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      一張試卷的風(fēng)波

      2021-10-20 14:40:04路瑤
      閱讀(教學(xué)研究) 2021年9期
      關(guān)鍵詞:試卷教室考試

      路瑤

      也許是自覺有了數(shù)年教齡,會想當然的把想法強加給學(xué)生。

      也許是成天忙碌于上課和作業(yè)批改之間,沒有時間和學(xué)生傾心交談,忽略了學(xué)生的感受。

      也許……也許……

      不管怎樣,今天的事情,讓我開始重新審視自己的教育心態(tài)。

      今天批改完單元試卷,我仔細分析起了班級考試情況。

      先看看平時成績較好的學(xué)生,這次又考得很好,我露出了笑容?!皩α耍磻T例,這些孩子應(yīng)該受到嘉獎并頒發(fā)獎品的?!边@是我一貫的鼓勵措施,我把小獎品放在桌上準備好,提醒自己下節(jié)課發(fā)給他們。

      再看看一些有進步的同學(xué),我微微一笑,心里盤算著,課堂上也應(yīng)該口頭表揚他們一下。

      最后,我不情愿地把目光投向那幾個后進生的名字。“楊蘇、陳晨、張佳……張佳,又是張佳。前兩個學(xué)生還有點進步,及格了??赡憧催@個張佳,25.5分,每次考試都是全班墊底,沒有一點起色?!庇窒氲狡綍r上課時他那萎靡不振的樣子,聽寫、背誦統(tǒng)統(tǒng)不合格。種種不良表現(xiàn),讓我一陣惱火,不禁皺起了眉頭,氣惱地合上了成績冊。唉!先不要去想了,還是準備下節(jié)課評講試卷吧!

      上課鈴響了,我踏著輕快的腳步走進教室。

      “同學(xué)們,這堂課我們講解試卷?!蔽蚁瓤偨Y(jié)了考試情況,表揚了考試成績優(yōu)秀以及有進步的同學(xué)。看得出,受到表揚的孩子們心里樂滋滋的。接著我話鋒一轉(zhuǎn),委婉地提出有些同學(xué)不僅至今沒有進步,還拖了班級的后腿。說完,我把試卷分發(fā)下去。

      趁學(xué)生發(fā)試卷時,我仔細觀察著同學(xué)們拿到試卷的表情。有的欣喜,有的失望,有的一臉懊惱,一看就是發(fā)現(xiàn)了不該錯的題目。我瞟了一眼坐在第一排的張佳,只見他一改往日調(diào)皮的樣子,低著頭,把卷子深深埋在衣袖里,生怕被別人看到分數(shù)。我心想:“這時候要面子了,他是不想被別人看到考得太差了??稍缰袢眨趾伪禺敵跄??真是又可氣又可憐?!?/p>

      一節(jié)課過去了,試卷評講完畢。下課前,我告訴學(xué)生今天的作業(yè)就是抄題訂正試卷,并警告大家試卷訂正不能偷工減料,因為以前發(fā)現(xiàn)有學(xué)生試卷訂正不完整,就想蒙混過關(guān)的現(xiàn)象。

      誰知這時,張佳怯生生地舉起手,說:“老師,能再給我一張試卷嗎?”

      “那怎么行!”我想都沒想就脫口而出。因為這次張佳考得不好,本來我就一肚子火,他現(xiàn)在還提出了這種要求,難道他以為可以補考?還是想通過再做一遍試卷來抵消訂正試卷的任務(wù)?要知道,他的訂正任務(wù)量可不少呢!

      于是,我又提高了嗓門說:“你以為再做一次試卷,就可以更改原來的成績嗎?用這樣的方法來提高分數(shù)?”張佳聽后不說話了,只是把頭埋得更深了。

      這時,下課鈴響了,班主任韓老師抱著作業(yè)本走進教室。我像找到了傾訴對象一般,把剛才的事當著同學(xué)們的面向班主任韓老師匯報了一遍。說完,還警告張佳:“即使是重新做一張試卷,也不能不訂正試卷!”說完,我就走出了教室。

      剛走出教室不遠,一名學(xué)生追出來問我:“老師,能再給我一張試卷嗎?我媽媽想給我輔導(dǎo)一下,讓我再做一遍。”

      “好啊,你真認真!到我辦公室來拿吧!”我欣慰地笑了。剛轉(zhuǎn)身要走,突然一個念頭閃過,剛才張佳會不會也是想要一張試卷回家練習(xí)呢?會不會呢?如果是這樣,那我豈不是錯怪了他啊?我趕緊通知他到我辦公室來。

      站在辦公室門口的張佳怯生生地低著頭,不敢看我。

      我輕聲問他:“張佳,今天你向老師再要一張試卷,是想干什么用呢?”

      他依然低著頭,不言語。

      我試探道:“是不是想拿回家再練習(xí)練習(xí)啊?”他點點頭,沒有說話。再抬起頭時,我分明看出他雙眼紅了。

      我連忙遞上紙巾,并追問道:“那你為什么不早跟老師說清楚呢?”

      “我考得不好,怕您批評我……”

      霎時間,我的心仿佛被針扎了一般,有羞愧,有自責,像打翻了五味瓶,說不清楚是什么滋味。是啊,我哪兒給過他解釋的機會呢?

      他接著說:“我上英語課經(jīng)常聽不懂,媽媽在家?guī)臀逸o導(dǎo),可我又總是記不住。這次又沒考好,我想再要一張試卷回去練練,也許會好一點……”

      “今天是老師不對,沒問清楚就批評你,我要向你道歉。明天我一定要向同學(xué)們澄清這件事?!蔽覞M懷歉意地解釋著,并趕緊拿起桌上的獎品塞給他,“這個給你,你努力好學(xué),還要獎勵你呢!”

      他客氣地說:“謝謝老師,我不要。”見他沒有大大方方地接受,我心里又是一陣難過,但還是硬塞給他,張佳不好意思地笑了。

      臨走時,他靦腆地問我:“老師,我是不是很笨?媽媽總說,我給老師添麻煩了?!蔽蚁肓讼耄f:“不,每個孩子都有自己的優(yōu)點,雖然你基礎(chǔ)差些,但從未放棄努力啊!老師同樣很喜歡你!”聽了這話,他開心地走了。

      望著張佳的背影,我不禁捫心自問:“我有多久沒對那些成績不理想的孩子笑了?有多久沒和他們聊聊天、談?wù)勑牧??又有多久沒送小禮物鼓勵他們了?”

      我只是一味地將不理想的成績歸因于他們,卻沒有耐心去傾聽他們在學(xué)習(xí)上都有些什么困難。

      我是不是太功利了?是不是對他們要求的太多,給予他們的愛又太少,以至于我與孩子們越走越遠?

      大教育家蘇霍姆林斯基曾說:“漂亮的孩子人人都愛,愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛。”同理,成績好的孩子,人人都愛。但后進生的心靈,更應(yīng)該充滿教師的關(guān)愛。因為他們可能面臨的困難更大,承受的壓力也更大。

      一件小事,可能會由于教師的處理不當,而傷害了一顆幼小而稚嫩的心靈。今天的我,深感教師的責任如此重大。

      此時,我耳邊又響起了前輩的話:“學(xué)生對我很需要,我對學(xué)生很重要。”我將調(diào)整心態(tài),用心去愛每一個孩子。

      (作者單位:江蘇省南京市瑯琊路小學(xué))

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