郭兆霞

兒童詩語言活潑生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂，意蘊(yùn)清新悠長，音律朗朗上口，因此，借助兒童詩的特點(diǎn)，結(jié)合低年級(jí)孩子的心理和生理特點(diǎn)，將詩和童心完美結(jié)合，讓詩真正走進(jìn)孩子的心里，成為他們生活中最美好的存在，這是我對(duì)低年級(jí)兒童詩教學(xué)的理解與實(shí)踐。

在動(dòng)情吟誦中領(lǐng)略詩歌的韻味。在詩歌教學(xué)中，吟誦是最能讓學(xué)生深入體會(huì)詩歌美的重要手段。吟誦里，已經(jīng)包含了句讀、格律、結(jié)構(gòu)、修辭等一系列的知識(shí)，尤其對(duì)于理解詩歌的思想感情非常有效。例如，《祖先的搖籃》這首詩語言優(yōu)美，節(jié)奏明快，場景生動(dòng)，很適合誦讀。在教學(xué)過程中，教師時(shí)時(shí)不忘給孩子創(chuàng)設(shè)誦讀的情境：個(gè)別讀、小組讀、比賽讀、師范讀、配樂讀、做動(dòng)作讀、想象畫面讀……鼓勵(lì)孩子有自己的想法，讀出個(gè)性；提醒輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫；注意韻腳的變化、句式的錯(cuò)落有致……因?yàn)榻處焺?chuàng)設(shè)了優(yōu)美、愉悅、寬松的課堂氛圍，有的放矢地指導(dǎo)了一些吟誦的技巧，學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容有了深入的理解，詩歌的韻味在稚嫩的童音中緩緩流淌……

在豐富想象中體悟詩歌的意境。兒童是最富于想象和聯(lián)想的，他們總是用自己創(chuàng)造性的想象來認(rèn)識(shí)并詮釋世界上的一切事物。以《祖先的搖籃》一詩為例，在他們通過想象而詩化的世界里，祖先生活的原始森林是一個(gè)舒服的搖籃，可以躺在里面看星辰、大海，可以在綠茵的遮蔽下安然入夢(mèng)，可以像媽媽的懷抱一樣溫暖、安全……在這個(gè)大大的搖籃里，可以摘野果、掏雀蛋，可以和野兔賽跑，看蘑菇打傘……在孩子們誦讀著詩歌，沉浸在這美好場景中時(shí)，教師適時(shí)提問：“我們的祖先在這個(gè)大大的搖籃中，還會(huì)做什么呢？”孩子們想象的翅膀自由飛翔：可以躺在草地上曬太陽、看夕陽；可以在小河里抓魚、游泳；可以輕嗅花香、看蝴蝶飛舞……詩歌創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境，與孩子們的豐富聯(lián)想，共同編織出富有詩意的生活，這是多么令人向往的境界，人與自然和諧相處的重要性無需多說，便自然融化在了孩子們豐富的想象之中。

在童真的創(chuàng)作中讓詩歌在心靈安家。兒童詩，是童心與詩性美的聯(lián)合。當(dāng)教師引領(lǐng)著孩子們?cè)凇蹲嫦鹊膿u籃》這首活潑歡快的小詩中，感悟語言的美、吟誦節(jié)奏的美、想象畫面的美，體會(huì)意境的美的同時(shí)，孩子們對(duì)詩的熱愛也在悄然萌發(fā)，平凡的生活現(xiàn)象開始變成一種兒童式的新奇，化作余味無窮的美，此刻，教師順勢(shì)出示幾首趣味盎然的兒童詩，讓學(xué)生自己去感悟、吟誦，去想象、編織奇麗的畫面。稚嫩的語言也許不能充分表達(dá)他們心中的情感，但是詩的種子已經(jīng)在心里發(fā)芽。能讓詩歌在孩子們童真的心靈里安家，讓他們對(duì)詩歌產(chǎn)生熱愛之情，從而去熱愛一切美的、善的事物，這不是我們最希望達(dá)到的教學(xué)目的嗎？

讓孩子們的童年隨著詩歌一起飛翔，愿孩子們?cè)谠姼璧淖甜B(yǎng)下，感情更細(xì)膩、心靈更柔軟、生命更有質(zhì)地。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市廣陵小學(xué)）