袁方

[摘? ?要]在教學(xué)“資源跨區(qū)域調(diào)配對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響”時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生基于對(duì)我國(guó)資源空間分布特征的認(rèn)知，明確資源跨區(qū)域調(diào)配的必要性。我國(guó)為實(shí)現(xiàn)資源的跨區(qū)域調(diào)配而建設(shè)的大型工程有很多，比如西氣東輸、西電東送、南水北調(diào)等。文章選取南水北調(diào)工程展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生掌握區(qū)域如何協(xié)調(diào)人地關(guān)系，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，克服劣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]區(qū)域地理;區(qū)域發(fā)展;南水北調(diào);教學(xué)設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)]? ? G633.55? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）28-0083-02

我國(guó)國(guó)土面積廣闊，資源豐富，但存在時(shí)空分布不均衡性。我國(guó)的人口分布和經(jīng)濟(jì)帶的分布決定了資源跨區(qū)域調(diào)配的必要性。本節(jié)課以水資源為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考探究，搭建資源跨區(qū)域調(diào)配問(wèn)題的思路框架。

一、課標(biāo)要求

以某區(qū)域?yàn)槔f(shuō)明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和資源跨區(qū)域調(diào)配對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。

二、教材及學(xué)情分析

本節(jié)屬于湘教版高中地理選擇性必修2區(qū)域發(fā)展模塊的內(nèi)容，該模塊是以區(qū)域發(fā)展為核心，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力。在此之前學(xué)生對(duì)區(qū)域的概念已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)，本節(jié)內(nèi)容承上啟下，提出只有加強(qiáng)區(qū)域之間的聯(lián)系才能促進(jìn)各區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。

三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

1.教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)實(shí)例，從資源地區(qū)分布的不均衡性及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要來(lái)認(rèn)識(shí)資源跨區(qū)域調(diào)配的必要性，培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知能力;閱讀地圖資料，說(shuō)出我國(guó)南水北調(diào)三條線路的起訖點(diǎn)，并能分析其各自的優(yōu)缺點(diǎn)，培養(yǎng)綜合分析能力;以東線為例，分析資源的跨區(qū)域調(diào)配對(duì)資源調(diào)出區(qū)和資源調(diào)入?yún)^(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)環(huán)境等方面所產(chǎn)生的影響。

2.教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：南水北調(diào)東中西三線方案路線的優(yōu)缺點(diǎn)評(píng)價(jià);南水北調(diào)對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響。

教學(xué)難點(diǎn)：南水北調(diào)的積極意義和可能帶來(lái)的環(huán)境危害。

四、教學(xué)過(guò)程

問(wèn)題導(dǎo)入：同學(xué)們認(rèn)真觀察生活，會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理事物，比如你家天然氣是哪來(lái)的？電是哪來(lái)的？汽車用的汽油柴油是哪來(lái)的？（在課件上呈現(xiàn)我國(guó)煤、石油、天然氣等資源分布圖）

教師：通過(guò)這些資源分布圖可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)能源資源大部分集中在西北地區(qū)，所以生活中用的汽油、柴油、天然氣主要是從西北地區(qū)輸送過(guò)來(lái)的。這就是我國(guó)資源跨區(qū)域調(diào)配工程給我們生活帶來(lái)的巨大便利。那么像這樣的資源調(diào)配工程還有哪些呢？（西電東送、北煤南運(yùn)、南水北調(diào)等）

1.哪里需要調(diào)水？

教師（呈現(xiàn)我國(guó)水資源分布圖）：今天我們就以南水北調(diào)為切入點(diǎn)談一談我國(guó)的資源跨區(qū)域調(diào)配。從水資源的總量上來(lái)看，我國(guó)哪里最缺水？從供需矛盾來(lái)看，我國(guó)哪里最缺水？試分析缺水量大的原因是什么。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理解水資源稀缺地區(qū)與水資源供不應(yīng)求地區(qū)的差異，熟悉我國(guó)水資源分布的區(qū)域差異，從而找出我國(guó)水資源跨區(qū)域調(diào)配的目的地。

2.從哪里調(diào)水？

承轉(zhuǎn)：我們現(xiàn)在找出了我國(guó)非常缺水的地區(qū)，確定了調(diào)水的目的地。那么我國(guó)這么多河流，應(yīng)該從哪里調(diào)水呢？

教師（呈現(xiàn)我國(guó)水系分布圖）：讀圖，從距離、徑流量、支流等角度思考，淮河、長(zhǎng)江、珠江，哪條河流最適合調(diào)水？

教師（呈現(xiàn)北京年內(nèi)各月氣溫和降水量分布圖、長(zhǎng)江武漢段徑流量月變化圖）：讀圖分析，華北地區(qū)什么時(shí)候最缺水？長(zhǎng)江什么時(shí)候最適合調(diào)水？

教師：華北地區(qū)冬春季節(jié)降水量較少最缺水，而長(zhǎng)江流域夏季徑流量最大，最適合調(diào)水。兩個(gè)地區(qū)存在調(diào)水的供求時(shí)間差，那怎么辦呢？聯(lián)系我們之前學(xué)習(xí)過(guò)的水循環(huán)中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，調(diào)節(jié)水資源的時(shí)間分布不均應(yīng)該修建水庫(kù)。在長(zhǎng)江上游已經(jīng)修建了三峽水庫(kù)，使得在長(zhǎng)江的枯水季節(jié)，華北地區(qū)也能調(diào)來(lái)水資源。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀存在地理變量的曲線圖和柱狀圖，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合能力，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)華北地區(qū)和長(zhǎng)江流域因氣候差異導(dǎo)致的降水量和徑流量的時(shí)間和空間分布差異，從而深刻理解南水北調(diào)工程的必要性。

3.怎么樣調(diào)水？

承轉(zhuǎn)：現(xiàn)在確定了水資源的調(diào)出地和調(diào)入地，我們現(xiàn)實(shí)情況下又是怎樣規(guī)劃這個(gè)調(diào)水路線的呢？在規(guī)劃的過(guò)程中是從哪些角度考量的呢？各條路線有哪些優(yōu)缺點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本內(nèi)容和南水北調(diào)輸水路線示意圖，以6人為一小組進(jìn)行探討，時(shí)間5分鐘，比一比哪一組考慮得更加全面。

學(xué)生小組探究（略）。

教師（學(xué)生活動(dòng)后總結(jié)）：南水北調(diào)工程整體分為東中西三線，在規(guī)劃的過(guò)程中從工程量、水質(zhì)、調(diào)水量、成本等幾個(gè)角度分別進(jìn)行了可行性分析，目前，東線和中線工程已經(jīng)完全竣工并通水。東線工程，起點(diǎn)是江蘇揚(yáng)州的江都水利樞紐，終點(diǎn)是天津，調(diào)水河道是京杭大運(yùn)河，運(yùn)用現(xiàn)成的河道調(diào)水，工程量較小。結(jié)合東線工程剖面圖可以發(fā)現(xiàn)：黃河以南河段北高南低，需要逐級(jí)抽水，成本高;黃河以北河段南高北低，可以實(shí)現(xiàn)自流調(diào)水，成本低。東線工程是由長(zhǎng)江下游地區(qū)調(diào)水，所以調(diào)水量大，水質(zhì)較差。中線工程，起點(diǎn)為湖北丹江口水庫(kù)，終點(diǎn)是北京、天津等城市，沒(méi)有現(xiàn)成的河道，所以調(diào)水的工程量大。結(jié)合中線工程剖面圖可以發(fā)現(xiàn)，全線南高北低，可以自流調(diào)水，引水成本低，但總投資較大。中線工程起點(diǎn)丹江口水庫(kù)生態(tài)環(huán)境較好，所以水質(zhì)較好，一般作為調(diào)入城市的生活用水。西線工程，目前還在進(jìn)行方案可行性研究分析。起點(diǎn)是長(zhǎng)江支流雅礱江和金沙江，終點(diǎn)是黃河上游缺水地區(qū)。該方案如果施行，需要考慮許多問(wèn)題。通過(guò)西線工程剖面圖可以發(fā)現(xiàn)，全線也是南高北低，可以自流調(diào)水，成本低，但是沿線地勢(shì)崎嶇，山高谷深，調(diào)水工程施工難度大，黃河和長(zhǎng)江上游地區(qū)生態(tài)環(huán)境相對(duì)脆弱，地質(zhì)條件也不太穩(wěn)定，所以西線工程目前還在可行性研究中?？偠灾?，東線工程調(diào)水量最大但水質(zhì)較差，有現(xiàn)成的河道，工程量較小;中線工程起點(diǎn)生態(tài)環(huán)境好，水質(zhì)較好，但無(wú)現(xiàn)成的河道，工程量較大，成本較高;西線工程由于要考慮生態(tài)環(huán)境、地質(zhì)條件、施工難度等問(wèn)題，目前正在進(jìn)行可行性分析研究。希望不久的將來(lái)，西線工程的竣工能夠?yàn)辄S河上游缺水地區(qū)帶來(lái)便利。

設(shè)計(jì)意圖：小組探究活動(dòng)促使學(xué)生在討論中生成新知識(shí)，通過(guò)研究三線工程調(diào)水方案的優(yōu)缺點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的要素綜合能力，提高學(xué)生的綜合思維能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。

4.調(diào)水的影響如何？

承轉(zhuǎn)：了解了怎樣調(diào)水，我們就以東線工程為例，一起分析南水北調(diào)工程會(huì)對(duì)人類活動(dòng)或者生活環(huán)境產(chǎn)生哪些影響。

教師（點(diǎn)撥）：既然問(wèn)的是影響，肯定有利有弊。有利影響通常是對(duì)于調(diào)入?yún)^(qū)的，該工程會(huì)對(duì)調(diào)入地區(qū)產(chǎn)生效益，包括社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益。而不利影響涉及的范圍就比較廣，南水北調(diào)涉及東中西三線工程，南北跨度大，自然地理環(huán)境存在很大的差異，調(diào)水工程的實(shí)施會(huì)對(duì)調(diào)入?yún)^(qū)、調(diào)出區(qū)以及輸水沿線地區(qū)產(chǎn)生影響。

教師（在學(xué)生回答后總結(jié)講解）：對(duì)于水資源供不應(yīng)求的華北地區(qū)，該工程能夠緩解水資源緊張問(wèn)題，有利于社會(huì)的安定。水資源相對(duì)充足能夠改善投資環(huán)境，創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。水資源增加，也具有生態(tài)效益，比如減少地下水的開(kāi)采，控制地表沉降和地下漏斗，美化生態(tài)環(huán)境。

承轉(zhuǎn)：那南水北調(diào)工程又會(huì)產(chǎn)生哪些不利影響？

教師（在學(xué)生討論活動(dòng)后講解）：東線調(diào)出區(qū)為長(zhǎng)江下游地區(qū)，調(diào)入?yún)^(qū)為華北地區(qū)。長(zhǎng)期調(diào)水會(huì)使得長(zhǎng)江下游徑流量減少，直接影響到長(zhǎng)江下游地區(qū)的水質(zhì)，且水量減少，大型郵輪無(wú)法在此通航，影響航運(yùn)業(yè)。對(duì)于輸水沿線，大量南方暖水注入河道，影響沿線地區(qū)的生態(tài)環(huán)境和水生生物生長(zhǎng)繁殖，同時(shí)調(diào)水后水位抬升，會(huì)造成土壤鹽堿化。對(duì)于調(diào)入?yún)^(qū)，污水調(diào)入較多，存在水質(zhì)污染等問(wèn)題。

教師（總結(jié)）：南水北調(diào)工程有利有弊，所以我們要趨利避害。在枯水期減少調(diào)水，在長(zhǎng)江下游地區(qū)疏浚河道，避免影響航運(yùn);對(duì)沿線地區(qū)加強(qiáng)生態(tài)保護(hù)，完善沿線農(nóng)田排水設(shè)施建設(shè);調(diào)出區(qū)加強(qiáng)污水治理，先治污后調(diào)水。

5.總結(jié)資源跨區(qū)域調(diào)配案例研究的基本思路

首先，根據(jù)區(qū)域地理知識(shí)可知，我國(guó)幅員遼闊，資源的總量相對(duì)比較豐富，但是很多資源尤其是能源資源在空間分布上是不均勻的，同時(shí)資源的供需矛盾突出，從而明確資源跨區(qū)域調(diào)配的必然性。第二步，進(jìn)行調(diào)配方案可行性研究，確定調(diào)出區(qū)、調(diào)入?yún)^(qū)以及多期工程的路線方案，在這過(guò)程中需要進(jìn)行多要素綜合分析。最后，分析資源跨區(qū)域調(diào)配會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響。對(duì)于影響類設(shè)問(wèn)，需要從辯證的角度進(jìn)行思考。經(jīng)過(guò)可行性方案研究的國(guó)家重點(diǎn)工程基本都是利大于弊：有利影響大多要考慮調(diào)入?yún)^(qū)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)三方面，具體影響要因地制宜地進(jìn)行分析;不利影響通常影響范圍較廣泛，包括調(diào)入?yún)^(qū)、調(diào)出區(qū)以及工程沿線地區(qū)。最終分別針對(duì)問(wèn)題一一找出解決措施，從而趨利避害，促進(jìn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 張曉娟.生態(tài)文明教育融入中學(xué)地理課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)：以《我國(guó)的資源跨區(qū)域調(diào)配》為例[J].教育教學(xué)論壇，2020（12）：311-313.

[2]? 王勇.談資源跨區(qū)域調(diào)配的影響：基于《資源的跨區(qū)域調(diào)配——以南水北調(diào)為例》的教學(xué)分析[J].華夏教師，2018（11）：92-93.

（責(zé)任編輯? ? 周侯辰）