分層評價實現(xiàn)“精準”教學(xué)

陳鴦

摘要：在課堂教學(xué)中，課堂評價是重要的組成部分，明確評價的重要性，了解評價的運用情況并總結(jié)出評價的基本策略。只有適時的分層評價，才能實現(xiàn)“精準”教學(xué)。

關(guān)鍵詞：語文課堂;分層評價;有效

一、簡述評價概念，明確評價重要性

（一）課堂評價概念

課堂評價是指教師在課堂上對學(xué)生的回答、作業(yè)、演示、表現(xiàn)等等做出的評價性語言。在課堂教學(xué)實踐中，評價語言因其直接快速的特點，已成為課堂教學(xué)中最常用的評價和反饋方法。適當?shù)恼n堂評價對教學(xué)成果的實現(xiàn)有非常積極的影響。

（二）課堂評價語重要性

由于小學(xué)生的這些心理特征，學(xué)生對教師有特殊的感受和尊重，教師的言行對他們的影響是巨大的。適當?shù)脑u價語言課堂教學(xué)中具有以下效果：

1.尊重學(xué)生主體地位。在課堂教學(xué)中，教師可以及時，適當?shù)剡M行激勵評估，使學(xué)生能夠在寬松和自由的課堂氛圍中參與學(xué)習(xí)活動，從而積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)。

2.調(diào)動學(xué)生的積極性。在課堂教學(xué)中，教師可以及時使用激勵性評價語言，充分尊重學(xué)生的個性，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.有助好習(xí)慣的養(yǎng)成。課堂上教師使用尊重學(xué)生個體差異的激勵評價，不僅能激活學(xué)生思維，還能讓學(xué)生得到實實在在的成就感。

4.幫助課堂組織管理。對于小學(xué)生，特別是低年級學(xué)生來說課堂紀律的管理可以通過一些評價語得到有效的落實。

二、深入課堂教學(xué)活動，了解評價運用情況

隨著新課改的逐步深入，越來越多教師認識到了課堂評價的重要性，但是在聽課和上課的過程中，發(fā)現(xiàn)評價在教學(xué)應(yīng)用中仍然存在很多突出的問題：

（一）評價缺乏針對性

1.一律的表揚。很多教師特別是對于教學(xué)經(jīng)驗較少的新老師來說，他們并不能很好地把握評價語的“量”，在教學(xué)中對于學(xué)生的任何一個表現(xiàn)、一句回答都給予積極的評價，使得后來評價語對學(xué)生起不到激勵的作用。

2.過分地夸大。雖然很多老師能夠避免對所有學(xué)生、回答都一律表揚的情況出現(xiàn)，但是他們在進行評價時仍然沒有很好的針對回答進行實實在在的評價，而是過分夸大。

（二）評價語單調(diào)空泛

課堂評價的單調(diào)是小學(xué)語文課堂的常見情況，特別是在青年教師的課堂上，教師還不具備足夠的能力和經(jīng)驗去自如、恰當?shù)貙W(xué)生做出評價，在課堂上，一些教師在要求學(xué)生回答問題時往往缺乏針對性。

（三）評價忽略適時的教育

很多老師在教學(xué)評價時只著眼于本課要學(xué)的知識，而忽略一些其他基礎(chǔ)知識的教育。

（四）評價缺乏思維引導(dǎo)

實踐是檢驗真理的唯一標準，在教學(xué)中也是如此。只有自己親身進行課堂教學(xué)之后，才能發(fā)現(xiàn)自身在評價語方面透露出來的不足。

（五）評價語影響課堂紀律

恰當?shù)脑u價能很有效地進行課堂紀律的管理，但是不夠合理的評價則會適得其反。

三、反思課堂教學(xué)，總結(jié)評價策略

（一）評價應(yīng)具有針對性

激勵性的評價語言可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是，學(xué)生如果能輕而易舉地得到獎勵，會覺得毫無趣味，漸漸地對教師的評價與獎勵失去興趣，這樣會導(dǎo)致學(xué)生形成淺嘗輒止和隨和應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。 因此，只有具有針對性的、實事求是的評價語才能有效地起到反饋和激勵的作用，其中針對性包括兩方面：

一方面，要針對不同的學(xué)生進行評價。對于不同個性的學(xué)生應(yīng)予以不同評價，特別是對于平時較少主動舉手發(fā)言和表現(xiàn)的學(xué)生應(yīng)多加進行鼓勵。

另一方面，要針對不同回答進行評價。為了有效地保護學(xué)生的積極性和自信心， 可以在否定性評價中找一個支點：（1） 在期望中進行否定性評價;（2） 用幽默的語言進行否定評價;（3）否定性評價后要及時給予學(xué)生再次嘗試的機會。

（二）評價語應(yīng)豐富多樣

豐富多樣的評價語言是語文課堂的重要組成部分。特別是對于小學(xué)生來說，充滿趣味性、豐富多樣的評價語是十分必要的。而且在對他們進行評價時的一個善意的微笑，一個理解的眼神，都會讓他們感受到學(xué)習(xí)的愉悅，激起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的欲望。

（三）評價應(yīng)滲透適時教育

教學(xué)評價并不只是針對本課要學(xué)的知識進行評價，同時也應(yīng)該對其他的一些知識進行滲透，特別是對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，他們對于一些基礎(chǔ)知識、生活常識和學(xué)習(xí)習(xí)慣等都沒有很好的掌握，而這時在對他們進行評價時還應(yīng)該進行適時的滲透和教育。

（四）評價應(yīng)引導(dǎo)作用

正如專家斯塔佛爾姆強調(diào)的那樣，評價“不是證明，而是改進。”優(yōu)秀的評價不僅僅是評價學(xué)生回答的對錯，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得新的認識。

（五）評價語助課堂管理

課堂紀律的管理是讓很多教師頭疼的，特別是缺乏經(jīng)驗的新老師。其實，除去“小蘋果”“小紅旗”等獎勵機制之外，課堂評價語的巧妙運用也能夠有助于教師班級紀律的管理。

簡而言之，只有恰當?shù)脑u價語才具有其積極意義，而要使自己的評價語準確、得體、生動、有效，不是一日之功。

參考文獻：

[1]劉志軍.課堂評價論[M].桂林 ：廣西師范大學(xué)出版社，2002.