如何提升職業(yè)教育中少數(shù)民族中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

王波

摘要：在當(dāng)前課程改革不斷深入的背景下，職業(yè)教育獲得社會(huì)各領(lǐng)域的廣泛關(guān)注。在這其中，少數(shù)民族學(xué)生教育成為重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容，如何針對(duì)此類學(xué)生開展有效的教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提升他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，成為職業(yè)教育改革的關(guān)鍵所在。筆者認(rèn)為，職業(yè)教育教師需要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合少數(shù)民族學(xué)生需求，為其制定有效的教學(xué)方案，引入全新的教學(xué)方法，打造良好教學(xué)環(huán)境，促使其整體素養(yǎng)以及能力的發(fā)展，使其成為對(duì)社會(huì)建設(shè)有用的人才。

關(guān)鍵詞：中職教育;少數(shù)民族;學(xué)習(xí)積極性;探究

在新時(shí)期背景下，為了實(shí)現(xiàn)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，全國越來越多的學(xué)院以內(nèi)涵發(fā)展的性形式招收少數(shù)民族學(xué)生入學(xué)，更多的學(xué)生選擇就讀于職業(yè)學(xué)校。但由于少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、對(duì)職業(yè)教育環(huán)境不適應(yīng)，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)主動(dòng)性下降、就業(yè)率較低，為此職業(yè)學(xué)校以及教師需要結(jié)合這一現(xiàn)狀，落實(shí)有效措施，讓少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握更多專業(yè)知識(shí)，促使其職業(yè)素養(yǎng)以及能力的多元化發(fā)展。

一、打造全新課程體系

為了更好地迎合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，幫助少數(shù)民族學(xué)生樹立自身的學(xué)習(xí)自信，需要中職學(xué)校圍繞此類學(xué)生的實(shí)情，進(jìn)一步優(yōu)化本校的課程體系。首先，做好前期的調(diào)研工作。充分落實(shí)課程體系改革，需要教師以及學(xué)校進(jìn)一步把握少數(shù)民族學(xué)生的實(shí)際需求，為此，中職學(xué)校可以組織各專業(yè)教師，通過問卷發(fā)放、線上調(diào)研等方式，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑以及難點(diǎn)，了解學(xué)生的能力發(fā)展需求以及學(xué)習(xí)興趣等，為之后的課程改革做好保障工作。其次，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過調(diào)研教師可以把握學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)規(guī)劃、未來發(fā)展方向，結(jié)合這些內(nèi)容，教師可以深入人才市場(chǎng)，了解不同崗位對(duì)學(xué)生的能力要求以及職業(yè)素養(yǎng)。例如在機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)中，可以調(diào)查本專業(yè)崗位對(duì)人才的要求，并圍繞這些內(nèi)容，制定具有針對(duì)性的人才培養(yǎng)方案，幫助少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立自信，實(shí)現(xiàn)他們多元素養(yǎng)以及能力的發(fā)展。最后，規(guī)劃課程體系。課程體系的規(guī)劃需要符合少數(shù)民族學(xué)生的認(rèn)知，例如針對(duì)藏族地區(qū)的學(xué)生可以在教學(xué)中引入牦牛、青稞等知識(shí)，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與主動(dòng)性，讓學(xué)生可以主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過程。同時(shí)，也要側(cè)重校本課程、少數(shù)民族選修課程以及職業(yè)規(guī)劃的開發(fā)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立文化自信，讓學(xué)生意識(shí)到自身對(duì)社會(huì)發(fā)展的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)他們職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，進(jìn)一步達(dá)到課程改革的目標(biāo)。

二、重視教學(xué)方式的創(chuàng)新

為了進(jìn)一步提升職業(yè)學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，職業(yè)學(xué)校教師也要側(cè)重全新教學(xué)方式的選擇。傳統(tǒng)的教學(xué)方式針對(duì)性較差，主要是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，直接將知識(shí)或者職業(yè)技能進(jìn)行講解，隨后讓學(xué)生嘗試練習(xí)，此種教學(xué)方式的限制性較大，不足以調(diào)動(dòng)少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，其難以在趣味的支持下主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致教學(xué)效果較差，且并未充分體現(xiàn)職業(yè)特色。在新時(shí)期背景下，職業(yè)教育以培養(yǎng)具備一定理論基礎(chǔ)、職業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)的人才為目標(biāo)，同時(shí)職業(yè)技能培養(yǎng)又是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，為此教師需要在教學(xué)中引入體現(xiàn)學(xué)生主體性的教學(xué)方式，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)，促使其多元素養(yǎng)以及能力的發(fā)展。例如，可以在教學(xué)中引入線上線下教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等。以線上線下教學(xué)法為例，在教學(xué)活動(dòng)開始之前，教師需要將教學(xué)內(nèi)容整合、篩選，之后將其上傳到班級(jí)學(xué)習(xí)網(wǎng)站或軟件，讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并結(jié)合平臺(tái)的記錄功能將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及存在疑惑進(jìn)行整合，從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及大致走向。同時(shí)，教師也要在其中適當(dāng)加入符合少數(shù)民族學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)容，或者將教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)化，以此來確保學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在此之后，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，教師在課堂上可以借助有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)行思考、實(shí)踐。如，可以選擇項(xiàng)目教學(xué)法，通過設(shè)置與實(shí)踐、理論相關(guān)的項(xiàng)目，讓學(xué)生借助合作進(jìn)行探究，這樣有助于學(xué)生自主意識(shí)以及創(chuàng)新能力的發(fā)展，雙高建設(shè)的目標(biāo)也初步實(shí)現(xiàn)。不僅如此，為了方便學(xué)生的課下復(fù)習(xí)，將可以相關(guān)教學(xué)重點(diǎn)以及課堂實(shí)踐過程上傳到班級(jí)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，由學(xué)生結(jié)合個(gè)人需求進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及理解，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、完善評(píng)價(jià)機(jī)制

中職學(xué)校教師轉(zhuǎn)變育人思想，側(cè)重評(píng)價(jià)機(jī)制的完善，從多角度、深層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。首先，校企聯(lián)合基礎(chǔ)上，由教師以及企業(yè)專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓少數(shù)民族學(xué)生逐漸體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣所在，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、考勤等基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生的考試成績(jī)。理論還需要實(shí)踐的驗(yàn)證，通過分析少數(shù)民族學(xué)生的考試成績(jī)，教師能夠進(jìn)一步把握其學(xué)習(xí)情況，以便之后教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。

四、結(jié)語

綜上所述，中職學(xué)校以及專業(yè)教師從多角度探究提升少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的對(duì)策，有利于改善當(dāng)前的育人現(xiàn)狀，促使少數(shù)民族學(xué)生多元能力以及素養(yǎng)的發(fā)展。為此，立足全新育人時(shí)代，中職學(xué)校教師以及學(xué)校要結(jié)合少數(shù)民族學(xué)生的需求，從引入全新教學(xué)方式、課程體系完善等角度，幫助少數(shù)民族學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)一步深化育人改革。

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