網(wǎng)絡(luò)背景下高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)路徑研究

【摘要】? ? 隨著我國信息化技術(shù)不斷完善，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域中。在網(wǎng)絡(luò)背景的大環(huán)境下，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展不斷在更新，社會(huì)的各個(gè)企業(yè)針對行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)對于計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)人才的技術(shù)水準(zhǔn)提出高要切。高職院校作為培養(yǎng)人才的搖籃，為適應(yīng)當(dāng)下計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展的大趨勢，學(xué)生走向社會(huì)崗位快速適應(yīng)新形勢的要求，如何將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮到高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，從而提高學(xué)生的技術(shù)專業(yè)能力，是當(dāng)下高職院校教育工作者關(guān)注的核心焦點(diǎn)問題。本文通過分析網(wǎng)絡(luò)背景下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)特點(diǎn)以及高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題，進(jìn)一步對高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)途徑的改革提出理論性的建議。

【關(guān)鍵詞】? ? 網(wǎng)絡(luò)背景? ? 高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)? ? 教學(xué)途徑方法

引言：

隨著我國無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷更新，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)在人們的生活與工作中得到廣泛的應(yīng)用。通過無線網(wǎng)絡(luò)的媒介，教育行業(yè)的教育模式與教育理念的改變悄然發(fā)生。線上課堂與線下課堂的同步的課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式為專業(yè)教育提供更多教學(xué)方法上的創(chuàng)新與摸索。與此同時(shí)，各行業(yè)為了充分適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展帶來的便利條件，對于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求日漸突出。這就要求學(xué)生在熟練掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，為今后走向社會(huì)工作崗位打下夯實(shí)的能力基礎(chǔ)。盡管高職院校已經(jīng)開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，但所涉及的教學(xué)內(nèi)容不能跟上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迭代換新，這不利于學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生對今后現(xiàn)實(shí)工作計(jì)算機(jī)應(yīng)用出現(xiàn)的問題的解決能力的提高。

因此，高職院校要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程的教學(xué)途徑的革新，為提高學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作能力方面有更多的創(chuàng)新環(huán)節(jié)。

一、網(wǎng)絡(luò)背景下高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)特點(diǎn)

1.1網(wǎng)絡(luò)背景下學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教師的知識優(yōu)勢在削減

在傳統(tǒng)的高職院校教學(xué)中，由于教學(xué)知識與信息的獲取傳播渠道較少，學(xué)生獲取學(xué)習(xí)知識的主要途徑是通過現(xiàn)實(shí)課堂，聽取老師對知識的講述，可對學(xué)習(xí)內(nèi)容有所掌握。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識要通過現(xiàn)實(shí)中教師在課堂的演示，學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的結(jié)構(gòu)與用途。

然而，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，學(xué)生在小學(xué)階段就已經(jīng)對信息網(wǎng)絡(luò)有所應(yīng)用。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)豐度的信息資源，學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)興趣與自我愛好有選擇的學(xué)習(xí)信息內(nèi)容。這就導(dǎo)致了教師原有的知識優(yōu)勢逐漸被消減，教師掌握的知識信息的廣泛性有可能不及學(xué)生的知識視野，從而引發(fā)了學(xué)生在計(jì)算機(jī)課堂的厭學(xué)的情緒。

1.2網(wǎng)絡(luò)背景下可豐富計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的方法與內(nèi)容

傳統(tǒng)的高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師根據(jù)課本內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行知識的傳達(dá)。內(nèi)容的單一性降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在網(wǎng)絡(luò)多媒體的途徑的參與下，教師可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備可將教學(xué)內(nèi)容涉及的圖片與聲音等內(nèi)容進(jìn)行播放，提高學(xué)生對知識的理解與感官刺激。這是網(wǎng)絡(luò)信息的豐富性，讓抽象的教學(xué)知識變得具體化。

其次，網(wǎng)絡(luò)信息的豐富性為教師提供更為寬闊的思考空間與教學(xué)角度。豐富的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容與多樣性的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師可憑借著對專業(yè)知識掌握對當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)流行的信息化技術(shù)進(jìn)行知識框架的構(gòu)建，為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的講解汲取更多的靈感與創(chuàng)新。

1.3網(wǎng)絡(luò)背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性提高

隨著智能手機(jī)與移動(dòng)無線網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生可通過線下課堂平臺、視頻平臺學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)領(lǐng)域知識。學(xué)生可根據(jù)自我的興趣愛好實(shí)現(xiàn)自我個(gè)性化課程學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的自主性。

網(wǎng)絡(luò)的信息的多樣性、新鮮感吸引學(xué)生的注意力。然而，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)背景的學(xué)習(xí)中也會(huì)出現(xiàn)過分沉溺與網(wǎng)絡(luò)中虛擬構(gòu)建環(huán)境中的問題，影響現(xiàn)實(shí)日常生活與社交習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容豐富多彩，價(jià)值觀取向多元化，學(xué)生的判斷力不足，容易受到網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息的影響，產(chǎn)生消極情緒。

二、高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的不足之處

2.1課程內(nèi)容理論性過強(qiáng)

高職院校是培養(yǎng)技能型人才的教育機(jī)構(gòu)，重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能操作能力。然而，對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置上有所不足。課程教學(xué)知識理論性過強(qiáng)，大部分計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)教育課程教師對于基礎(chǔ)知識的過于解讀，認(rèn)為基礎(chǔ)知識就是要讓學(xué)生充分了解知識原理與原則，如大量的在課程上講述計(jì)算機(jī)算法的理論知識，對于計(jì)算機(jī)相關(guān)的算法編程實(shí)踐操作內(nèi)容講解甚少，對于當(dāng)下流行的算法編程沒有進(jìn)行詳細(xì)的介紹。學(xué)生及時(shí)了解了算法的概念與含義，也無法應(yīng)用到實(shí)際操作中。更為重要的是，不少教師在為學(xué)生講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的過程，秉著拓展學(xué)生計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的視野，提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的理解，為后續(xù)學(xué)習(xí)信息化技術(shù)做鋪墊的原則，在短時(shí)間內(nèi)對學(xué)生講述大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識，超出學(xué)生對計(jì)算機(jī)概念的理解能力，造成學(xué)生課堂吸收效果不佳。

2.2教材內(nèi)容時(shí)效性較差

計(jì)算機(jī)技術(shù)的升級與計(jì)算機(jī)在各行業(yè)的廣泛應(yīng)用有必然的聯(lián)系。計(jì)算機(jī)技術(shù)的便利性與快捷性為解決行業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展出現(xiàn)的問題提供了有效的解決方式，這極大反應(yīng)了計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用性與實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，即使是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識也在不斷發(fā)生更迭，如計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)與硬件方面的技術(shù)在迭代，windows98系統(tǒng)到windows10系統(tǒng)在操作上就有所區(qū)別。高職院校要根據(jù)當(dāng)下的技術(shù)環(huán)境對知識的講授要做好相應(yīng)的調(diào)整，尤其是教材內(nèi)容的重新編寫。然而，大部分高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識教材內(nèi)容，并不能滿足時(shí)代知識的更替，舉例材料與實(shí)踐指導(dǎo)內(nèi)容時(shí)效性較差，沒有根據(jù)當(dāng)下實(shí)際情況更新教材內(nèi)容，這也嚴(yán)重的限制了高職院校學(xué)生對于計(jì)算機(jī)概念的深入了解。

此外，由于高職院校編寫教材的時(shí)間較長，甚至長達(dá)幾年的時(shí)間，與此同時(shí)，計(jì)算機(jī)技術(shù)在這個(gè)期間發(fā)生了改變，導(dǎo)致教材內(nèi)容跟不上時(shí)代進(jìn)步的問題。

2.3實(shí)踐課程設(shè)置的不合理

從目前的情況來看，大部分高職院校將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程分為實(shí)踐課與理論課程兩部分，實(shí)踐課程的內(nèi)容根據(jù)理論課程內(nèi)容設(shè)置，學(xué)生可根據(jù)理論課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過真實(shí)計(jì)算機(jī)操作，提高采用計(jì)算機(jī)解決問題的能力。然而，由于高職院校經(jīng)費(fèi)與場地的局限性，不能為學(xué)生提供上機(jī)操作。甚至有少部分高職院校的實(shí)踐操作課程是教師親自使用計(jì)算機(jī)操作，通過大屏幕多媒體投影設(shè)備，學(xué)生可觀看到教師操作的全部內(nèi)容。但是，學(xué)生沒有真正的落實(shí)到真實(shí)的計(jì)算機(jī)操作中，對于軟件的操作功能依舊處于一知半解的狀態(tài)。此外，部分高職院校為學(xué)生提供計(jì)算機(jī)上機(jī)操作課程，學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)過程中并沒有完成教師所要求的課程操作過程，教師對于學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)狀態(tài)沒有監(jiān)管，學(xué)生沒有完成教師安排的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，也就談不上通過實(shí)踐課的途徑提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的說法了。

三、網(wǎng)絡(luò)背景下高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)路徑的改革措施

3.1當(dāng)下技術(shù)理論與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材內(nèi)容的結(jié)合

在網(wǎng)絡(luò)背景下，計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新速度在不斷加快，碎片化知識信息在網(wǎng)絡(luò)中不斷的充盈，高職學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)手段對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。面臨著豐富復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)，若教師在課堂教學(xué)內(nèi)容過于單一，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量勢必會(huì)受到負(fù)面影響。如何合理設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容是高職院校教師需要思考的重要問題。

從教材本身的角度去思考，教材的內(nèi)容雖然時(shí)效性較差，但是對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作如計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)的基本操作以及基礎(chǔ)的文檔編輯等基礎(chǔ)入門知識依舊是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的核心內(nèi)容。教師可對教材本身的內(nèi)容進(jìn)行講解，針對教材中技術(shù)上革新，教師可引入現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行講解，提高知識的時(shí)效性。

從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度去思考，教材可提供成熟的知識框架體系，有助于學(xué)生了解計(jì)算機(jī)知識，有助于學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。因此，教師可在課前為學(xué)生留出時(shí)間預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，有意識的讓學(xué)生了解知識框架學(xué)習(xí)的重要性。在課堂上，教師可提問學(xué)生預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)的情況，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題，結(jié)合當(dāng)下的技術(shù)滲透計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識。如：學(xué)生在預(yù)習(xí)計(jì)算機(jī)word操作時(shí)，用計(jì)算機(jī)編寫文檔出現(xiàn)的排版問題。教師可根據(jù)學(xué)生的問題，結(jié)合實(shí)際辦公工作中涉及的電子排版講述使用竅門。

3.2結(jié)合網(wǎng)絡(luò)背景豐富計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法

網(wǎng)絡(luò)背景下，課程教學(xué)途徑多元化。

首先，開展以學(xué)生為主體的教學(xué)平臺。高職院校信息化教師與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)老師可聯(lián)合打造以學(xué)生為主體的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)平臺。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)老師可通過錄制視頻，講解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識。學(xué)生可通過平臺就知識的理解與教師進(jìn)行交流互動(dòng)。學(xué)生可多次觀看講解視頻內(nèi)容，提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的認(rèn)識。教師可根據(jù)與學(xué)生的交流情況，制定學(xué)生個(gè)性化教學(xué)服務(wù)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)平臺的開展目的在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正的掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，為后續(xù)的信息化專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師可挖掘網(wǎng)絡(luò)背景中豐富的教學(xué)素材。如：就網(wǎng)絡(luò)小視頻的制作與照片的美化方法進(jìn)行圖片與視頻計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容的講解，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3結(jié)合網(wǎng)絡(luò)背景提高實(shí)踐操作課程設(shè)置的合理性

教師可通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程平臺，指導(dǎo)學(xué)生觀看課程內(nèi)容，完成網(wǎng)絡(luò)課程要求的實(shí)踐操作內(nèi)容。這對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的要求較高，要在平臺上打造虛擬網(wǎng)絡(luò)軟件操作空間。但是，該技術(shù)的使用可以提高學(xué)生理解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)效率。

另外，教師可根據(jù)學(xué)生在今后參與社會(huì)崗位的需要，合理制定實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在實(shí)踐操作課程中，以某個(gè)企業(yè)為例，針對企業(yè)要求的數(shù)據(jù)評測結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件完成數(shù)據(jù)的評估，讓學(xué)生初步了解數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件的使用與在實(shí)際情況能夠解決的數(shù)據(jù)問題。

四、結(jié)束語

本文總結(jié)了在網(wǎng)絡(luò)背景下，高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革途徑。從教學(xué)材料、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式的設(shè)定上結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息的特點(diǎn)，旨在為高職院校學(xué)生打造一個(gè)真正有知識價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。學(xué)生在充分的掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識后，為后續(xù)的信息化技術(shù)的學(xué)習(xí)打下了夯實(shí)的基礎(chǔ);為后續(xù)走向社會(huì)崗位，快速適應(yīng)激烈的社會(huì)競爭做好能力上的準(zhǔn)備。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]冉憲宇.基于高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革與創(chuàng)新路徑分析[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2019（08）：220.

[2]陳瑤.網(wǎng)絡(luò)背景下高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究與實(shí)踐[J].中外企業(yè)家，2019（13）：206.

[3]張會(huì)彥，王新文，周秋利.網(wǎng)絡(luò)背景下高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究與實(shí)踐[J].無線互聯(lián)科技，2016（05）：85-86+109.

張華（1985.12），男，漢族，江蘇南通，本科 ，工程師，從事智慧校園建設(shè)、大數(shù)據(jù)挖掘、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究。