)法引入信息技術(shù)課堂教學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)意識(shí)，確立復(fù)習(xí)的真正使用價(jià)值，并找到合適的方法建立復(fù)習(xí)體系。教師評(píng)論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的總結(jié)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的總結(jié)。它通常涵蓋幾個(gè)層次，結(jié)合學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和現(xiàn)有的不足，并有一定的積極反饋。在項(xiàng)目式教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以學(xué)生的綜合成績(jī)?yōu)橹鲗?dǎo)，為學(xué)生提供鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)體系，以欣賞教育為主導(dǎo)，關(guān)心學(xué)生的身心健康。

四、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)課程是應(yīng)時(shí)而生的課程，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。教師將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于中學(xué)信息內(nèi)容課程的內(nèi)容，學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多的時(shí)間和空間，通過(guò)自學(xué)思維和合作研究提高科學(xué)素養(yǎng)。教師通過(guò)既定的整體教育計(jì)劃和合理的選題設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生參加信息技術(shù)相關(guān)課程，使學(xué)生有充足的知識(shí)儲(chǔ)備和較強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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