李壽春
摘要:新課程改革以后,高中語文更加注重閱讀的教學(xué),在課堂有限的時(shí)間內(nèi)如何通過對文章的快速分析,以提高學(xué)生的閱讀理解能力,是我們在教育要求過程中需要思考的問題。高中學(xué)習(xí)時(shí)間緊任務(wù)重,這就需要教師在課堂教學(xué)的過程中,通過多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,以此來提高學(xué)生的語言分析能力。
關(guān)鍵詞:新課改;高中語文教育;教學(xué)途徑
新課程改革的背景之下,高中語文的教學(xué)任務(wù)面臨著更多的壓力,而且在高考中命題者越來越突出學(xué)生閱讀能力的考察,在相同的時(shí)間內(nèi)學(xué)生閱讀速度和理解能力來提升關(guān)乎著最終的考試成績。因此,我們必須要在對當(dāng)前教學(xué)問題全面分析的基礎(chǔ)之上,借助多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)來提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和閱讀能力,以此來保障各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)效性。
一、深入語文教學(xué)知識體系,推進(jìn)情感教學(xué)課堂實(shí)踐
在高中階段開展語文教學(xué)的過程中,我們必須要注重對學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)來達(dá)成此階段,學(xué)生已經(jīng)具備了自我學(xué)習(xí)的能力,所以知識的教學(xué)已經(jīng)不再是當(dāng)前課堂教學(xué)的重點(diǎn)體會。品味作者情感借助作者在字里行間中所要表達(dá)的意圖,而品味文章的最終情感方向,所以在高中語文教學(xué)的過程中,應(yīng)該注重推進(jìn)情感化教學(xué),教師需要在課堂教學(xué)過程中通過營造教學(xué)氛圍來提高學(xué)生對情感的認(rèn)知能力,這樣才能夠在完成知識和能力提升的基礎(chǔ)上,對學(xué)生的人文素養(yǎng)做到提高。
例如:朱自清的荷塘月色,作者以其清新卷秀的文筆描繪了月色之下的靜謐荷塘,文章抒情婉轉(zhuǎn),但是卻在字里行間中體會了作者渴望自由超脫現(xiàn)實(shí),卻又不能夠?qū)崿F(xiàn)自己理想的苦悶,表達(dá)了中國知識分子在社會背景的黑暗中徘徊向前郁郁不得志的心情。與此同時(shí),作者在內(nèi)心愁苦不安的時(shí)刻,卻可以描繪出一幅美妙的畫卷,展現(xiàn)在我們面前,也寄托了作者的政治理想。在這節(jié)課教學(xué)之時(shí),教師可以借助一曲優(yōu)美動(dòng)聽的荷塘月色,引入到本文的學(xué)習(xí),再充分介紹作者的寫作背景后,將社會的大背景與作者的家國情懷進(jìn)行融合,這樣學(xué)生才能夠在字里行間中品味到作者的獨(dú)特情感。
二、高效閱讀,助力寫作
走進(jìn)高中后學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力將逐漸增大,他們面臨著高考這個(gè)終極目標(biāo)能夠靜下心來進(jìn)行閱讀的時(shí)間較少之又少,因此我們在高中語文課堂教學(xué)時(shí),要采用高效閱讀方法訓(xùn)練學(xué)生眼腦機(jī)能,在一目十行中的速讀中品讀出關(guān)鍵語句,體味到作者的寫作意圖。在課堂教學(xué)時(shí),我們可以給學(xué)生推薦一些課改中所提到的必讀書目,教師通過對學(xué)生的引導(dǎo)讓學(xué)生對書本的內(nèi)容有大概的了解,接下來借助教師提前準(zhǔn)備的閱讀清單,來引導(dǎo)學(xué)生完成對于作品的閱讀,當(dāng)學(xué)生進(jìn)行品讀文章后閱讀清單的答案將一目了然。
例如:在學(xué)習(xí)魯迅筆下的祝福時(shí),我們可以讓學(xué)生來對祥林嫂的人物形象進(jìn)行全面的分析,在分析祥林嫂人物形象時(shí),可以讓學(xué)生從多個(gè)角度來展現(xiàn)人物悲劇的一生。那么我們還要對課堂的教學(xué)進(jìn)行拓展,不妨將魯迅的《鑄劍》給學(xué)生作為課外讀物進(jìn)行拓展閱讀。教師此時(shí)就要出示一個(gè)導(dǎo)讀清單,1、《鑄劍》中都有哪幾個(gè)主要人物?2、干將在鑄劍時(shí)為什么將雄健保留在家中,是否他已意識到自己將有不測?3、在文章最后,燕之傲者,楚王和眉間尺三人的頭顱在鼎中被煮成白骨,有何意義?這三個(gè)問題的設(shè)計(jì)建立在學(xué)生對文章一步一步地深入研究中,這樣能夠從根本上提高讀者對魯迅寫作意圖的把握。魯迅的文章總是將激烈悲壯的事物寫得有聲有色,擲地有聲,這不僅是作者的一貫寫作風(fēng)格,更是對他人情感的一種激發(fā)模式。魯迅筆下的祥林嫂讓我們感悟到了生活的可悲,而生活的背后則是社會對人的無情壓榨。
三、認(rèn)真觀察生活,為作品附魂
高中階段的語文也不能夠脫離生活,寫作是每一個(gè)人對外界事物的細(xì)心觀察后,憑借主觀的情感與直接經(jīng)驗(yàn)與語言文字的形式開展創(chuàng)作,作者要想寫出好的作品就必須關(guān)注生活,只有在生活中才能升華情感。在高中階段開展語文教學(xué)時(shí),我們必須要引導(dǎo)學(xué)生能夠品味生活,從生活中找尋到作者的寫作靈感?!兑饬帧贰蹲x者》《哲思》等雜志可以讓學(xué)生有機(jī)會去看一看校園外的社會,這些雜志中的一個(gè)故事,往往能夠反映生活中的一個(gè)現(xiàn)象,對我們的情感乃至價(jià)值觀有深入的教化功能,閱讀這些文章能夠讓學(xué)生品味生活中的人情冷暖,所以教師在課堂教學(xué)的過程中,要注重對這類輕量化雜志的運(yùn)用。讓學(xué)生養(yǎng)成品味語言的優(yōu)良習(xí)慣。
四、結(jié)語
在新課程改革以后,高中語文的教學(xué)更加凸顯對人文情感的重視,這就要求課堂教學(xué)要注重學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展,作為教師要在充分了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)之上,對教學(xué)的環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生能夠在生活中品味情感,在課堂上運(yùn)用情感,進(jìn)而完成高中語文的閱讀教學(xué)。
參考文獻(xiàn):
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