突破區(qū)域地理軟肋，提升高考復(fù)習(xí)動(dòng)能

黃秋根

摘 要：區(qū)域地理是地理高考試題的重要載體，是地理高考高考制勝的關(guān)鍵。只要我們?cè)谄綍r(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程，注重區(qū)域地理學(xué)科特點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)做好復(fù)習(xí)工作，那么，區(qū)域地理這道對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)難以逾越的天塹就可以變成通向成功的坦途。

關(guān)鍵詞：區(qū)域地理；高考復(fù)習(xí)；軟肋

區(qū)域地理是地理高考試題的重要載體，同時(shí)也是地理高考高考制勝的關(guān)鍵。高考一直把地理空間思維能力的考查作為考查的主導(dǎo)方向，把地理表述能力作為能力考查的壓軸大戲。但考生在空間定位與區(qū)域分析兩方面總是難于突破，成為解決區(qū)域地理試題的兩大致命弱點(diǎn)，成為制約地理高分的“軟肋”。每年高考，總有許多莘莘學(xué)子在區(qū)域上“飲恨江東”，下面，本人就突破區(qū)域地理軟肋、提升高考復(fù)習(xí)動(dòng)能等方面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)復(fù)習(xí)中的一些看法。

一、制約區(qū)域地理試題“軟肋”的原因

首先，地理考生普遍感到區(qū)域定位是走進(jìn)地理高考的入場(chǎng)券，成為區(qū)域地理試題拿分的“瓶頸”因素。主要原因有以下兩點(diǎn)：

1.缺乏區(qū)域位置的概念。平時(shí)學(xué)習(xí)忽略對(duì)具體地理事物的空間位置定位，地理事物的識(shí)記，好似空中樓閣，這樣地理事物的識(shí)記就不牢固。

2.對(duì)區(qū)域地理事物的識(shí)記，缺乏自然地理知識(shí)基礎(chǔ)。地理學(xué)習(xí)首先要解決“在哪里”的問(wèn)題，然后再?gòu)摹霸谀睦铩奔纯臻g位置的角度，分析主要的地形、氣候等因素，豐富該地理事物的自然地理知識(shí)。這樣識(shí)記的地理事物，即有了承載平臺(tái)，又有了“茲生的土壤”，鮮活的地理事物就存儲(chǔ)于大腦之中。其次，綜合題中的問(wèn)答題，即對(duì)地理表述能力的考查，是學(xué)生登上高分榜的“瓶頸”因素。這類(lèi)題要求學(xué)生必須在理解題意的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)信息提取、加工和整合，通過(guò)自己組織語(yǔ)言文字，完成對(duì)題目的有效作答，而考生往往在以下三方面存在不足。

（1）對(duì)圖表材料的信息提取能力低。區(qū)域地理試題一般都給出一定的圖表材料，要求考生能準(zhǔn)確提取與答題有關(guān)的顯性和隱性信息，作為對(duì)試題進(jìn)行分析、比較、判斷、推理的依據(jù)。而考生又存在兩個(gè)不到位：一是有效信息發(fā)掘不到位，二是問(wèn)題對(duì)接不到位，無(wú)法進(jìn)行暢通的正向和逆向思維。

（2）信息加工和整合能力低。信息加工就是對(duì)提取的信息搭建知識(shí)聯(lián)系，進(jìn)行正向或逆向推理，推陳出新。信息加工不僅指題目所給的信息，也應(yīng)該包括記憶倉(cāng)庫(kù)中的信息（正確遷移來(lái)的知識(shí)）。這方面考生又存在三方面的問(wèn)題：一是信息提取不完整，遺漏信息；二是思維發(fā)散不全面，考慮問(wèn)題漏項(xiàng)；三是知識(shí)遷移不準(zhǔn)確，答非所問(wèn)。

（3）運(yùn)用地理學(xué)科語(yǔ)言的能力低。在平時(shí)學(xué)習(xí)地理過(guò)程中，不注意對(duì)地理教材語(yǔ)言的背誦積累，在具體描述時(shí)，江郎才盡，力不從心，即使勉強(qiáng)寫(xiě)出，也語(yǔ)無(wú)倫次，詞不達(dá)意，語(yǔ)言羅嗦，廢話連篇切不中要害，甚至出現(xiàn)錯(cuò)別字，更談不上獲得高分。

二、突破區(qū)域 “軟肋”、提升復(fù)習(xí)動(dòng)能的策略

1.強(qiáng)化區(qū)域定位

（1）根據(jù)地理位置定位。地理位置包括緯度位置、海陸位置及相關(guān)位置。如復(fù)習(xí)世界大洲、大洋時(shí)，就要重點(diǎn)掌握各大洲、大洋的經(jīng)緯度位置和海陸位置等，要對(duì)穿過(guò)各大洲、大洋的一些重要經(jīng)緯線進(jìn)行定格，如要牢固建立非洲的地理空間概念，就必須讀熟赤道、南北回歸線、20°E（甚至20°W至60°E按經(jīng)度每隔5°或10°）這些重要的經(jīng)緯線所經(jīng)過(guò)的非洲地區(qū)。這樣學(xué)生在加強(qiáng)區(qū)域位置的同時(shí)，既識(shí)記了地理事物，又明確了區(qū)域差異。

（2）根據(jù)地理事物典型的輪廓或形狀來(lái)定位。許多地理事物具有明顯的輪廓或形狀，可以作為確定地理事物的重要標(biāo)志。如山東省的輪廓像個(gè)駱駝，意大利的輪廓像個(gè)馬靴，墨西哥灣的半圓形狀外加西側(cè)的中美地峽及東側(cè)的佛羅里達(dá)半島，黑海的三角形狀內(nèi)嵌北部的克里木半島，湘江從洞庭湖的西側(cè)注入，贛江從鄱陽(yáng)湖的東側(cè)注入等特征，都可以準(zhǔn)確對(duì)上述地理事物進(jìn)行定位。

（3）根據(jù)區(qū)域的典型地理特征定位。從區(qū)域劃分的角度分析，每個(gè)區(qū)域都有其典型特征，這是區(qū)域差異形成的基礎(chǔ)。因此，分析某個(gè)區(qū)域的典型自然地理特征或人文地理特征，可以對(duì)該區(qū)域進(jìn)行定位。如中國(guó)的某個(gè)地形區(qū)，年太陽(yáng)輻射總量最少，即可確定該地形區(qū)為四川盆地；再如某國(guó)的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、專(zhuān)業(yè)化程度很高，形成明顯的區(qū)域?qū)I(yè)化，即可確定該地形區(qū)為美國(guó)的中央大平原。這類(lèi)信息往往在題目的語(yǔ)言材料中給出，結(jié)合考生的知識(shí)儲(chǔ)備，是比較容易定位的。另外，在平時(shí)的地理訓(xùn)練中，要經(jīng)常查閱地圖，對(duì)一些專(zhuān)業(yè)經(jīng)緯線所穿過(guò)的知名地理事物及重要城市等控制點(diǎn)的區(qū)域定位，日積月累，區(qū)域地圖就好像粘貼在腦海里了。

2.加強(qiáng)地理綜合題的答題指導(dǎo)

地理高考有一項(xiàng)明確的能力要求，那就是“一定的時(shí)間內(nèi)，對(duì)地理思維過(guò)程進(jìn)行文字準(zhǔn)確、條理清晰、邏輯嚴(yán)密的表述。”要接近或達(dá)到這一能力要求，平時(shí)要注重對(duì)地理表述題的答題指導(dǎo)。首先，細(xì)過(guò)題目審題關(guān)。即讀懂題，充分發(fā)掘題中的顯性信息和隱性信息，搭建信息與問(wèn)題的橋梁。其次，穩(wěn)過(guò)信息加工關(guān)。要正確對(duì)所學(xué)的知道進(jìn)行遷移。最后，慎過(guò)文字組織關(guān)。盡管地理表述題不追求華麗的詞藻，但也要層次清晰，邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)言流暢的表述，不給閱卷老師帶來(lái)閱讀障礙和理解偏差，并且以美觀的書(shū)寫(xiě)去贏得判卷老師的感情分。

關(guān)于文字表達(dá)能力，建議從以下三方面訓(xùn)練：第一，語(yǔ)言文字組織要分層次，即分點(diǎn)敘述，平時(shí)做題要積累不同問(wèn)題的思維發(fā)散點(diǎn)，做到全面描述，如自然地理特征應(yīng)以地形、氣候、水文、土壤、動(dòng)植物等幾方面加以描述；第二，語(yǔ)言文字組織要有邏輯性，即能體現(xiàn)出連貫性和因果關(guān)系。如在描述亞洲水稻種植業(yè)發(fā)展的氣候條件時(shí)，只敘述“雨熱同期”，就顯得突然，不好回答，若答成“季風(fēng)氣候，降水豐沛，雨熱同期”，也就完整流暢了，第三盡量使用地理專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，做到言簡(jiǎn)意賅，謹(jǐn)防錯(cuò)別字，更不能臆造地理語(yǔ)言，落得外行形象。

總之，高考復(fù)習(xí)中要充分重視區(qū)域地理，因?yàn)閰^(qū)域地理是地理學(xué)的母體，也是高考考點(diǎn)永不枯竭的源泉。只要我們?cè)谄綍r(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，注重區(qū)域地理學(xué)科特點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)做好以上工作，那么，學(xué)生高考復(fù)習(xí)的動(dòng)能就會(huì)長(zhǎng)久不衰，區(qū)域地理這道難以逾越的天塹就可以變成通向成功的坦途。

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