大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中的不同實踐模式的比較分析

陳峰

摘要：本文通過對具體教學(xué)實例的分析來對大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中的不同實踐模式進行比較分析，從而來思考目前存在的問題和困境及其成因，最后提出了作者本人的一些觀點，為未來相關(guān)方面的教學(xué)工作提供了有益的思考。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) ? ?聽說教學(xué) ? 讀寫譯教學(xué)

一

從教學(xué)方面來看，在線學(xué)習(xí)，以及線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中已有非常廣泛的應(yīng)用。而隨著新的教學(xué)改革的發(fā)展，學(xué)分和課時也相應(yīng)地減少，不少院校則把聽說或讀寫改為非面授，筆者所在的學(xué)校即是如此。本著找到更優(yōu)的解決方案，筆者分別不同的班級實行了聽說自主學(xué)習(xí)和讀寫譯自主學(xué)習(xí)的模式，最終發(fā)現(xiàn)不同的模式產(chǎn)生了不同的效果。

得益于各種英語聽說平臺的發(fā)展，以及為了方便管理，作者單位主要實行的是聽說模塊進行教師指導(dǎo)監(jiān)督下的自主學(xué)習(xí)，讀寫譯則進行面授。在經(jīng)過與學(xué)生充分討論和調(diào)查后，有一個班決定進行讀寫自主，聽說進行面授，其余班級則反之。

二

在讀寫面授的班級，主要進行課文的講解，著重在語法句型的講解以及翻譯，在面授中，首先強調(diào)的是跟大學(xué)英語四六級掛鉤，這與學(xué)生已中高考為目的也頗為相似，只是在實際操作中會轉(zhuǎn)為強調(diào)兩種類型的異同之處， 并重點復(fù)習(xí)操練解題技巧，例如，在作文操練方面，則注重常規(guī)題型的研習(xí)和操練以及高頻句型的積累，平時也會注意主題熱點詞匯的掌握，而在閱讀題型方面，也更多注重解題方法的操練，和解題速度的提升，有些語法點只能通過看微課視頻的形式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最終學(xué)生學(xué)習(xí)效果也一般，自律性也不夠強。課堂學(xué)生聽說練習(xí)較少，該方面的練習(xí)主要依靠 清華聽說平臺和 訊飛口語訓(xùn)練平臺，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)英語語法詞匯方面學(xué)生有了更扎實的掌握，在以筆試為形式的期末考試中也表現(xiàn)尚可。但在每學(xué)期一次的計入平時成績的人工面對面口語測試時，則未見有明顯進步。經(jīng)過對學(xué)生的匿名問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)進行練習(xí)聽力練習(xí)的時候，有超過半數(shù)的學(xué)生未能按流程和規(guī)定進行練習(xí)，例如有些會與其他同學(xué)合作進行，有些則是先去網(wǎng)上搜取答案再聽，這使得練習(xí)效果大打折扣。而口語方面主要運用訊飛口語訓(xùn)練平臺進行跟讀練習(xí)和大學(xué)英語四級口語模擬考試，至于前者，學(xué)生基本都能自主完成，但也出現(xiàn)了個別學(xué)生請同學(xué)代讀的情況，但其最大的問題是系統(tǒng)人工智能打分的不規(guī)范性，例如音量大小的權(quán)重明顯大于準(zhǔn)確度，這使得口語自主學(xué)習(xí)任務(wù)成績統(tǒng)計時帶來了很多不確定因素; 至于四級口語模擬考的形式，由于網(wǎng)上存在著標(biāo)準(zhǔn)答案或者參考答案供學(xué)生在作答時背或者讀，也未能反映出學(xué)生的真實能力或給之真正的訓(xùn)練。另外由于缺乏量的積累，跟真人面對面之間的口語交流暴露出了較大的問題，例如由于緊張學(xué)生仍會犯很多基本的發(fā)音錯誤和語法詞匯搭配等方面的錯誤。

三

而在聽說模塊面授的班級，由于在課堂教師現(xiàn)場監(jiān)督和引導(dǎo)下，學(xué)生首先在聽力輸入和訓(xùn)練的量上確實有了保障，這具體也反應(yīng)在學(xué)生也能基本聽懂多題材的聽力語料 從而在聽力考試和測驗中結(jié)果也相對更好。這首先得益于先期開展的聽力主題詞匯強化訓(xùn)練，使得學(xué)生既積累了詞匯，又為聽力訓(xùn)練做好了重要的準(zhǔn)備，在這方面，在科教文衛(wèi)體經(jīng)政方面都有所涉及，然后結(jié)合聽說教材進行有機結(jié)合起來，然后進行強化訓(xùn)練。而對聽說方面基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)，筆者是這么處理的，通過設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)方案來讓該部分同學(xué)能夠盡快地跟上總體的學(xué)習(xí)進度，并擁有進一步學(xué)習(xí)的基本能力; 例如對于聽力基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，安排的是首先看文本聽，其中包括了四六級聽力真題模塊，然后過渡到慢速聽力并最終著手跟其他同學(xué)做常速聽力; 而對于英語口語基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，又按具體情況做了不同學(xué)習(xí)方案，例如，給發(fā)音問題較大的同學(xué)布置了相對較多的聽讀和跟讀任務(wù)，這結(jié)合了現(xiàn)場練習(xí)，手機應(yīng)用，學(xué)生個人錄音，集體評價糾音等形式來進行，這也使得學(xué)生的發(fā)音都能被絕大多數(shù)的聽眾所接受并聽懂，初步建立了該部分學(xué)生的自信;而對于語法句型和搭配存在較大問題的同學(xué)，則指導(dǎo)其在這些方面做更多的積累和訓(xùn)練，更強調(diào)其表述的準(zhǔn)確性。而對于缺乏信心的同學(xué)則做了以下具體處理，對于性格比較內(nèi)向的同學(xué)，鼓勵他們首先在日常生活中就要多跟人溝通交流，特別是跟不同的人打交道，以此來逐步完善消除其交流焦慮心理，而對于用英文交流缺乏自信的同學(xué)則采取先說先贊后評判的模式，并在課后布置針對性練習(xí)來從量上克服這個問題。

而在講評時則會花相當(dāng)一部分時間來講解和拓展各相關(guān)語言點，以期能在聽說練習(xí)之余進行鞏固，特別是在趣味的口語練習(xí)展示之后，使得學(xué)生記憶更為深刻，并產(chǎn)生增效。誠然，對于學(xué)生需參加的各類考試，相應(yīng)的各類考試準(zhǔn)備活動也會給學(xué)生針對性的指導(dǎo)，特別是針對考試題型的指導(dǎo)教學(xué)活動。而關(guān)于課堂面授較少的讀寫譯內(nèi)容則主要是結(jié)合題型特點，利用課本配套的教學(xué)平臺和批改網(wǎng)，燈塔閱讀和布置其他讀寫譯材料來進行，然后抽出時間在課堂和線上進行講評。

四

總之，在過去的兩年里，自主學(xué)習(xí)和相關(guān)學(xué)校平臺和電腦手機應(yīng)用的蓬勃發(fā)展使得學(xué)校教師學(xué)生和家庭都有了更多選擇。而要想解決一直為人所詬病的啞巴英語的問題，將工作重點轉(zhuǎn)移到核心問題上來，多花力氣來克服困難才是我們應(yīng)選之道路。

參考文獻

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