多舉并行助力初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效課堂

葉蔥

摘要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀能力將會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和綜合文學(xué)素養(yǎng)的提高。但就當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，大部分教師會(huì)忽略語(yǔ)文閱讀教學(xué)指導(dǎo)，而是將語(yǔ)文閱讀材料作為普通的語(yǔ)文課文來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只能夠按照教師的講解來(lái)理解閱讀文本。所以，在當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教學(xué)質(zhì)量仍然有待提高?；诖?，本文將探討多種教學(xué)方法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用措施，針對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出教學(xué)改革方案，希望為廣大語(yǔ)文教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀能力將會(huì)影響學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的接受能力，但受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，仍然存在諸多問(wèn)題，需要教師加以改進(jìn)與完善。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中出發(fā)，可以得知語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法多種多樣，每一種教學(xué)方法的科學(xué)應(yīng)用都可以取得良好的教學(xué)引導(dǎo)作用，因此如何靈活地將這些教學(xué)方法應(yīng)用于語(yǔ)文閱讀教學(xué)，就成為廣大教師非常關(guān)注并解決的主要問(wèn)題。

一、制約初中語(yǔ)文閱讀高效課堂建設(shè)的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容生硬刻板，教師缺乏對(duì)學(xué)生閱讀方法的正確引導(dǎo)

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，由于閱讀是學(xué)生語(yǔ)文考試中的重要考試內(nèi)容，且占據(jù)大量的分?jǐn)?shù)，所以教師為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，往往采用傳統(tǒng)教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生逐步對(duì)閱讀文本進(jìn)行解讀，所以學(xué)生對(duì)于閱讀文本的理解趨向死板，學(xué)習(xí)方法較為生硬。學(xué)生無(wú)法采用發(fā)散性思維去閱讀理解閱讀材料，很少能夠?qū)﹂喿x材料產(chǎn)生屬于個(gè)人的看法和見解。這樣的教學(xué)思維，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行解讀未留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力流于表面，缺乏科學(xué)的閱讀方法。

（二）學(xué)生缺少閱讀積極性

在當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，往往將學(xué)生的閱讀素材限制在課本或者教學(xué)大綱所推薦的閱讀文本中，大部分學(xué)生對(duì)于這些閱讀素材往往缺少閱讀興趣。與之同時(shí)隨著當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生能夠利用智能化設(shè)備去閱讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，這些網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)對(duì)學(xué)生的閱讀情感產(chǎn)生了強(qiáng)烈的刺激，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于課內(nèi)閱讀文本缺乏積極性，不愿意靜下心來(lái)展開深入研究。

（三）閱讀教學(xué)方法匱乏，學(xué)生在閱讀中缺乏主觀思維

教師在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教學(xué)方法會(huì)法長(zhǎng)期不變的教學(xué)方法，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文本產(chǎn)生真實(shí)情感見解。學(xué)生無(wú)法通過(guò)閱讀了解作者想要表達(dá)的獨(dú)特思想情感，也就無(wú)法掌握閱讀文本的深層次含義。這樣學(xué)生的閱讀過(guò)程只是為了完成教師的教學(xué)任務(wù)，缺乏閱讀興趣，難以真正投身于自我主觀閱讀中去。

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的有效策略

（一）加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確閱讀方法

學(xué)生能否在語(yǔ)文閱讀中獲得良好的閱讀體驗(yàn)，將會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的理解，為了增強(qiáng)學(xué)生這次認(rèn)識(shí)提高學(xué)生閱讀能力，教師必須要加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法。

例如，在秋天的懷念這篇課文教學(xué)中，大部分學(xué)生沒(méi)有與作者相同的人生經(jīng)歷，所以無(wú)法了解作者在課文中想要表達(dá)的內(nèi)心思想情感，此時(shí)教師就可以展開教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠站在作者的角度去解讀課文全文。本篇作者在寫作時(shí)雙腿癱瘓，教師就可以讓學(xué)生去模擬作者雙腿癱瘓時(shí)的情景，要求學(xué)生不如先在教室中完成走動(dòng)、拿書、擦黑板等一系列動(dòng)作。這樣學(xué)生將會(huì)在真實(shí)的情感體驗(yàn)下了解癱瘓的實(shí)際情景，從而更為真實(shí)地感受到作者的情感體驗(yàn)。學(xué)生在進(jìn)行文本閱讀時(shí)將會(huì)產(chǎn)生情感共鳴，從而了解作者內(nèi)心的陰郁以及失去母親之后對(duì)母親的懷念之情。

（二）借助小組合作教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)新思維

要在初中語(yǔ)文教學(xué)中建設(shè)高效語(yǔ)文課堂，教師就必須要讓學(xué)生主動(dòng)融入教學(xué)活動(dòng)中，而小組合作教學(xué)就可以成為使學(xué)生參與課堂的重要教學(xué)思維。學(xué)生可以在小組內(nèi)部盡情暢想，尊重學(xué)生的客觀認(rèn)知差異，促使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中思維碰撞，提高語(yǔ)文閱讀能力。

例如，在虎口瀑布的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位去討論游記散文的特點(diǎn)，讓學(xué)生去分別尋找一種課文中所采用的修辭手法，體會(huì)了不可辜負(fù)的獨(dú)特魅力。這樣學(xué)生將會(huì)在自主情感下對(duì)文章展開閱讀和深入探究，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受作者對(duì)于美景的贊美之情。

（三）加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)

課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生綜合文學(xué)素養(yǎng)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維的重要教學(xué)方法。大部分初中生會(huì)喜歡網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，這些文學(xué)雖然能夠帶給學(xué)生短暫的歡樂(lè)，但實(shí)際上卻沒(méi)有什么營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，不會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。所以教師要加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)，為學(xué)生提供符合學(xué)生當(dāng)前閱讀發(fā)展的閱讀文本，如《西游記》《水滸傳》等古典名著，也可以為學(xué)生提供一些現(xiàn)代具有文學(xué)價(jià)值的小說(shuō)。讓學(xué)生可以感受文字之美，提高思想認(rèn)識(shí)，在未來(lái)的閱讀活動(dòng)中，可以利用主觀思維對(duì)閱讀文本產(chǎn)生思維見解。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中仍然存在諸多問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的反思和優(yōu)化，尋找符合學(xué)生閱讀興趣的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀質(zhì)量，構(gòu)建高效語(yǔ)文閱讀課堂。

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