小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中游戲元素的融入

崔小娟

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，教師的教育水平不斷提高，小學(xué)生的需求更加全面，要求課堂上更加注重塑造學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的快樂成長。這就要求教師在課堂教學(xué)中選擇學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的本質(zhì)，提高自學(xué)能力。因此游戲教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用，能有效增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)習(xí)語文打下良好的基礎(chǔ)，讓小學(xué)語文識(shí)字的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練變得有趣有效。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法;小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué);運(yùn)用

識(shí)字教學(xué)是語言深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是專業(yè)知識(shí)訓(xùn)練的啟蒙教育，其重要性不言而喻。但識(shí)字教學(xué)本身相對(duì)枯燥、零散，小學(xué)生正處于開朗活躍的時(shí)代，對(duì)知識(shí)有明顯的渴望，更喜歡新事物，枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)無法讓他們投入到學(xué)習(xí)過程中。這使學(xué)生的主動(dòng)性不高，識(shí)字課堂教學(xué)的實(shí)際效果不佳，課堂教學(xué)效果不高。這就要求我們選擇學(xué)生喜歡的網(wǎng)絡(luò)游戲形式進(jìn)行課堂教學(xué)，既有趣又能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和教學(xué)自覺性。

一、營造良好的手游課堂教學(xué)氛圍

語文課的識(shí)字學(xué)習(xí)訓(xùn)練非?？菰?，很容易壓抑學(xué)生的訓(xùn)練熱情，降低學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在語文課的識(shí)字教學(xué)中，必須積極采用合理的方法，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語文識(shí)字學(xué)習(xí)與培養(yǎng)的興趣。手機(jī)游戲深受小學(xué)生喜愛，有利于培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，以此為基礎(chǔ)，用手機(jī)游戲來營造良好的課堂教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)游戲中主動(dòng)識(shí)別字符，從而促進(jìn)中文課程的識(shí)別，提高語文單詞學(xué)習(xí)的效率。

例如：在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練“踢”“拍”“跳”等冒險(xiǎn)詞組時(shí)，學(xué)生可以做出相應(yīng)的姿勢(shì)，互相觀察，找出這種操作的共性。感受一下，這類字的字體和姿勢(shì)意義的關(guān)系，然后記住這類字的字體和這類字的相似之處。同時(shí)，低年級(jí)的小學(xué)生更喜歡彩繪。在課堂教學(xué)中，要注意圖文并茂，以吸引同學(xué)們的注意力，針對(duì)“日”“月”“木”等簡單的敘事對(duì)象的字體風(fēng)格，教師可以借助當(dāng)今信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，營造出優(yōu)秀而有趣的游戲氛圍，向?qū)W生展示這個(gè)物體與表達(dá)這個(gè)東西的漢字之間的關(guān)系。同時(shí)，還應(yīng)重視學(xué)生在課堂游戲中的參與，鼓勵(lì)學(xué)生抄產(chǎn)品、寫漢字，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察發(fā)現(xiàn)這種關(guān)系，對(duì)語文有更難忘的記憶。

二、根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)制作游戲

學(xué)會(huì)熟練使用詞語，理解生詞背后的含義，是小學(xué)生語文課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，也是難點(diǎn)內(nèi)容。因此，在教學(xué)過程中，語文教師如果想讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)識(shí)別漢字專業(yè)知識(shí)的問題，就必須積極應(yīng)用手機(jī)游戲教學(xué)法，采取課堂教學(xué)問題作為基本，設(shè)計(jì)方案充滿趣味，方便學(xué)生更好地了解語文課程中認(rèn)字的專業(yè)知識(shí)，合理解決識(shí)字教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的信心，從而促進(jìn)語文識(shí)字教學(xué)的高效率和產(chǎn)品質(zhì)量的有效性。

例如：“贏”“范”“吉”。這些是筆畫多、字體復(fù)雜的漢字。學(xué)生在記憶中會(huì)有一定的難度，因此教師可以使用編譯動(dòng)態(tài)密碼或溶解內(nèi)存等手機(jī)游戲，進(jìn)行背誦，比如“贏”就是死月亮，北凡，“記”就是北天，不僅有利于記憶，而且可以發(fā)展和拓寬記憶。還有“人、從眾、公”“木、林、林”等多變的詞類，可以讓學(xué)生成群結(jié)隊(duì)、一個(gè)人、兩個(gè)人、三個(gè)人走，讓學(xué)生切身感受。受總?cè)藬?shù)變化影響，一個(gè)人就是一個(gè)人，兩個(gè)人一起是追隨者，三個(gè)人意味著大多數(shù)人是人群。一樹為木，兩樹可遍地，大量為山林，這種類型的積累意味著數(shù)量的增加和意義的變化。

三、大力發(fā)展趣味內(nèi)容的游戲

小學(xué)生也很有競爭力，會(huì)追求完美的勝利，期待關(guān)心和表揚(yáng)。因此，在一定的市場競爭的自然環(huán)境下，學(xué)生會(huì)增加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的壓力，因此學(xué)生需要善于表達(dá)自己，這種適度的負(fù)擔(dān)可以增加學(xué)生的積極性，但教師必須控制工作壓力水平，負(fù)擔(dān)過重也會(huì)削弱學(xué)生的自學(xué)能力。因此，有必要以有趣的方式玩更多有趣的游戲。讓學(xué)生參與其中，能提高比賽觀念，在精英團(tuán)隊(duì)市場競爭中，能增進(jìn)班級(jí)集體的交流，增強(qiáng)榮譽(yù)感和責(zé)任感，幫助學(xué)生塑造合理訓(xùn)練意識(shí)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和更強(qiáng)的培訓(xùn)熱情。

例如：有一些虛詞或容易混淆的詞，如“騙、篇、偏、遍、編”，似乎沒有太大的差距，或者是“的、得、地”。如果使用方法混淆了，可以用做比賽考核，如果學(xué)生在日常生活中能夠區(qū)分，就可以參加比賽。例如，用“欺騙、偏偏、編輯”來發(fā)展句子或?qū)懸黄涛?，包括這樣的詞，用“的、得、地”來發(fā)展詞或句子，然后大家開始比賽，對(duì)答題多或答題特別好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。也可以讓大家整理討論和回答，所屬成員的考核結(jié)果記錄在工作組考核結(jié)果中。最后，可以看到工作組的整體結(jié)果，從而促進(jìn)大家的主動(dòng)性，鼓勵(lì)大家去思考加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

小學(xué)識(shí)字環(huán)節(jié)只是打好學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)刻，認(rèn)字是語文課程甚至所有課程的基礎(chǔ)訓(xùn)練，但枯燥的識(shí)字教學(xué)使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能力。這就要求教師要有趣、游戲化的課堂教學(xué)，用學(xué)生感興趣的方法進(jìn)行課堂教學(xué)。要營造良好的手機(jī)游戲課堂教學(xué)氛圍，推動(dòng)課堂教學(xué)進(jìn)入游戲課堂教學(xué);根據(jù)課堂教學(xué)問題制作游戲，確保以問題為導(dǎo)向;大力開發(fā)趣味游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力;此外，在識(shí)字教學(xué)中加入手機(jī)游戲教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高語文課的識(shí)字能力。

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