謝海強(qiáng)

摘 ?要：德育教育是教育的根本且決定著學(xué)生是否能夠健康成長與發(fā)展，初中階段的學(xué)生處于生理與心理快速成長的階段，并且叛逆心理也逐漸增強(qiáng)，特別是在當(dāng)前我國已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，日常生活中在與網(wǎng)絡(luò)信息接觸時(shí)會(huì)受到不良信息的干擾，對(duì)于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的初中學(xué)生會(huì)影響他們的身心成長。因此，初中班主任教育要重視德育教育工作并保證教育質(zhì)量，進(jìn)而讓學(xué)生能夠擁有正確的思想觀與道德觀實(shí)現(xiàn)健康成長。

關(guān)鍵詞：初中班主任;德育教育;教育策略

初中階段的學(xué)生已經(jīng)形成了個(gè)性化思想，并且會(huì)受此叛逆心理的影響而很難聽從教師與家長的管理及教育，這對(duì)于教師與家長提出了更高的教育要求，要改變以往的教育模式并采用學(xué)生能夠接受的教育方式開展教育工作，進(jìn)而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生健康成長與發(fā)展的教育目標(biāo)。初中班主任應(yīng)承擔(dān)起學(xué)生德育教育工作的重任，原因是家長并非教育行業(yè)出身，雖然在日常生活中利用網(wǎng)絡(luò)掌握了一些教育方法，但是掌握的教育方法較為碎片化，很難形成系統(tǒng)性的家庭教育過程。而班主任具有專業(yè)的教育能力，可以根據(jù)新時(shí)代的德育教育工作改變德育教育方案，進(jìn)而能夠系統(tǒng)化地開展德育教育工作提升教育質(zhì)量。

一、實(shí)時(shí)掌握學(xué)生心理及思想情況

以往的德育教育工作只需要班主任在日常與學(xué)生接觸中了解學(xué)生的思想與心理動(dòng)態(tài)，或者與其他學(xué)生及家長進(jìn)行溝通了解實(shí)際情況，這種掌握學(xué)生實(shí)際情況的方式在當(dāng)時(shí)是具有一定效果的，原因是學(xué)生的接觸環(huán)境除了家庭就是學(xué)校，并不會(huì)受到社會(huì)各界不良信息的影響而發(fā)生思想變化，但是當(dāng)前卻無法再運(yùn)用此種掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的方式，原因是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來讓學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生了密切接觸，而網(wǎng)絡(luò)信息會(huì)因開放性的特點(diǎn)而不全是健康的信息，還存在一些不良的信息充斥著學(xué)生的眼球和思想。因此，班主任應(yīng)實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的心理與思想情況，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生思想與心理帶來的較大沖擊，班主任可以同樣采用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)去實(shí)時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)將當(dāng)前發(fā)生的與學(xué)生相關(guān)的真實(shí)事件上傳至平臺(tái)中，并讓學(xué)生觀看后將自己對(duì)事件的認(rèn)知闡述出來，可以采取學(xué)生匿名發(fā)表觀點(diǎn)的方式，原因是學(xué)生會(huì)害怕受到教師的批評(píng)而采取不回答或者違心回答的現(xiàn)象，很難讓班主任了解學(xué)生的真實(shí)想法。班主任應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的目的是了解學(xué)生的當(dāng)前思想動(dòng)態(tài)，一位學(xué)生說出的心聲很有可能其他學(xué)生也會(huì)存在。因此，通過匿名回答可為班主任德育工作提供準(zhǔn)確的信息，通過在所有學(xué)生面前采用藝術(shù)性的德育教育工作，達(dá)到促進(jìn)每位學(xué)生擁有健康思想與心理的目的。例如，班主任將近幾年來發(fā)生的學(xué)生跳樓事件展示在學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生可以匿名或者實(shí)名的方式將自己的想法表達(dá)出來。班主任從學(xué)生回答的內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生存在著誤解家長的思想。班主任可以及時(shí)開展母愛、父愛教育專場，讓學(xué)生了解父母的真實(shí)想法并改變對(duì)家長的看法。

二、注重心理健康教育的實(shí)施

要實(shí)現(xiàn)學(xué)生擁有正確的思想觀與道德觀，首先需要學(xué)生擁有健康的心理，原因是學(xué)生的思想與行為是受到自身情緒所引導(dǎo)的，健康的心理會(huì)讓思想具備積極向上的思考過程，并應(yīng)用于行為中。反之，缺乏健康的心理會(huì)讓學(xué)生的思想產(chǎn)生消極的思考過程并引發(fā)不良行為。因此，班主任在開展德育教育時(shí)應(yīng)注重心理健康教育，而要實(shí)現(xiàn)心理健康教育達(dá)到教育目標(biāo)，需要班主任了解每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理存在問題時(shí)要及時(shí)干預(yù)并開展心理健康教育工作，引導(dǎo)學(xué)生擁有健康的心理。例如，某位學(xué)生在班級(jí)內(nèi)的表現(xiàn)與以往發(fā)生了較大的變化，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)并時(shí)常“神游太空”。班主任在發(fā)現(xiàn)這一問題后應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，干預(yù)的方式應(yīng)先采取與家長溝通的方式，并在溝通中嚴(yán)禁家長對(duì)學(xué)生展開批評(píng)教育，而是由自己來開展教育引導(dǎo)過程，避免學(xué)生受到家長批評(píng)會(huì)產(chǎn)生逆反心理而影響教育效果。從與家長聊天的過程中，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生變化的原因是父母采取了離婚的行為。班主任在了解后采取與學(xué)生單獨(dú)溝通的方式進(jìn)行引導(dǎo)，在引導(dǎo)中需要教師先與學(xué)生站在同一條戰(zhàn)線上，讓學(xué)生信任自己并能夠?qū)⒆约旱南敕ū磉_(dá)出來。班主任可以以“愛”為由引導(dǎo)學(xué)生，比如：“你是不是很愛你的父母呢？”學(xué)生自然是愛父母的。此時(shí)，班主任可引導(dǎo)：“那就尊重父母的選擇，沒有了愛的婚姻對(duì)你的父母是一種痛苦，你只要繼續(xù)愛你的父母即可，這一點(diǎn)不會(huì)發(fā)生改變，父母也不會(huì)離你太遠(yuǎn)，只是不在一起生活而已。”通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)此事件，避免受到事件的影響而產(chǎn)生不良心理。

三、結(jié)束語

初中班主任在開展德育教育工作時(shí)要采取藝術(shù)化的工作方式，應(yīng)了解每位學(xué)生并能夠與之成為“好朋友”，可以聆聽到學(xué)生的內(nèi)心并為德育教育工作提供準(zhǔn)確的信息，在提高德育教育效果的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生健康地成長。

參考文獻(xiàn)：

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