分層教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

龍志永

摘要：有效的體育教學(xué)，既能幫助學(xué)生在強(qiáng)身健體中釋放壓力，又能潛移默化形成終身運(yùn)動的價值觀點?；隗w育課堂的開展價值，教師應(yīng)按照基礎(chǔ)教育改革需要，選擇分層法設(shè)計更尊重學(xué)生體能、身心發(fā)育規(guī)律以及身體素質(zhì)的運(yùn)動計劃，才能真正調(diào)動學(xué)生訓(xùn)練熱情的同時，在體育課堂順利開展中，培養(yǎng)出具有更高身體素質(zhì)的多元化學(xué)生。所以如何按照實際情況，設(shè)計更尊重學(xué)生運(yùn)動實況的體育分層課堂，是筆者認(rèn)真研究與思考的問題。

關(guān)鍵詞：體能訓(xùn)練;認(rèn)知規(guī)律;分層課堂;體育活動

引言

素質(zhì)教育的推行，除了更重視綜合能力的養(yǎng)成外，學(xué)生也在自我潛能的挖掘中，意識到強(qiáng)化身體素質(zhì)的重要性，所以如何突破落后的教育形式，使多樣的體育運(yùn)動更好為學(xué)生健康成長打下基礎(chǔ)，成為新時代下體育教師應(yīng)著重解決的問題。教師應(yīng)發(fā)揮分層課堂的開展特點，根據(jù)學(xué)生體能、愛好以及學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分組，使充滿對針對性的教育計劃，始終引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)動項目的參與中，進(jìn)行身體素質(zhì)與運(yùn)動精神的強(qiáng)化。

1體育分層教育的設(shè)計價值

分層教育主要以學(xué)生的實際情況與個體差異為基礎(chǔ)，教師通過授課重點的變化，使更尊重學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教育計劃，更好凸顯素質(zhì)教育工作的推行意義。由于不少教師的教育思想僵化，所以經(jīng)常通過灌輸?shù)姆椒ㄩ_展體育教育工作，既忽略學(xué)科的實踐性、運(yùn)動性與趣味性，也使學(xué)生在單純模仿教師運(yùn)動動作的學(xué)習(xí)過程中，嚴(yán)重喪失自主運(yùn)動意識。而分層設(shè)計的最大特點，就是可以很好滿足不同個體的實際需要。教師以調(diào)查問卷的方式，搜集學(xué)生的運(yùn)動喜好與性格特點，再通過實測的方式對其體能有所了解。這時教師則可以根據(jù)運(yùn)動訓(xùn)練重點，為身體素質(zhì)與運(yùn)動能力有所差異的學(xué)生，設(shè)計更符合實際情況的教育計劃。這樣既能避免一刀切的體育內(nèi)容，無法與學(xué)生運(yùn)動規(guī)律相匹配，有針對性的訓(xùn)練計劃，也能按照不同學(xué)生的實際情況，為其指引更好學(xué)習(xí)體育知識與技巧的途徑，使形式有效的體育課堂，不僅在分層法的使用中，取得理想的教育效果，也通過對學(xué)生運(yùn)動主體性的尊重，培育出更有運(yùn)動精神的多元化學(xué)生。

2體育分層教育有序開展的路徑

2.1重視運(yùn)動實際

學(xué)生應(yīng)是教育工作中的重要主體，所以只有真正滿足其實際需要，才能保證體育教育順利進(jìn)行的同時，培育出符合素質(zhì)教育改革要求的棟梁人才。教師應(yīng)改變單一的運(yùn)動教學(xué)安排，通過對學(xué)生運(yùn)動實際的尊重，設(shè)計更有效的訓(xùn)練計劃，才能既保證學(xué)生參與積極性始終高漲，又能很好在運(yùn)動中增強(qiáng)身體素質(zhì)。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)時，可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、性別、運(yùn)動喜好以及身體素質(zhì)，劃分各方面條件相協(xié)調(diào)的運(yùn)動小組。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行動作訓(xùn)練時，則需要引導(dǎo)運(yùn)動能力強(qiáng)的學(xué)生，在掌握基礎(chǔ)知識的同時，可以根據(jù)自身條件加大運(yùn)動量;而對于身體素質(zhì)比較弱的學(xué)生，則需要在反復(fù)溫習(xí)基礎(chǔ)跳遠(yuǎn)動作的同時掌握運(yùn)動技巧，并在小組成員的幫助下尋找問題，循序漸進(jìn)的提升運(yùn)動能力。這樣既能有效強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)動自信心，又能尊重身體實際的情況下，使學(xué)生在適量的運(yùn)動中強(qiáng)身健體，保證授課工作順利進(jìn)行，使有效的分層訓(xùn)練，成為學(xué)生激發(fā)運(yùn)動積極性的重要助力。

2.2增加活動內(nèi)容

個體的差異使學(xué)生在參與體育課堂時，往往有著獨特的喜好偏向。如果教師只是按照教學(xué)需要，一味進(jìn)行對運(yùn)動知識的講解與體育技巧的傳授，不僅無法體現(xiàn)體育課程的多樣性，也使比較被動的學(xué)習(xí)環(huán)境，難以滿足不同學(xué)生的運(yùn)動要求，使運(yùn)動效果不斷下滑的同時，也不利于高效課堂的建立。教師可以通過分層課堂的開展，按照教育要求與學(xué)生的運(yùn)動規(guī)律，適當(dāng)增加活動內(nèi)容，才能更好滿足不同學(xué)生運(yùn)動積極性的同時，避免出現(xiàn)教育效果下滑的情況。例如，教師不能將課堂大部分時間用于學(xué)生進(jìn)行自由活動，而是要充滿鍛煉其運(yùn)動積極性，可以選擇跳大繩、羽毛球、籃球、健美操等多種體育活動的開展，要求學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行參與。而教師則需要針對選擇不同項目運(yùn)動的學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動要點講解，既保證學(xué)生能夠在正確的動作運(yùn)用中完成體育活動，又需要對其中的安全問題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生可以始終在安全的運(yùn)動環(huán)境下，更好參與課堂學(xué)習(xí)活動。這種有效的分層體育課堂，滿足不同個體的喜好與運(yùn)動實況，不僅體現(xiàn)素質(zhì)教育的開展要求，也鼓勵學(xué)生在運(yùn)動主體意識的強(qiáng)化中，尋找更好提升運(yùn)動精神的路徑。

結(jié)語

綜上所述，分層課堂的有序推進(jìn)，給予學(xué)生更加自主的運(yùn)動空間，除了改變按照教師要求學(xué)習(xí)體育動作的僵化授課形式，更尊重實際情況的訓(xùn)練內(nèi)容，也很好激發(fā)學(xué)生的自主訓(xùn)練意識，使趣味性強(qiáng)的分層體育課堂，成為學(xué)生積極鍛煉身體的重要動力。教師應(yīng)改變單一化的授課形式，根據(jù)學(xué)生的實際情況建立合適的分層教育規(guī)劃，才能幫助學(xué)生在循序漸進(jìn)中提升身體素質(zhì)，并找到更好完成體育任務(wù)的途徑，使高效的體育分層課堂成為學(xué)生健康成長的重要基地。

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