借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化初中地理課堂效率

【摘要】? ? 近幾年，我國(guó)在持續(xù)推進(jìn)深化的教育改革大潮，傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生們的要求。越來(lái)越多的教育者更重視培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育和綜合能力，學(xué)習(xí)地理是一個(gè)理論基礎(chǔ)與實(shí)踐認(rèn)知相結(jié)合的過(guò)程。學(xué)習(xí)地理的科學(xué)方式，一方面要掌握教材的基礎(chǔ)理論知識(shí)，另一方面還要對(duì)知識(shí)有清晰框架和應(yīng)用推理能力，過(guò)去的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法讓學(xué)生具備充足的地理核心素養(yǎng)，新的教學(xué)理念——翻轉(zhuǎn)課堂理念，一線教學(xué)當(dāng)中被越來(lái)越多的使用。由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，其對(duì)傳統(tǒng)的教育影響已經(jīng)越來(lái)越大，在當(dāng)前背景下，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，優(yōu)化初中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】? ? 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)? ? 初中地理? ? 實(shí)時(shí)課題? ? 學(xué)習(xí)效率

引言：

結(jié)合當(dāng)前的教育形勢(shì)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行有針對(duì)性的改革是必然的。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)，深入影響著人們生活中的各方各面。李克強(qiáng)總理在2015年頒布了“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略，該戰(zhàn)略要求，要把互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)據(jù)分析技術(shù)當(dāng)做各個(gè)行業(yè)和學(xué)科發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。為此，也迎來(lái)了互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新發(fā)展的高峰時(shí)期，為傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)展增添了新的活力。在教育行業(yè)，新時(shí)代要求學(xué)生需要具備創(chuàng)新的能力、獨(dú)立思考的能力。當(dāng)前，我國(guó)正在逐步邁進(jìn)科技創(chuàng)新型國(guó)家。因此，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，促使學(xué)生更靈活地使用互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)工具，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)獨(dú)立思考的過(guò)程。

處于制造業(yè)階段時(shí)，我國(guó)主要以勞動(dòng)力為導(dǎo)向，存在著許多弊端，阻礙學(xué)生的發(fā)展和能力的培養(yǎng)，同時(shí)也不能適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)新時(shí)代的人才競(jìng)爭(zhēng)需求。長(zhǎng)期以來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略教育潛力極大，被越來(lái)越多的教育工作者的關(guān)注，在教育過(guò)程中，應(yīng)用該技術(shù)能夠使教育教學(xué)模式更加地多樣化，同時(shí)還帶來(lái)了極大的便捷性以及靈活性，是深入教育改革的重要手段之一[1]。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下初中地理教學(xué)存在的弊端

1.1教師安于現(xiàn)狀，落后于時(shí)代發(fā)展的教育

教師的教學(xué)理念和教師的教學(xué)行為有著直接的關(guān)系，并且和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)息息相關(guān)。過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，枯燥乏味，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中出現(xiàn)抗拒、消極的心態(tài)，使得地理教學(xué)的效率大大降低。

1.2教師的教學(xué)方式存在問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)教師的教學(xué)方式就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一的說(shuō)教式，在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有過(guò)多地將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，只是按照地理教材上的知識(shí)點(diǎn)逐一地進(jìn)行講解，在遇到比較抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，講解也只是停留在表面，沒(méi)有進(jìn)行深層次的講解，使得學(xué)生難以理解部分地理知識(shí)，因此會(huì)拖慢地理教學(xué)的進(jìn)度，降低地理教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得教師不會(huì)教學(xué)，對(duì)教師以及這樣的教學(xué)方式產(chǎn)生一定的抵抗心理[1]。

1.3教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力不足

初中地理包含了許許多多有趣的知識(shí)點(diǎn)，把知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系在一起，一方面可以使得學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣大大提升，另一方面能夠在一定程度上，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，幫助學(xué)生豐富課外知識(shí)。但是有許多教師并沒(méi)有對(duì)此產(chǎn)生重視，在平時(shí)教學(xué)中，只是單純機(jī)械地跟著教學(xué)大綱的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)講解，這一種過(guò)于死板的教學(xué)方式，很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

二、在初中地理教學(xué)上運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的必要性

2.1給予學(xué)生更加豐富多彩的教學(xué)資源

通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠給地理教學(xué)課堂提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，有著積極意義。在以往的教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容只包括了地理教材，讓學(xué)生在課前要預(yù)習(xí)教材上的內(nèi)容，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了大概的了解，教師在正式教學(xué)時(shí)，還是將知識(shí)點(diǎn)重復(fù)教學(xué)了一遍，就會(huì)使得學(xué)生不會(huì)將注意力放在課堂上。通過(guò)這樣的方式，可以充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在地理課堂上教學(xué)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠發(fā)現(xiàn)其具有更多更全面的教學(xué)資源，這樣一來(lái)，不僅能夠豐富地理教學(xué)的內(nèi)容[2]，還能夠帶給學(xué)生更多關(guān)于地理學(xué)科的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，為打造高效率的初中地理教學(xué)課堂奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受

過(guò)去教授地理時(shí)，大部分教師進(jìn)行某一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，都是以圖片的形式來(lái)展示的。圖像是靜態(tài)的，這意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中看不到動(dòng)態(tài)內(nèi)容。僅僅通過(guò)老師的描述和解釋讓他們想象，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生們認(rèn)為地理這門(mén)學(xué)科很抽象難學(xué)，降低了學(xué)習(xí)的興趣，不利于地理的持續(xù)發(fā)展.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在中級(jí)地理課程中的應(yīng)用，可以有效地將相關(guān)的課程內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生。

例如：如果學(xué)習(xí)關(guān)于我國(guó)民族風(fēng)俗的具有民族和地域特色的章節(jié)，學(xué)生可以觀看類(lèi)似的視頻，直觀地感受我國(guó)民族風(fēng)貌獨(dú)特的魅力，提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂的教學(xué)效率。

2.3創(chuàng)建實(shí)時(shí)的教學(xué)課堂

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛使用與各種信息設(shè)備的配置密不可分。在當(dāng)今信息時(shí)代，每個(gè)中學(xué)生都會(huì)有一個(gè)智能設(shè)備，在如此現(xiàn)代化的背景下，教師很容易利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于可以無(wú)縫融合，特別是由于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，讓學(xué)生可以在中學(xué)隨時(shí)獲取或?qū)W習(xí)地理知識(shí)。有的老師會(huì)組成一些班組，在班組里分享一些中學(xué)地理知識(shí)和一些有趣的地理知識(shí);部分教師選擇了一些在線教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中學(xué)地理，更好地鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn);有的老師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、APP，可以讓學(xué)生利用課余的時(shí)間學(xué)習(xí)地理知識(shí)。上述都是創(chuàng)建實(shí)時(shí)課堂的途徑，有利于協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)點(diǎn) [4]。

三、初中地理教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效應(yīng)用措施

3.1提高課堂興趣度

中國(guó)人口基數(shù)巨大，但資源有限，教育資源分布更加緊張：長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生認(rèn)為課本都是枯燥的，不能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也只能抱著學(xué)習(xí)教師設(shè)置的任務(wù)，以膚淺的態(tài)度完成，出現(xiàn)了較低的學(xué)習(xí)效率。為了提高學(xué)生對(duì)固有的印象，教師需要能夠合理使用教材，創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)聯(lián)系。

在地理教學(xué)上應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，擺脫了傳統(tǒng)教師的教學(xué)限制，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)課堂氣氛的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入教學(xué)方法中，結(jié)合學(xué)生的興趣趨勢(shì)，摒棄傳統(tǒng)復(fù)雜的環(huán)節(jié)，創(chuàng)造更多有趣的聯(lián)系，輕松調(diào)動(dòng)課堂氣氛，融合興趣等，并且可以選擇更好的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

互聯(lián)網(wǎng)的世界豐富多彩，學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)興趣濃厚。為了保證學(xué)生知識(shí)搜索的方向性，避免網(wǎng)絡(luò)上冗余或不良信息對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的影響，教師需要限制學(xué)生的搜索權(quán)限，屏蔽一些不良網(wǎng)站，以免對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和身體狀況以及心理健康的影響。留下一些與本門(mén)課程有關(guān)的站點(diǎn)供學(xué)生搜索學(xué)習(xí)。通過(guò)搜索限制，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，然而也存在弊端：大量能夠開(kāi)闊視野的站點(diǎn)被屏蔽，讓互聯(lián)網(wǎng)變成了教師決定的“局限網(wǎng)”，本著為學(xué)生身心健康著想的態(tài)度出發(fā)，教師會(huì)在站點(diǎn)甄選的情況下，遵循保守的做法，但這讓學(xué)生真正接觸到的學(xué)習(xí)地點(diǎn)變得不那么有趣。為了讓學(xué)習(xí)更具吸引力，教師需要在網(wǎng)站選擇上投入更多時(shí)間和精力，同時(shí)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)權(quán)限更加開(kāi)放，讓學(xué)生體驗(yàn)更精彩的互聯(lián)網(wǎng)世界并從中體會(huì)樂(lè)趣 [4]。

3.2結(jié)合地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和綜合能力，提高課堂教學(xué)效率

不管使用何種教學(xué)方法，目標(biāo)都是為了能夠讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，是基礎(chǔ)的知識(shí)，也是某種學(xué)習(xí)能力。在新課改的背景下，教學(xué)課堂的主體由教師變成了學(xué)生，教師的對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳道授業(yè)解惑，學(xué)生自主決定學(xué)習(xí)的節(jié)奏。一節(jié)教學(xué)效果優(yōu)秀的地理課堂會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的提升，必須充分培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和綜合能力，才能提高學(xué)生對(duì)于課堂的接受能力，具體的做法如下：

3.2.1增設(shè)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試環(huán)節(jié)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課堂上的普及應(yīng)用，逐漸改變了傳統(tǒng)的授課環(huán)節(jié)，初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)需要一定的時(shí)間。所以，在前期吸收的知識(shí)速度會(huì)較慢，使得整個(gè)學(xué)習(xí)的周期也會(huì)相對(duì)的增加。教師可以對(duì)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的測(cè)試環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)置，該測(cè)試能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果真實(shí)地反饋出來(lái)，在此階段，教師需要實(shí)時(shí)地觀察學(xué)生，如果發(fā)現(xiàn)了學(xué)生遇到了難題，要立即幫助學(xué)生進(jìn)行處理，以此避免拖慢學(xué)習(xí)進(jìn)度[5]。

3.2.2加強(qiáng)綜合能力的考察

提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前基礎(chǔ)教育水平的教育課題。包含了學(xué)生是否能夠獨(dú)立思考、是否具備了解決問(wèn)題的能力、團(tuán)結(jié)等方面的能力。目前的教育多是檢查學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握程度，綜合能力的檢查較弱。這樣的驗(yàn)證方式對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展是非常不利的。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，從實(shí)際情況出發(fā)，適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生注重綜合能力的實(shí)踐。

3.2.3運(yùn)用多樣化的展示形式，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展

初中階段的學(xué)生是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，此階段在進(jìn)行人格塑造、意志鍛煉等方面都十分地關(guān)鍵。為了能夠切實(shí)提高初中地理課堂的教學(xué)效率，學(xué)生需要在知識(shí)搜索和素材準(zhǔn)備、報(bào)告展示等多個(gè)環(huán)節(jié)做出努力。本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的匯報(bào)展示，采取PPT制作和口頭匯報(bào)的形式。學(xué)生需要在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)的素材，并對(duì)其進(jìn)行編輯整理，展示的過(guò)程中需要提前準(zhǔn)備演講的文稿，整個(gè)展示的過(guò)程，學(xué)生對(duì)軟件的應(yīng)用、匯報(bào)得口才、美學(xué)編輯等技能有著很大的促進(jìn)作用。除了PPT制作，展示的形式還有許多種：

1.將收集的相關(guān)知識(shí)制作成視頻;

2.分組進(jìn)行情景劇的編排等。

采用多樣化的成果展示形式，讓學(xué)生接觸到課堂之外的知識(shí)領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展具有重大的促進(jìn)意義[5]。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，基于現(xiàn)目前教育背景下，對(duì)于利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行初中地理教學(xué)勢(shì)在必行，一方面可以豐富教學(xué)內(nèi)容，促使以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式得到轉(zhuǎn)變，另一方面可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終都保持著高度的熱情，將線下與線上的學(xué)習(xí)無(wú)縫相結(jié)合。應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠增強(qiáng)學(xué)生良好的的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，從而大大提高地理課堂教學(xué)效率。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1] 周玉霞. “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的初中地理教學(xué)探索與實(shí)踐[J]. 中國(guó)新通信， 2021，23（1）：222-223.

[2] 畢秀杰. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中地理課程教學(xué)探究[J]. 電腦愛(ài)好者（校園版），2021（1）：5-6.

[3] 范相莉. “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的初中地理教學(xué)探索與實(shí)踐[J]. 新課程，2021（8）：143.

[4] 傅婷. 淺析初中地理”互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的開(kāi)展[J]. 中外交流，2020，27（29）：182.

[5] 李倩. “互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下初中地理課堂讀圖指導(dǎo)策略[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2020（40）：213.

張桂麗（1973.08），漢，山東臨朐，大學(xué)本科，一級(jí)教師，研究方向：初中地理教學(xué)。