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      論小學(xué)語文教學(xué)文本閱讀興趣的有效策略

      2021-10-19 01:37:32胡兆東
      三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年24期
      關(guān)鍵詞:閱讀興趣小學(xué)語文教學(xué)

      胡兆東

      摘要:在語文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生建立對于文本閱讀的興趣是教師開展閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。但是當(dāng)前教學(xué)中,有些教師對學(xué)生興趣的激發(fā)產(chǎn)生了一定的教學(xué)誤區(qū),方法錯(cuò)誤甚至?xí)a(chǎn)生反作用的教學(xué)效果。本文就結(jié)合小學(xué)語文的閱讀教學(xué),來探討一下如何正確地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,開展更為有效的閱讀教學(xué)。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;教學(xué);閱讀興趣

      閱讀是學(xué)生吸收知識(shí)、拓寬眼界、增長見識(shí)的一種有效途徑,也是語文教學(xué)的一大重點(diǎn),教師對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā),更應(yīng)該從學(xué)生的角度進(jìn)行有效的思考。學(xué)生更感興趣什么,就應(yīng)該在教學(xué)的開展中融入怎樣的教學(xué)手段,例如趣味、靈活、豐富多彩等,能夠在教學(xué)中達(dá)到這樣的教學(xué)效果,才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,探索出更為有效的教學(xué)策略。

      一、展示文本閱讀的魅力

      文本閱讀教學(xué),通常是以教材內(nèi)容為主來展開的,教材的設(shè)置是非??茖W(xué)、合理的,閱讀內(nèi)容融合了不同領(lǐng)域的知識(shí),為學(xué)生呈現(xiàn)出精彩萬千的世界,幫助學(xué)生打開了解世界的途徑,可以增長文化見識(shí)。所以教師要能夠?qū)⑽幕喿x的魅力展現(xiàn)出來,不能以一種沉悶、無聊的教學(xué)方法影響了學(xué)生的有效閱讀,這是不利于學(xué)生閱讀興趣的建立的。所以必須要從文本閱讀自身來進(jìn)行充分的挖掘,讓學(xué)生能夠從在閱讀的過程中了解到其中的魅力,發(fā)現(xiàn)文本的精妙之處,在此基礎(chǔ)上拓展學(xué)生對閱讀的良好興趣。

      例如:小學(xué)階段教材內(nèi)容是非常偏向?qū)W生的日常生活的,那么教師就可以從教學(xué)內(nèi)容中來拓展學(xué)生對于文本閱讀的興趣,構(gòu)建其充分的內(nèi)容聯(lián)系。如四年級(jí)上冊《走月亮》這一篇文章的閱讀,通過故事閱讀,我們可以了解到這一一篇關(guān)于主人公與媽媽在傍晚走月亮的故事。那么在日常生活中,我們學(xué)生是否也有同樣的經(jīng)歷,讓學(xué)生展開進(jìn)行描述。那么在描述的過程中,就可以對應(yīng)地建立起對于文本閱讀的連接,加深對于文本內(nèi)容的理解。引導(dǎo)學(xué)生說一說自己能否結(jié)合自身的經(jīng)歷也寫出這樣精彩的文章,在學(xué)生能力發(fā)揮有限的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),更好地學(xué)習(xí)閱讀文本閱讀內(nèi)容,建立文本閱讀的興趣,感受文字所呈現(xiàn)出的精彩魅力。

      二、通過朗讀來培養(yǎng)閱讀興趣

      對于教材文本內(nèi)容的有效閱讀,我們還可以朗讀、朗誦的方式來進(jìn)行引導(dǎo)。在學(xué)生大聲朗讀文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,可以使學(xué)生建立更加飽滿的情感,帶動(dòng)語言情感的表達(dá),就可以更好的呈現(xiàn)出文章的內(nèi)在含義,那么就對閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)十分有效。教師要能夠在課堂閱讀教學(xué)中,來給予學(xué)生更多的朗讀時(shí)間,發(fā)揮朗讀的有效作用,展開文本閱讀的學(xué)習(xí)。

      例如:在《現(xiàn)代詩二首》的學(xué)習(xí)中,如果只是細(xì)細(xì)地品讀課文的內(nèi)容,那么一定程度上學(xué)生可能會(huì)忽略其中的細(xì)節(jié),但是通過大聲朗讀的方式,可以將閱讀內(nèi)容傳送到自己的耳朵中、心中,展開更為全面的理解。同時(shí),在閱讀的過程中以飽滿的情感來帶動(dòng)語言的表達(dá),能夠?qū)ψ髡叩那楦惺惆l(fā)有進(jìn)一步的了解,如“雙翅一翻,把斜陽掉在江上”,此句要能夠從作者的角度,運(yùn)用輕松自在的情感來進(jìn)行朗讀,能夠更好感受作者描寫出的秋天傍晚的江上斜陽所帶來的美好景色。所以以良好的閱讀技巧、朗讀技巧來帶動(dòng)閱讀興趣的構(gòu)建,也是一種有效的教學(xué)手段。

      三、設(shè)置問題,構(gòu)建閱讀懸念

      對于文本閱讀的引導(dǎo),教師也要能夠設(shè)置對應(yīng)的閱讀問題,讓學(xué)生帶著問題來展開文本的閱讀。那么,其中問題情景的創(chuàng)設(shè)是就能幫助學(xué)生更為全面的理解閱讀內(nèi)容,同時(shí)這個(gè)閱讀問題也是一根指引線,指引著學(xué)生展開更為細(xì)致的閱讀探索,更為主動(dòng)地展開閱讀學(xué)習(xí)。在調(diào)動(dòng)學(xué)生自身對于答案的探索積極性中,進(jìn)一步高效地展開閱讀,激發(fā)閱讀的興趣,這也是一種有效的教學(xué)手段的應(yīng)用。

      例如:在四年級(jí)上冊《一只窩囊的大老虎》這篇課文的閱讀中,教師可以設(shè)置問題,如這只大老虎為什么是窩囊的?為什么課文的最后作者還說“我至今還不明白”這句話。讓學(xué)生能夠結(jié)合問題,帶著疑問進(jìn)入到文本的閱讀當(dāng)中,針對性的展開閱讀的探索,對知識(shí)的了解和吸收也更為有效。另外,對于問題的設(shè)置,必須要能夠和文本閱讀內(nèi)容進(jìn)行緊密的聯(lián)系,讓學(xué)生能夠從整體閱讀當(dāng)中來對問題進(jìn)行充分的回答,所以說問題的設(shè)置懸念的構(gòu)建必須合理有效,才能夠進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā),更好地實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)。

      四、結(jié)語

      綜上所述,在小學(xué)語文的文本閱讀教學(xué)中,教師要能夠充分地構(gòu)建起適合學(xué)生閱讀的氛圍,培養(yǎng)學(xué)生具備正確的閱讀方法,讓學(xué)生能夠在逐漸深入的文本閱讀當(dāng)中,感受到更多的樂趣,收獲更多的閱讀成就,才能使小學(xué)語文的文本閱讀教學(xué)的質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。

      參考文獻(xiàn):

      [1]包如瑜.淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的提升策略[J].智力,2021(04):79-80.

      [2]鄧麗榮.小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)(上旬),2021(01):18.

      [3]王語晗.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文本閱讀興趣的路徑探析[J].讀寫算,2020(36):173-174.

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