區(qū)域地理
- 區(qū)域地理視角下巧借影視素材弘揚中國精神
龔復(fù)偉摘要：區(qū)域地理視角下，初中地理教學中巧借影視素材弘揚中國精神意義重大，既指向課程思政，又指向青少年的精神成長。選擇大東北作為典型區(qū)域分析中國精神的滲透，以東北地理特點為切入點，弘揚東北抗聯(lián)精神；以東北農(nóng)業(yè)發(fā)展為涵詠點，弘揚北大荒精神；以東北工業(yè)發(fā)展為延伸點，弘揚大慶精神、鐵人精神。通過紀錄片“豐碑”四段內(nèi)容的介入，以實現(xiàn)情境育人的目的，強化中國精神。關(guān)鍵詞：區(qū)域地理；東北抗聯(lián)精神；北大荒精神；大慶精神；鐵人精神中國精神譜系中許多精神的孕育都與特定區(qū)域
黑龍江教育·小學 2023年7期2023-11-03
- 基于教材內(nèi)容整合的區(qū)域地理單元主題教學實踐
新考改背景下區(qū)域地理教學課時不足的問題。以“黃土高原”為例，基于課標要求、學生學情與認知規(guī)律，整合區(qū)域地理必修與選擇性必修教材，立足大概念確立單元主題，設(shè)計單元學習進階目標，創(chuàng)設(shè)主題情境問題鏈，在認識區(qū)域地理特征的基礎(chǔ)上，開展基于黃土高原生態(tài)治理與高質(zhì)量發(fā)展的單元教學，實現(xiàn)區(qū)域地理必修與選擇性必修內(nèi)容教學的有機融合，更好地落實區(qū)域認知等學科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：區(qū)域地理；單元主題教學；學科大概念；黃土高原中圖分類號：G633.55? ? ? ?文獻標識碼：A?
地理教育 2023年8期2023-07-22
- 高三區(qū)域地理復(fù)習課線上翻轉(zhuǎn)課堂實施探究
assin；區(qū)域地理中圖分類號：G633.55? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1005-5207（2023）08-0046-04疫情大背景下線上教學如雨后春筍，這也是對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”實施成果的一次全民檢閱［1］?！巴Ｕn不停學”是一種居家的自主線上學習方式，它不同于傳統(tǒng)的線下課堂教學，因此，在課堂教學方式、時長安排等方面應(yīng)進行適當調(diào)整，線上課堂要合理安排學生的學習內(nèi)容和探究活動，除了要注重師生之間的在線互動交流，更要關(guān)注學生的心理健康情
地理教育 2023年8期2023-07-22
- 核心素養(yǎng)下區(qū)域地理微主題教學
【摘 ?要】區(qū)域地理微主題教學是指立足于某一個區(qū)域，以區(qū)域內(nèi)最突出的自然與人文地理現(xiàn)象為重點，為學生創(chuàng)設(shè)更加真實且合理的主題式教學情境，同時設(shè)置問題探究的教學模式。該教學模式在思維建構(gòu)的引導下強調(diào)人地和諧的觀念，潛移默化地提升初中生地理學科的核心素養(yǎng)。綜合湘教版實際課程，以《歐洲西部》為例，基于核心素養(yǎng)闡述區(qū)域地理微主題問題式教學實踐，為學生營造出具有真實情境的地理學習氛圍?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中地理；微主題教學；區(qū)域地理；問題式教學模式初中地理教學要求
文理導航 2023年10期2023-06-11
- 優(yōu)化區(qū)域地理教學,提高區(qū)域認知素養(yǎng)
?！娟P(guān)鍵詞】區(qū)域地理；區(qū)域認知；銜接區(qū)域性和綜合性是地理學科的基本特點。高考試題以區(qū)域為承載背景，結(jié)合生產(chǎn)和生活中的情境素材，考察學生獲取和解讀自然和人文地理信息、解決地理問題的能力。目前，中考地理所占分值比例逐年提高，高考地理越來越重視能力素養(yǎng)的考查。在初高中區(qū)域地理教學中，教師應(yīng)如何銜接，有效培養(yǎng)學生的區(qū)域認知素養(yǎng)？“區(qū)域是個筐，什么都往里面裝。”初中地理像個編織筐，框內(nèi)承載著高中自然地理和人文地理基礎(chǔ)知識。而高中地理的學習，更加重視對地理事物的空間定
新教育·綜合 2023年2期2023-05-30
- PBL教學模式在初中世界地理教學中的應(yīng)用研究
L教學模式;區(qū)域地理;問題情景中圖分類號：G633.55? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1005-5207（2022）06-0026-03一、背景分析新一輪課程改革將培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)作為地理教學的主要目標，眾多地理教育工作者也在思考如何將自身的教學理念與培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)緊密結(jié)合，既能保質(zhì)保量地完成教學目標，又能提升教師的專業(yè)能力。2021年，國家“雙減”政策的出臺，對初中地理學科教師提出了更高的要求，既要提高課堂效率，又
地理教育 2022年6期2022-06-10
- PBL教學模式在高中區(qū)域地理教學中的應(yīng)用
學模式在高中區(qū)域地理教學中的應(yīng)用。[關(guān)鍵詞]PBL教學模式;高中;區(qū)域地理;澳大利亞[中圖分類號]? ? G633.55? ? ? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）10-0076-04一、問題的提出教育部考試中心發(fā)布的《中國高考評價體系》從高考的核心功能、考查內(nèi)容、考查要求三個方面回答了“為什么考、考什么、怎么考”的考試本源性問題，從而給出“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教
中學教學參考·語英版 2022年4期2022-05-30
- 基于地理綜合思維培養(yǎng)的教學設(shè)計研究
;教學設(shè)計;區(qū)域地理[中圖分類號]? ? G633.55? ? ? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）13-0069-04綜合性是地理學科的顯著特性?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標準（2017年版）》指出：“綜合思維指人們運用綜合的觀點認識地理環(huán)境的思維方式和能力。”近年來高考地理試題對學生綜合思維素養(yǎng)的考查越來越重視。解答試題時，學生往往需要基于綜合視角，找到題目中地理要素之間的相互作用關(guān)系，
中學教學參考·語英版 2022年5期2022-05-30
- 中考區(qū)域地理復(fù)習指導策略初探
域為背景考查區(qū)域地理知識的試題越來越多。這類試題充分體現(xiàn)了新課程標準的考查要求，也與地理學科課程理念相符合。而要順利解答此類試題，學生必須要掌握好區(qū)域地理的知識。因此，在中考地理復(fù)習指導過程中，地理教師要對區(qū)域地理內(nèi)容復(fù)習進行強化，以提高學生對此類試題的解題能力。教師要設(shè)計好區(qū)域地理的復(fù)習目標，根據(jù)學情把握復(fù)習的難度，在復(fù)習過程中要講透、講清地理概念，注重引導學生獨立探究問題。【關(guān)鍵詞】中考地理;區(qū)域地理;陌生區(qū)域;復(fù)習策略【基金項目】本文系福建省廈門市教
教育界·A 2022年20期2022-05-30
- 基于學習進階的高中區(qū)域地理教學策略研究
曉軍摘 要：區(qū)域地理教學是高中地理教學的重要組成部分，但由于區(qū)域地理涉及范圍廣又多，教師在實際教學中易出現(xiàn)問題，影響到實際的教學效果。因此教師需不斷優(yōu)化教學模式與策略，借助各類教學方法加強區(qū)域地理的教學，有效提高學生對區(qū)域的探究與分析能力。學習進階作為教育領(lǐng)域的研究熱點，能夠在教學過程中從認知視角分析學生的學習現(xiàn)況，若能夠與高中區(qū)域地理有效結(jié)合，則可提高高中區(qū)域地理的教學效果。因此，本文將分析學習進階應(yīng)用在高中區(qū)域地理教學中的問題，探討基于學習進階的高中區(qū)
高考·上 2022年6期2022-05-30
- 淺談構(gòu)建高效初中區(qū)域地理課堂的實踐研究
利摘要：初中區(qū)域地理具有非常鮮明的區(qū)域性、綜合性的地理科目特征，同時這一部分教學內(nèi)容也是整個地理教學中的重點內(nèi)容，在中考中的占比是非常大的。但結(jié)合實際的教學發(fā)現(xiàn)，以往的教學方式和理念已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)階段的教學要求，區(qū)域地理的教學優(yōu)勢也得不到顯現(xiàn)，因此如何在教學中提升學生區(qū)域地理的探究熱忱，提高學生的學習效率已經(jīng)成為現(xiàn)階段教育教學中的重要內(nèi)容。本文就以此為例，展開分析和論述。關(guān)鍵詞：初中課堂;區(qū)域地理;策略研究引言部分眾所周知，地理科目是以研究地球表面的地理環(huán)
中學生學習報 2022年18期2022-05-07
- 基于主題的高中區(qū)域地理模塊化教學策略探究
鍵詞]主題;區(qū)域地理;高中;模塊化教學[中圖分類號] ? ?G633.55 ? ? ? ? ? ?[文獻標識碼] ? ?A ? ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2022）04-0091-03基于主題的模塊化教學，是指圍繞某個主題從不同角度、不同層面來進行分模塊教學的一種教學方法，能夠?qū)⒎稚⒌闹R點通過模塊系統(tǒng)地整合起來，更好地實現(xiàn)有效教學。高中區(qū)域地理教學是針對選考地理的學生進行的，需要引導學生運用所學地理原理、方法進行區(qū)域分析。區(qū)域
中學教學參考·語英版 2022年2期2022-04-26
- 初中區(qū)域地理教學模式探究
與應(yīng)用是初中區(qū)域地理教學模式探究的一個方向，這種探索可以促進教學改革，落實地理新課標理念的實現(xiàn)。在教學中，主要有三種表現(xiàn)形式：“旅游日記”分享以詼諧的語言，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)流行語、表情包等元素，通過環(huán)節(jié)任務(wù)設(shè)定，引導學生掌握地理知識;“導游風采大賽”讓學生利用所學地理知識，制作旅游攻略，展示學生的口才、形體、禮儀等風采，全面鍛煉學生;“一站到底”知識競答模式則將學生分組，將地理知識分板塊，模仿“一站到底”節(jié)目的模式進行知識競答。只有不斷創(chuàng)新與改革，將理論聯(lián)系實際，
學校教育研究 2022年3期2022-03-07
- 中考地理復(fù)習策略探析
地理試題多以區(qū)域地理結(jié)合時事熱點來創(chuàng)設(shè)情境進行命題，在充分體現(xiàn)課程標準的能力要求的前提下又與學科素養(yǎng)為主導的新課程理念相契合。因此在中考復(fù)習中，教師要加強對課程標準的解讀，培育學生綜合思維。準確理解歸納、分析等邏輯思維培養(yǎng)的要求。關(guān)鍵詞：中考地理;復(fù)習策略;區(qū)域地理具備人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力是地理學科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在中考地理復(fù)習的過程中，除了關(guān)注本學科的基礎(chǔ)知識外，還需把握實踐層面的知識、技能、素養(yǎng)的提高。單純的講授不利于激發(fā)學生
考試周刊 2021年87期2021-12-04
- 基于問題情境式教學的地理教學設(shè)計
識化。本文以區(qū)域地理中《中東地區(qū)》為例，在合理利用多媒體教學的基礎(chǔ)上，以時事熱點為切入點，創(chuàng)設(shè)“卡塔爾世界杯觀球研學之旅”的主題情境。再結(jié)合研學旅行的衣、食、住、行等生活環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)一系列問題鏈，利用活動比拼和問題探究的方式，設(shè)置“預(yù)習檢測、問題探究、拓展延伸”三個課堂教學環(huán)節(jié)。引導學生自主學習、合作探究，以此增強課堂趣味性，激發(fā)學生學習興趣，達到高效教學、提升學生學科素養(yǎng)的目的?！娟P(guān)鍵詞】問題情境;區(qū)域地理;西亞;研學問題情境教學是在課堂中教師通過創(chuàng)設(shè)問題情
廣東教學報·教育綜合 2021年138期2021-12-03
- 系統(tǒng)論在高考區(qū)域地理深度教學中的應(yīng)用策略分析
整體。高考卷區(qū)域地理分值和試題難度較大，而且最新一輪課程標準修訂，區(qū)域地理內(nèi)容不僅是高考試題重要載體，更是培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)關(guān)鍵資源，因此如何提高區(qū)域地理教學效果成為地理學科研究的重要課題。關(guān)鍵詞：系統(tǒng)論;區(qū)域地理;深度教學;核心素養(yǎng)近幾年全國卷高考地理試題往往以區(qū)域為載體，將各部分知識有機結(jié)合在一起，突出考查地理學科的區(qū)域性和綜合性。高考區(qū)域地理復(fù)習包括兩個方面內(nèi)容，一是初中區(qū)域定位和區(qū)域特征內(nèi)容，二是高中必修三區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容。區(qū)域定位和區(qū)域特征是基
考試周刊 2021年81期2021-11-29
- 基于線上線下融合的“區(qū)域地理”復(fù)習策略
會考中，針對區(qū)域地理的復(fù)習存在時間緊、內(nèi)容多、知識錯綜復(fù)雜等困難，會考復(fù)習通過線上課程與線下課堂融合的方式，可以使學生高效復(fù)習、有效應(yīng)考。線上線下融合復(fù)習需要教師給學生提供個性化的學習資源，線上線下互動學習，推進教學評一體化，從而提高復(fù)習效率。【關(guān)鍵詞】線上線下;融合教學;區(qū)域地理;復(fù)習策略【中圖分類號】G633.55? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2021）71-0050-03【作者簡介】徐文芬，西安交通大學蘇州附屬初級中學（江蘇
江蘇教育·中學教學版 2021年10期2021-11-19
- 基于線上線下融合的“區(qū)域地理”復(fù)習策略
科中，針對“區(qū)域地理”內(nèi)容的復(fù)習存在時間短、內(nèi)容多、知識錯綜復(fù)雜等困難。復(fù)習中，不少教師根據(jù)自身經(jīng)驗，通過講授的方式幫助學生梳理知識，再用紙筆訓練來鞏固知識點。針對傳統(tǒng)課堂復(fù)習模式的互動性少、針對性弱、反饋性差的特點，筆者通過網(wǎng)絡(luò)平臺綜合功能嘗試構(gòu)建互動性強、指向明確、即時反饋的初中地理復(fù)習教學新思路。一、差異化選擇：線上資源滿足學生個性化學習需求互動平臺資源包括同步備課、課堂授課、教學資源、學生作業(yè)、課后輔導、階段練習、教學教研等功能。教師完成備課并發(fā)布
江蘇教育 2021年71期2021-11-16
- 基于2021年全國高考地理乙卷試題的區(qū)域地理復(fù)習策略
究途徑構(gòu)成的區(qū)域地理復(fù)習策略。關(guān)鍵詞：高考試題;區(qū)域地理;復(fù)習策略分析2021年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試全國乙卷地理試題（以下用到的試題，沒有特殊注明，皆出自該試卷并使用原題序號），發(fā)現(xiàn)所有試題都基于區(qū)域。區(qū)域是試題情境的載體，情境是高考評價體系中的考查載體[1]。因此，區(qū)域地理復(fù)習在高三地理復(fù)習中的地位非常重要。為更好地適應(yīng)高考評價體系的要求，結(jié)合課程標準與教學實際，筆者嘗試制定了以下區(qū)域地理復(fù)習策略。一、區(qū)域選擇1.區(qū)域選擇要有典型性特征鮮明的區(qū)域
地理教育 2021年11期2021-11-10
- “資源跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域發(fā)展的影響”教學設(shè)計
。[關(guān)鍵詞]區(qū)域地理;區(qū)域發(fā)展;南水北調(diào);教學設(shè)計[中圖分類號]? ? G633.55? ? ? ?[文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）28-0083-02我國國土面積廣闊，資源豐富，但存在時空分布不均衡性。我國的人口分布和經(jīng)濟帶的分布決定了資源跨區(qū)域調(diào)配的必要性。本節(jié)課以水資源為切入點，引導學生積極思考探究，搭建資源跨區(qū)域調(diào)配問題的思路框架。一、課標要求以某區(qū)域為例，說明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和資源跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域
中學教學參考·語英版 2021年10期2021-10-20
- 思維導圖在初中區(qū)域地理教學中的“三現(xiàn)”應(yīng)用
圖應(yīng)用于初中區(qū)域地理教學，并在教學過程實現(xiàn)“三現(xiàn)”應(yīng)用，有利于幫助學生將復(fù)雜的初中區(qū)域地理知識內(nèi)容進行簡化和歸納，并通過思維導圖放射性的結(jié)構(gòu)和特點，掌握各區(qū)域地理要素之間的相互聯(lián)系，能更好地培養(yǎng)初中學生學習區(qū)域地理知識的興趣和掌握區(qū)域地理知識?！娟P(guān)鍵詞】思維導圖;初中;區(qū)域地理;“三現(xiàn)”應(yīng)用區(qū)域地理是通過研究各個區(qū)域的地理特征和要素在區(qū)域內(nèi)的組合及其相互聯(lián)系和相互作用的關(guān)系，綜合分析揭示區(qū)域地理特征，闡明和處理區(qū)域人地關(guān)系的地理學分支。區(qū)域地理是地理學習的
廣東教學報·教育綜合 2021年103期2021-10-07
- 關(guān)于“外引內(nèi)驅(qū)”中心課堂構(gòu)建的幾點思考
“外引內(nèi)驅(qū)”區(qū)域地理中心課堂發(fā)構(gòu)建三個方面展開討論，以區(qū)域地理教學為例探討了“外引內(nèi)驅(qū)”中心課堂的構(gòu)建，在此基礎(chǔ)上筆者闡述一些教學中的經(jīng)驗與總結(jié)以及個人觀點，期望能有助于今后相關(guān)方面研究。關(guān)鍵詞：“外引內(nèi)驅(qū)”;中心課堂;區(qū)域地理一、“外引內(nèi)驅(qū)”教育的內(nèi)涵“外引內(nèi)驅(qū)”是區(qū)域常態(tài)課堂變革的重要方法，具體所指的是，通過外部的引導為課堂教學提供必要的指導，以此能改變以往教學方式上劣勢之處，實現(xiàn)本質(zhì)的創(chuàng)新，并借助來自內(nèi)部的動力實現(xiàn)這一目的，在原有基礎(chǔ)上不斷地創(chuàng)新課堂
高考·上 2021年7期2021-10-02
- 區(qū)域地理一輪復(fù)習情境教學模式探討
地搭建平臺。區(qū)域地理是知識性的學科內(nèi)容綜合體，在區(qū)域地理一輪復(fù)習教學中采用情境教學模式有助于培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]情境教學;區(qū)域地理;一輪復(fù)習[中圖分類號]? ? G633.55? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）22-0082-03部分地理教師在教學中強調(diào)知識記憶，在課堂上填鴨式單向灌輸，只關(guān)注書本知識，脫離學生的生活體驗。區(qū)域地理情境教學提供不同空間尺度區(qū)域中結(jié)構(gòu)不良的真
中學教學參考·語英版 2021年8期2021-09-13
- 基于核心素養(yǎng)的區(qū)域地理復(fù)習
考試題來看，區(qū)域地理試題往往以區(qū)域地圖為載體，考查考生從圖文材料中獲取和解讀有用信息的能力、運用知識分析和解決實際問題的能力以及描述和闡釋地理事物的能力。落實對綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力等學科核心素養(yǎng)的考查。所以高中地理要重視區(qū)域地理的復(fù)習，更要注重依托區(qū)域地理，落實系統(tǒng)地理的相關(guān)知識，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);區(qū)域地理;復(fù)習前言：地域性和綜合性是地理學科的重要特征。區(qū)域地理很好的體現(xiàn)了地理學的這兩個特點。區(qū)域地理既是地理學科的重要組成部分
江蘇廣播電視報·新教育 2021年10期2021-09-10
- 高中地理如何有效掌握區(qū)域地理知識
掌握，尤其是區(qū)域地理知識，區(qū)域地理是高中地理學習中的基礎(chǔ)，它所體現(xiàn)的很多地理現(xiàn)象和規(guī)律很好的解釋了自然地理和人文地理所呈現(xiàn)出的原因。區(qū)域地理的學習更像是搭一座橋，連接著高中地理的其他知識點，讓其連接更緊密，實際應(yīng)用起來也更得心應(yīng)手。關(guān)鍵詞：高中地理;區(qū)域地理;規(guī)律;掌握地理要素;引導學生中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-231高中區(qū)域地理知識屬于教學難點之一，因為涉及面廣，許多知識點字面意思差一個字，表達的就不一樣，所以很多學生
小作家報·教研博覽 2021年15期2021-09-10
- 基于整體性思想的高中區(qū)域地理問題式教學
思想融入高中區(qū)域地理問題式教學。[關(guān)鍵詞]整體性;高中;區(qū)域地理;問題式教學[中圖分類號]? ? G633.55? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）19-0088-03本文所指的整體性思想就是從整體上系統(tǒng)地、聯(lián)系地、發(fā)展地構(gòu)建學科知識體系，而在地理學科中，地理要素間的相互作用和聯(lián)系是整體性的根本所在。自然地理環(huán)境要素中，氣候、地形、土壤、水文、 生物之間相互影響、相互聯(lián)系、相互制約。自然
中學教學參考·語英版 2021年7期2021-08-17
- 基于地理核心素養(yǎng)的《區(qū)域地理》教學模式探討
高群【摘要】區(qū)域地理作為初高中地理銜接課程，應(yīng)根據(jù)課標要求，結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)，充分考慮學情，制定教學目標。本文以高二區(qū)域地理復(fù)習課為例，采用大區(qū)域+小區(qū)域結(jié)合的方式落實地理核心素養(yǎng)。通過引導學生大區(qū)域構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，針對學生疑難，重點點撥，落實知識點。小區(qū)域以案例探究，培養(yǎng)學生的區(qū)域認知、綜合思維，形成人地協(xié)調(diào)觀，落實核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】區(qū)域地理;地理核心素養(yǎng);實例1.背景分析為落實黨的十八大和十八屆三中全會提出的關(guān)于立德樹人的要求，2014年教育部印發(fā)《關(guān)
家庭教育報·教師論壇 2021年22期2021-07-13
- 淺談“主要特征”法在初中區(qū)域地理教學中的運用
瑞玲【摘要】區(qū)域地理一直是初中地理教學的核心內(nèi)容。區(qū)域地理綜合性強，知識點多，區(qū)域要素復(fù)雜，教學時間緊張，如何讓學生在有限的時間里掌握區(qū)域知識，提升學生地理學科核心素養(yǎng)和興趣，是地理教學中急需解決的問題?！爸饕卣鳌狈ㄒ詤^(qū)域最典型特征為切入點，圍繞最典型特征加以探究。這種教學方法既能提高學生的學習興趣，激發(fā)學生探究熱情，讓學生快速掌握區(qū)域知識，潛移默化中提升學生學科核心素養(yǎng)，提高地理思維能力，又能有效地將地理各要素融入教學中，突出區(qū)域地理各要素間的相互關(guān)系
廣東教學報·教育綜合 2021年47期2021-05-23
- 智慧課堂環(huán)境下區(qū)域地理教學情境的設(shè)計與反思
文以高中地理區(qū)域地理教學中“歐洲西部”地區(qū)為例，通過一系列課前準備、課堂活動、課后反思，探索適合智慧課堂環(huán)境下區(qū)域地理課型的情景教學模式。關(guān)鍵詞：智慧課堂? 區(qū)域地理? 教學情景一、智慧課堂與區(qū)域地理情景建設(shè)簡介（一）“智慧課堂”是一種通過智能化在線教育平臺，連通線上線下，結(jié)合課堂與課外教學的一種新型教學模式。在智慧課堂環(huán)境下，教師能通過一系列課前、課中、課后相關(guān)操作實現(xiàn)智能化、數(shù)字化、個性化學習。課前環(huán)節(jié)包括學情分析、預(yù)習測評、教學設(shè)計，課中環(huán)節(jié)包括課題
安徽教育科研 2021年6期2021-03-25
- 初高中區(qū)域地理教學銜接問題及對策探討
的熱點問題。區(qū)域地理作為初中地理教學的主要內(nèi)容，同時也是高中繼續(xù)深入學習的重點內(nèi)容。文章對初高中區(qū)域地理教學銜接出現(xiàn)的問題及其產(chǎn)生原因作出分析，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)對策。[關(guān)鍵詞]區(qū)域地理;初中;高中;教學銜接[中圖分類號]? ? G633.55? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）04-0095-02一、初高中區(qū)域地理教學銜接的重要性（一）教學銜接的重要性人的身心發(fā)展具有順序性和階段性的
中學教學參考·語英版 2021年2期2021-03-24
- 新高考形式下區(qū)域地理復(fù)習的教學思考
要的科目，而區(qū)域地理是地理學科中很重要的一部分。在新高考的形勢下，如何更高效地進行區(qū)域地理復(fù)習，是本文主要探討的問題。關(guān)鍵詞：新高考形勢下;區(qū)域地理;復(fù)習;教學地理對于高考學生來說是一門比較特殊的科目，高考的地理復(fù)習也是非常重要的，這個階段是讓學生系統(tǒng)性地掌握地理知識的最好時候。隨著新高考形式的改革，對于學生的地理能力要求也有所不同，這就需要地理教師進行進一步的思考。一、新高考形式我們做教育的根本目的就是為了立德樹人，為這個社會培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀
高考·下 2021年10期2021-01-10
- 基于學習進階的高中區(qū)域地理教學策略研究
理念下，高中區(qū)域地理教學策略優(yōu)化改進的重要性，通過提出一些策略來提升當前高中區(qū)域地理教育教學的質(zhì)量，進而推動我國地理教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。通過文章的分析得知，教學模式的改革應(yīng)從提升對地理學科的重視程度并采用多媒體輔助教學的方式，合理采用地理實驗教學形式開展學習進階工作等幾方面入手，通過對當前高中區(qū)域地理教學模式以及教育工作者們的學習進階教育理念開展上述幾點改革，能在一定程度上提升地理學科教學的整體水平。關(guān)鍵詞：學習進階;高中地理;區(qū)域地理;問題與策略地理學科
高考·中 2021年11期2021-01-08
- “以圖導學”促進高中生對區(qū)域地理的認知與解題能力分析
提高高中生對區(qū)域地理的認知與解題能力，主要表現(xiàn)在：打破傳統(tǒng)的高中地理授課模式，提高學生的認知能力;降低高中區(qū)域地理學習難度，改變師生教學模式;樹立學生學習高中地理信心，培養(yǎng)學習興趣。隨著新課程改革的要求不斷提高，對這種教學方式的要求也日益提高，建議教師在日常教學過程中，引導學生生活，開展多元化對比;巧設(shè)課程，深化區(qū)域概念;借助科技，提高教學效果;開放課堂，發(fā)展創(chuàng)造性思維。關(guān)鍵詞：以圖導學;高中生;區(qū)域地理;認知;解題能力一、 引言以圖導學是一種以圖片為導學
考試周刊 2020年100期2020-12-28
- 基于問題式教學的地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑探究
為例，探究在區(qū)域地理中如何落實地理核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：問題式教學;核心素養(yǎng);美國;區(qū)域地理;自然地理一、 前言對于大多數(shù)地理教師而言，區(qū)域地理的教學面臨著教學內(nèi)容散亂，要素眾多，知識的條理化等特點，對學生來說缺乏一定的吸引力。針對自然地理的學習內(nèi)容，自然環(huán)境復(fù)雜多樣，學生缺乏直觀的感受，不利于學生理解自然現(xiàn)象的成因。2017版《普通高中地理課程標準》倡導問題教學以問題為線索。以創(chuàng)設(shè)問題情境為開端，圍繞問題的解決促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。教學步驟包括創(chuàng)設(shè)情境、提
考試周刊 2020年91期2020-11-30
- 基于綜合思維素養(yǎng)的高中區(qū)域地理復(fù)習
探索改變過去區(qū)域地理復(fù)習靠死記硬背的低效率學習模式，在復(fù)習過程中基于綜合思維的要素視角，探究區(qū)域各要素間的綜合聯(lián)系，基于地方視角，探究區(qū)域特有的地理特征和人地關(guān)系，基于時空視角，探究區(qū)域各要素的發(fā)展和演進，重視學生知識結(jié)構(gòu)和思維體系的建構(gòu)以及區(qū)域地理的學法指導，進而提高復(fù)習效率。關(guān)鍵詞：綜合思維;區(qū)域地理;復(fù)習;素養(yǎng)高考試題命題以區(qū)域地理知識作為基礎(chǔ)和背景，以區(qū)域地圖作為知識載體，因此區(qū)域地理的復(fù)習在高考復(fù)習中至關(guān)重要，而區(qū)域地理復(fù)習存在較大難度，傳統(tǒng)的復(fù)
學習周報·教與學 2020年44期2020-11-28
- 核心素養(yǎng)下三維綜合區(qū)域地理教學建構(gòu)
要：三維綜合區(qū)域地理教學是在核心素養(yǎng)的提出、浙江新高考的實施、區(qū)域地理教材的缺失等背景下應(yīng)運而生的。三維綜合區(qū)域地理教學就是以某區(qū)域獨特的自然或人文景觀為切入點，以該景觀在不同尺度下的空間分布探究為第一維度，以景觀與其他地理要素的內(nèi)在聯(lián)系分析為第二維度，以該地人類活動區(qū)位條件分析以及其所誘發(fā)的環(huán)境問題或加劇自然災(zāi)害為第三維度，通過教學提升學生的核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：三維綜合;區(qū)域地理;綜合思維;區(qū)域認知;人地協(xié)調(diào)觀一、區(qū)域地理教學改革迫在眉睫在《普通高中地理課
教學月刊·中學版（教學參考） 2020年10期2020-11-11
- 高中區(qū)域地理特征綜合分析思維框架構(gòu)建與應(yīng)用
的部分。而在區(qū)域地理的學習中，學生需要背誦大量的區(qū)域性特征與每個地理區(qū)域中的代表性事實，這對于學生來說是一個非常繁重的任務(wù)，那么就需要培養(yǎng)學生的綜合分析能力?！娟P(guān)鍵詞】 區(qū)域地理 ?特征分析 ?思維框架 ?構(gòu)建與應(yīng)用在高考的地理知識考察中，區(qū)域地理是一個重要的載體，在這個載體中可以涉及到人文知識、地理知識，還有一些地理現(xiàn)象以及成因，因此教師要加強學生綜合分析能力的培養(yǎng)。一、區(qū)域地理的重要性地理學是一門非常復(fù)雜以及綜合性非常強的學科，所有的地理現(xiàn)象都是地形的
考試與評價 2020年9期2020-11-06
- 區(qū)域地理教學中綜合思維的培養(yǎng)策略
摘 ? 要]區(qū)域地理具有綜合性，教師應(yīng)注重在區(qū)域地理教學中培養(yǎng)學生的綜合思維。綜合思維中的“要素綜合”“時空綜合”在區(qū)域地理教學中體現(xiàn)明顯。在區(qū)域地理教學中，教師可通過引導學生厘清地理要素間的關(guān)系，培養(yǎng)學生的“要素綜合”思維;采用問題情境教學法，利用“時空尺度”思想培養(yǎng)學生的“時空綜合”思維。[關(guān)鍵詞]綜合思維;區(qū)域地理;要素綜合;時空綜合[中圖分類號] ? ?G633.55 ? ? ? ?[文獻標識碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號] ? ?167
中學教學參考·語英版 2020年10期2020-11-06
- 初中區(qū)域地理教學設(shè)計及學法探討
。特別是初中區(qū)域地理教學內(nèi)容，對學生而言是巨大的挑戰(zhàn)。區(qū)域地理內(nèi)容是初中地理教學的主要內(nèi)容，課程標準要求學生在了解地方主要自然地理和人文地理特點的基礎(chǔ)上，掌握學習地域地理的一般方法。在教學中應(yīng)注重挖掘區(qū)域自然地理與人文地理的內(nèi)在聯(lián)系，挖掘區(qū)域的地域、綜合特征，培養(yǎng)學生的舉一反三能力和知識遷移能力。關(guān)鍵詞：初中?區(qū)域地理?教學設(shè)計?學法引言地理學科具有明顯的區(qū)域特征。《義務(wù)教育地理課程標準（2011版）》指出，義務(wù)教育地理課程具有“區(qū)域化”的特點，內(nèi)容以地域
新教育時代·教師版 2020年22期2020-10-26
- 初中區(qū)域地理問題教學法的應(yīng)用研究
地理教學中，區(qū)域地理是十分重要且基礎(chǔ)的內(nèi)容。以往教師習慣以知識講授的方式，讓學生理解、記憶區(qū)域地理知識點，但其實際教學效果欠佳——學生缺乏探究意識，并易產(chǎn)生思維惰性，發(fā)生學習混淆問題等。為提升教學有效性，促進學生參與課堂探討，使其進行地理知識積累，筆者結(jié)合自身執(zhí)教經(jīng)驗，淺要探析在初中區(qū)域地理知識教學中，如何應(yīng)用問題教學法。關(guān)鍵詞：初中地理;區(qū)域地理;問題教學法;應(yīng)用1、簡析初中區(qū)域地理問題教學法應(yīng)用必要性1.1有助于學生認識區(qū)域特征首先，引入問題教學法，有
錦繡·上旬刊 2020年6期2020-10-20
- “圖層方法”在初中區(qū)域地理教學中的應(yīng)用策略
經(jīng)常被應(yīng)用于區(qū)域地理教學中。本文就“圖層方法”在初中區(qū)域地理教學中的應(yīng)用策略進行了探討，從“圖層方法”的應(yīng)用步驟出發(fā)詳細說明了問題情境的設(shè)置和圖層的順次構(gòu)建，并對“圖層方法”在初中區(qū)域地理教學中的應(yīng)用提出了自己的見解，以期為相關(guān)研究者提供參考。[關(guān)鍵詞]“圖層方法”;區(qū)域地理;教學應(yīng)用地理信息系統(tǒng)是地理教學中較為重要的內(nèi)容，也是較為可靠的一種教學輔助媒介。但在實際教學過程中有關(guān)區(qū)域地理的軟硬件技術(shù)資源儲備還不夠豐富，致使這部分信息系統(tǒng)無法得到全方位的推廣與
黑河教育 2020年10期2020-10-20
- 高中區(qū)域地理有效復(fù)習策略探究
萍摘要：高中區(qū)域地理是自然地理和人文地理的綜合，其在高考的試卷上也常作為材料分析題的載體出現(xiàn)。在考察方向上，其也經(jīng)常以區(qū)域地理作為教學的背景來對學生的知識運用能力進行考察。而在實際的地理教學中，又由于區(qū)域地理的內(nèi)容種類繁多，知識較為復(fù)雜，所以其也常常是學生學習的難點。本文從區(qū)域地理的復(fù)習策略出發(fā)，提出了相應(yīng)的教學復(fù)習策略。關(guān)鍵詞：高中地理;區(qū)域地理;復(fù)習策略中圖分類號：G633.51?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）35-0215-0
讀與寫·中旬刊 2020年12期2020-09-27
- 基于核心素養(yǎng)的主題式區(qū)域地理復(fù)習
劉全全摘要：區(qū)域地理在高考命題中有著特別重要的地位， 隨著高考命題逐漸由“能力立意”向“核心素養(yǎng)立意”轉(zhuǎn)變， 不能再只是簡單復(fù)習本區(qū)域的基本知識，要對內(nèi)容進行二次整合。有必要從核心素養(yǎng)角度出發(fā)開展高考區(qū)域地理的復(fù)習，本文以“歐洲西部”為例，進行主題式探究教學，在復(fù)習地理知識的同時強調(diào)時空觀，融合地理原理和規(guī)律，并將其遷移運用到其他情境中去解決問題，不斷提升學科能力和積累學科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：區(qū)域地理;主題式;核心素養(yǎng);歐洲西部1 教學背景分析1.1 基于核
世界家苑·學術(shù) 2020年7期2020-09-10
- 高中區(qū)域地理教學策略分析
理教學地位。區(qū)域地理作為高中人文地理以及自然地理的承接點，在教學過程中應(yīng)給學生樹立正確學習區(qū)域地理意識，全面提升課堂教學質(zhì)量。本文將從調(diào)動學生學習積極性為切入點，并根據(jù)教學時的實際情況，提出合理的解決建議。關(guān)鍵詞：區(qū)域地理;高中;教學策略教師在課堂上給學生講解區(qū)域地理知識內(nèi)容時，應(yīng)幫助學生詳細的了解世界各地具備的區(qū)域生活特征以及氣候特征等內(nèi)容，加大了高中生學習地理知識難度。為了提高課堂教學效果，需要教師制定完善的教學內(nèi)容，不斷豐富區(qū)域地理教學內(nèi)容，活躍區(qū)域
高考·中 2020年7期2020-09-10
- 農(nóng)村學生區(qū)域地理自學方法的探討
學地理教材“區(qū)域地理”只介紹了各大洲具有代表性的十個國家（區(qū)域），對于陌生區(qū)域，學生應(yīng)該要能夠以世界地理知識為框架和基礎(chǔ)，以教材區(qū)域地理知識為范本，分析和梳理其地理特征。本文結(jié)合農(nóng)村中學生的實際情況，探討區(qū)域地理的自學方法，認為可以從“粗讀-精讀-梳理-練習”四個步驟進行，讓學生習提高自學的能力，提高知識的提取吸收、歸納整合、遷移運用能力，以此為基輻射到其他學科，有助于學生的課業(yè)以展。關(guān)鍵詞：教育教學;中學;區(qū)域地理;自學方法教育的最終目的，是提高學生的道
高考·下 2020年12期2020-09-10
- 美麗中國知多少
了初中地理在區(qū)域地理教學中應(yīng)用研究性學習方式的意義及效果。關(guān)鍵詞：研究性學習;初中;區(qū)域地理;運用2001年教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出，基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標：倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。研究性學習是實現(xiàn)這一目標的理想途徑，它也是國際課程改革的共同趨勢，因為它不僅是一種學習方式，更是一種先進的教育思想、教學手段。我校嘗試在初中地理八年
新課程·上旬 2020年10期2020-08-14
- 課堂情境體驗 課外活動延伸 提升人地協(xié)調(diào)觀
為例，說明在區(qū)域地理的教學中，通過課堂創(chuàng)設(shè)體驗式情境，再結(jié)合課外活動實踐，是提升人地協(xié)調(diào)觀，培養(yǎng)地理學科素養(yǎng)的一個有效途徑?！絷P(guān)鍵詞：體驗式情境;環(huán)境教育;人地協(xié)調(diào);區(qū)域地理;核心素養(yǎng)地理學科的核心素養(yǎng)包括區(qū)域認知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀和地理實踐力。地理學中，人地關(guān)系一直是學科研究的核心，是地理教學中應(yīng)該要強調(diào)并講清楚的核心觀點，而人地協(xié)調(diào)觀則是重點要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。隨著人類活動對自然環(huán)境的開發(fā)力度的增大，生態(tài)系統(tǒng)被破壞環(huán)境被污染的情況越來越嚴重，作為核心
速讀·上旬 2020年2期2020-08-10
- 基于情境的高中區(qū)域地理復(fù)習初探
文分析了高二區(qū)域地理復(fù)習面臨的困境，統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)情境教學在高中區(qū)域地理復(fù)習應(yīng)用較少。本文結(jié)合情境教學的理論與高考對這部分內(nèi)容的能力要求，從一線教學的角度設(shè)計了兩極地區(qū)的區(qū)域地理情境教學案例。試圖充分發(fā)揮情境教學在高中地理教學中的作用，拓展情境教學在高中區(qū)域地理復(fù)習中的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變當前區(qū)域地理復(fù)習的方式，嘗試解決當前區(qū)域地理復(fù)習的困境，為高中區(qū)域地理復(fù)習增添新的嘗試?！娟P(guān)鍵詞】情境教學;區(qū)域地理;兩極地區(qū)一、引言什么是情境教學，筆者認為，情境教學是教師創(chuàng)設(shè)學生感興
廣東教學報·教育綜合 2020年83期2020-07-29
- 旅行式情境教學法在初中地理教學中的運用
教學法是初中區(qū)域地理教學時常用的一種教學設(shè)計方法，因其形式新穎多樣、運用方法靈活等特點而深受歡迎。文章分析了旅行式情景教學法的特點及存在的問題，提出旅行式情境教學法的運用策略，并以“青藏地區(qū)”為例設(shè)計了旅行式情景教學案例。關(guān)鍵詞：旅行式情境教學法;區(qū)域地理;核心素養(yǎng)根據(jù)我國義務(wù)教育地理課程標準，現(xiàn)階段的初中地理教學內(nèi)容以區(qū)域地理為主，初中區(qū)域地理的學習基礎(chǔ)對高中地理課程的銜接至關(guān)重要，如何在初中區(qū)域地理學習的關(guān)鍵時期讓學生掌握區(qū)域認知的有效方法，培養(yǎng)地理學
地理教育 2020年8期2020-07-18
- 基于區(qū)域地理視角的高考試題分析及備考建議
?要? ? 區(qū)域地理是高考地理試題命制的基礎(chǔ)和載體，區(qū)域是自然地理要素和人文地理要素的綜合體。高中階段沒有統(tǒng)一的區(qū)域地理教材供教學復(fù)習使用，只在初中階段有比較詳細的介紹。由于教材版本和復(fù)習資料的多樣化，給區(qū)域地理復(fù)習帶來極大困惑。為了更好地把握區(qū)域地理教學，應(yīng)在研究高考試題的基礎(chǔ)上，有機整合地理知識，加強學生區(qū)域認知素養(yǎng)的培養(yǎng)等策略學習復(fù)習區(qū)域地理。關(guān)鍵詞? 高中地理? 區(qū)域地理? 試題分析? 備考策略區(qū)域地理是中學地理課程的核心內(nèi)容，是高考地理試題的主要
教學與管理(中學版) 2020年5期2020-07-14
- 思維導圖在區(qū)域地理教學中的運用
足思維導圖在區(qū)域地理教學中的運用，從區(qū)域知識分門別類，提高學生對區(qū)域認識的全面性;區(qū)域特點異同對比，培養(yǎng)學生區(qū)域認知能力;引導學生發(fā)散思維，培養(yǎng)學生空間分析能力這三個方面進行了探究。關(guān)鍵詞：思維導圖;區(qū)域地理;課堂教學思維導圖是一種強大的教學工具，教師運用思維導圖，可以將學生的思維過程可視化，讓學生快速地預(yù)習知識，區(qū)分知識的主干，明晰知識結(jié)構(gòu)，從而更好地記憶知識，提高學習效率。初中地理知識繁多，尤其是隨著大數(shù)據(jù)GIS不斷發(fā)展，區(qū)域地理的數(shù)據(jù)呈幾何指數(shù)膨脹，
知識窗·教師版 2020年5期2020-07-04
- 高中區(qū)域地理課堂教學有效性策略與反思
養(yǎng)之一。通過區(qū)域地理的有效教學，培養(yǎng)學生能夠形成從區(qū)域空間認識地理現(xiàn)象的意識與習慣，運用區(qū)域綜合分析、區(qū)域比較等方法認識區(qū)域特征和區(qū)域人地關(guān)系，形成因地制宜進行區(qū)域開發(fā)的觀念。但現(xiàn)實是區(qū)域地理分區(qū)多，知識繁雜，記憶量大，在傳統(tǒng)的教學模式中非常容易陷入地理要素八股式教學，學生完全依賴老師的課堂講授，學完就忘。而且區(qū)域比較、區(qū)域綜合的思想方法欠缺。“授人以魚，不如授人以漁”，新課程區(qū)域地理的學習目標是“通過區(qū)域案例，掌握區(qū)域地理的學習方法”。本文主要探索有效的
文理導航 2020年22期2020-06-23
- 利用鄉(xiāng)土資源開展高中地理教學探研
情感。文章以區(qū)域地理這一教學難點作為主要切入點，將鄉(xiāng)土資源融入到區(qū)域地理的教學內(nèi)容中，闡述學生在學習區(qū)域地理知識的過程中存在的困惑和相應(yīng)的解決對策。關(guān)鍵詞：高中地理;鄉(xiāng)土資源;區(qū)域地理;教學難點中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2020）15-0094-02新課程標準要求地理教學必須做到“全面推進素質(zhì)教育，從學生的全面發(fā)展和終身學習出發(fā)，構(gòu)建體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念、反映地理學科發(fā)展、適應(yīng)社會生產(chǎn)生活需要的高中地理課程”。鄉(xiāng)
成才之路 2020年15期2020-06-08
- 高考區(qū)域地理教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)之我見
杰彬摘 要：區(qū)域地理教學因其在地理教學中的重要地位，在培養(yǎng)學生地理學科核心素養(yǎng)中有著重要的作用，也是高考考察的重難點內(nèi)容。本文作為《基于學生核心素養(yǎng)的區(qū)域地理教學研究》的課題研究成果之一，主要結(jié)合近些年高考中對區(qū)域地理的考察情況，就高中地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行一定的分析，以利于課題工作的進一步開展。關(guān)鍵詞：高考; 區(qū)域地理; 核心素養(yǎng)中圖分類號：G633.55 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2020）4-016
科學大眾·教師版 2020年4期2020-06-03
- “祖國的神圣領(lǐng)土——臺灣省”教學設(shè)計（人教版）
不可。在初中區(qū)域地理的學習中，學生的知識素養(yǎng)、三觀養(yǎng)成不僅是學校教育的任務(wù)，也是家庭教育應(yīng)承擔的重要職責。文章以“祖國的神圣領(lǐng)土——臺灣省”第一課時為例，展示在課前、課中、課后三個階段，學生在家校合作下學習區(qū)域地理的教學設(shè)計，意在為學生創(chuàng)造良好的個性化發(fā)展空間。關(guān)鍵詞：家校合作;區(qū)域地理;臺灣省一、設(shè)計理念近些年來，國家頒布了許多加強中小學在家校共育方面的相關(guān)政策。家校合作是在學校、家庭、社會的共同努力下，滿足孩子成長的需要，這是新時代社會發(fā)展下教育的必然
地理教育 2020年5期2020-05-13
- Google Earth在區(qū)域地理教學中的應(yīng)用研究
部門地理）、區(qū)域地理兩大板塊內(nèi)容。新課標中對地理教學的目標定義為通過開放課堂的構(gòu)建，使地理成為對學生生活有用、對學生終身發(fā)展有用的地理。其中區(qū)域地理是學生學習的難點之一，主要的原因是學生缺乏對區(qū)域地理知識的認知，從而使得在特定區(qū)域空間中構(gòu)建地理知識聯(lián)系更加困難。Google Earth中文名稱是“谷歌地球”，通過衛(wèi)星照片、航空照相和GIS布置的匯總進行地球濃縮展示，其操作性強，能進行放大或放小其展示，將其應(yīng)用于區(qū)域地理教學中，利于學生高效理解地理知識，構(gòu)建
中學課程輔導·教育科研 2020年11期2020-04-30
- 生活化教學資源開發(fā)和高考復(fù)習的有效融合
? 針對學生區(qū)域地理綜合分析問題的能力較弱的情況，開發(fā)生活化教學資源進行高考復(fù)習，創(chuàng)設(shè)新情境，提供局部圖，專題復(fù)習，講練結(jié)合，引導學生自主學習、探究學習。從而達到以下幾個目標：整合區(qū)域地理知識，形成知識網(wǎng)絡(luò);理解地理知識之間的邏輯關(guān)系;總結(jié)地理規(guī)律和答題技巧。【關(guān)鍵詞】? 生活化教學資源 區(qū)域地理 高考復(fù)習【中圖分類號】? G633.55? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）09-
中學課程輔導·教育科研 2020年9期2020-04-20
- 高中區(qū)域地理有效教學的探究
一大難題。就區(qū)域地理而言，其是高中地理教學的重要組成部分，但是，在課堂教學活動開展中，大部分教師卻使用知識灌輸?shù)姆绞?，直接展示教材?nèi)容，最終導致課堂教學低效甚至無效。在此過程中，我對高中地理教師的教學行為進行審視，嘗試從教學目標、教學方式、教學評價等方面入手，改進傳統(tǒng)教學，提升區(qū)域地理教學質(zhì)量，驅(qū)動有效教學的實現(xiàn)。關(guān)鍵詞：高中地理;區(qū)域地理;有效教學;教學對策眾所周知，區(qū)域地理是高中地理教學的重要組成部分，其教學的實施不僅可以掌握基礎(chǔ)的區(qū)域地理知識，還要使
考試周刊 2020年14期2020-03-26
- 淺談如何開展高中地理區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)教學
;區(qū)域生態(tài);區(qū)域地理引言在高中地理必修3第2章當中，我們主要為學生介紹的是區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)的內(nèi)容。這一部分的內(nèi)容主要是與學生的實際生活相連，同時拓寬學生的視野，讓學生認識到世界各地的地理環(huán)境是相互關(guān)聯(lián)的，一個地區(qū)的氣候變化可能會影響全球氣候的連鎖反應(yīng)。通過這一章內(nèi)容的學習，我們可以讓學生樹立起保護環(huán)境，節(jié)約資源的意識，讓地理學科的教學起到實際的作用，幫助學生樹立起更好的人地協(xié)調(diào)觀，在平時的生活當中真正通過自己的實際行動去保護身邊的自然環(huán)境。一、區(qū)域生態(tài)環(huán)境
神州·上旬刊 2020年2期2020-03-08
- 基于“案例式”區(qū)域地理教學培養(yǎng)學生區(qū)域認知能力
過“案例式”區(qū)域地理教學，從樹立空間尺度觀念，提升空間思維能力;精選典型案例，滲透區(qū)域的學習方法;構(gòu)建思維導圖，實現(xiàn)區(qū)域認知能力的培養(yǎng)三個方面培養(yǎng)學生的區(qū)域認知能力?！娟P(guān)鍵詞】案例教學法;區(qū)域地理;區(qū)域認知能力隨著課程改革的深入，關(guān)于地理核心素養(yǎng)的研究也越來越廣泛和深入。地理核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀、地理實踐力、綜合思維和區(qū)域認知。其中，區(qū)域認知是地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，是指導地理實踐的方法，對于綜合思維的形成起到引領(lǐng)的作用，是學生學習地理的主要環(huán)節(jié)，在
廣東教學報·教育綜合 2020年2期2020-02-04