關(guān)于高中文言文課外閱讀研究

唐韜

摘要：說到文言文，許多學(xué)生的第一反應(yīng)是枯燥乏味。文言文與現(xiàn)代漢語有很大的不同，文言文往往晦澀難懂。不懂文言文，有太多的學(xué)習(xí)障礙，學(xué)生容易遇到困難，對(duì)文言文學(xué)習(xí)不感興趣。新的高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，高等學(xué)校的學(xué)生必須能夠易于閱讀文言文，并初步掌握文言文。

關(guān)鍵詞：高中文言文;課外閱讀;研究分析

一、閱讀現(xiàn)狀分析

隨著以計(jì)算機(jī)化、網(wǎng)絡(luò)化為特征的信息時(shí)代的到來，信息技術(shù)不僅給人類帶來了巨大的利益，而且也帶來了許多負(fù)面影響，特別是對(duì)傳統(tǒng)文化的沖擊，由于生理學(xué)的局限性，從心理學(xué)和知識(shí)水平來看，學(xué)生更多地關(guān)注電影、電視、互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體，對(duì)文言文失去興趣，在文言文閱讀的實(shí)踐中，學(xué)生們厭倦了處理文言文閱讀，缺乏獨(dú)立閱讀能力。

1.文言誦讀敷衍塞責(zé)

我們經(jīng)常在古老的歷史劇中看到這樣的場(chǎng)景：在私立學(xué)校老師的指導(dǎo)下，小學(xué)的學(xué)生們興致勃勃地?fù)u搖頭，拿著書。因?yàn)槲难晕淖鳛橐环N語言形式，在當(dāng)時(shí)的人們生活中無處不在，所以這些書響亮有力。在今天的文言文閱讀課上，這樣的情況是罕見的。關(guān)鍵是要失去文言文的"語境"。除了背誦文言文，大多數(shù)學(xué)生不再專心閱讀。背誦不再是滲透生活情感的文化建構(gòu)，而是對(duì)傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的被動(dòng)接受。由于他們沒有理解舊短語的精髓，一些人在閱讀課文時(shí)結(jié)結(jié)巴巴，無能為力。他們中的一些人恰巧停頓了一下，序言與后記不符，這讓人聽起來很無聊，甚至大笑。當(dāng)要求學(xué)生寫古文句子時(shí)，一篇優(yōu)美的文章會(huì)被分成碎片，古今同義詞現(xiàn)象以及文言文中部分語言的靈活運(yùn)用往往被學(xué)生忽視。

2.文言閱讀缺乏方法

在文言文閱讀中，學(xué)生不能忽視閱讀和積累，沒有一定的知識(shí)積累，面對(duì)新文章，他們往往無法主動(dòng)尋求現(xiàn)狀與現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，也無法找到解決問題的方法。一些學(xué)生可以在課堂上使用教師陳述、教科書和一些參考資料閱讀文言文，但是，當(dāng)他們?cè)诮淌彝忾喿x文言文時(shí)，他們會(huì)束手無策，不知道從哪里開始，使學(xué)生嚴(yán)重依賴?yán)蠋煛Ｗx文言文的學(xué)生顯得特別愚蠢和失聰，他們的智慧和光環(huán)似乎被文言文掩埋了。例如，劉邦和項(xiàng)羽在紅門宴會(huì)上的形象值得學(xué)生們?cè)陂喿x時(shí)仔細(xì)品味。只有通過加深對(duì)自己語言的理解和討論，學(xué)生才能獨(dú)立地進(jìn)行閱讀活動(dòng)，學(xué)生的審美活動(dòng)也應(yīng)該是無限的。學(xué)生應(yīng)該能夠深入準(zhǔn)確地理解自己的個(gè)性特征，保持自己的情感，提高自己的審美能力。只有通過認(rèn)真閱讀，學(xué)生才能理解文章的情感美，接受情感美的建構(gòu)。當(dāng)然，這種美首先取決于學(xué)生的主動(dòng)閱讀，這意味著在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)接受，而不是被動(dòng)接受。因此，有必要掌握一定的閱讀方法。。

二、有效閱讀教學(xué)完善

1.創(chuàng)設(shè)情境，消除畏難情緒

由于文言文的出現(xiàn)離今天還很遠(yuǎn)，深刻而困難的語言障礙使許多學(xué)生厭倦了困難甚至學(xué)習(xí)?！俺晒虒W(xué)的必要先決條件不是強(qiáng)迫，而是促進(jìn)學(xué)生的興趣”（列夫·托爾斯泰）和諧的課堂氣氛，消除學(xué)生學(xué)習(xí)文言文時(shí)的畏難或疲勞，“潤(rùn)物無聲”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的濃厚興趣，學(xué)習(xí)文言文，品嘗文言文，然后慢慢融入文言文，在智慧人的道德和智慧的光中閱讀文本。

比如，在教學(xué)司馬遷的《史記·鴻門宴》時(shí)，當(dāng)學(xué)生們?cè)谟耙曋锌吹絼畹纳顖?chǎng)景、漢代的浪漫人物和漢代的品味，以及高亢的《風(fēng)歌》（漢代劉邦詞）時(shí)，聽到學(xué)生們有興趣奔赴司馬遷到達(dá)劉邦，項(xiàng)羽受到了強(qiáng)烈的刺激，因此，他們立即采取主動(dòng)，同時(shí)進(jìn)駐。作者司馬遷與《紅門宴》主人公劉邦、項(xiàng)羽進(jìn)行多層次、多視角的精神交流，在閱讀、發(fā)現(xiàn)、品味《紅門宴》的過程中，獲得了前所未有的愉悅審美體驗(yàn)。

2.讀書百遍，其義自見

鑒于高中語文新課程強(qiáng)調(diào)閱讀文言文和課文的重要性，以及我們的祖先一直有歌唱和閱讀文言文優(yōu)美課文的良好傳統(tǒng)，如唐代的白居易，研究了《口舌生瘡》的經(jīng)典名著，韓愈宋朝歐陽修的"日夜不睡覺，夜夜不吃飯，只有讀書才是生意"等"常誦六藝"，再加上"百讀不厭"的原則，其重要性也會(huì)顯現(xiàn)出來"，當(dāng)我們教文言文閱讀課文時(shí)，根據(jù)不同文言文課文的不同內(nèi)容和情感基調(diào)，教學(xué)生進(jìn)行不同的閱讀練習(xí)，如整體閱讀、文言文段落的逆向閱讀、不同角色的閱讀，在這個(gè)過程中，學(xué)生們教授最基本但最有效的閱讀中文經(jīng)典的方法。

比如，教學(xué)《戰(zhàn)國(guó)策·荊軻刺秦》這篇課文時(shí)，我要求學(xué)生通過閱讀整篇課文和最重要的段落，反復(fù)閱讀課文，并讓學(xué)生在閱讀課文時(shí)反思課文中的難點(diǎn)、重點(diǎn)和測(cè)試點(diǎn)，如錯(cuò)誤的單詞、古今單詞定義、特殊句型等。，并在對(duì)文章情感基調(diào)的堅(jiān)定記錄的基礎(chǔ)上，教學(xué)生用聲音和情感來解讀文章的沖動(dòng)和情感，"讓他回到興奮之中，讓他委婉地委婉"（葉圣陶的名言），似乎文章所表達(dá)的情感，，這篇文章的內(nèi)容來自我的雙手。

此外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在文言文閱讀過程中閱讀問題，學(xué)習(xí)創(chuàng)新閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)問題發(fā)表自己獨(dú)特的見解，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神和文言文閱讀的創(chuàng)新精神。例如，我在金代教授陶淵明的《復(fù)古詞》時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生基本理解課文大意的基礎(chǔ)上，曾引導(dǎo)學(xué)生就以下問題展開激烈辯論："許多人認(rèn)為，陶淵明因?yàn)楣俾毺?，放棄了官職，隱居了。你的立場(chǎng)是什么？原因是什么？在小組辯論中，許多學(xué)生能夠自由、合理地表達(dá)他們的不同觀點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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廣西河池市都安瑤族自治縣高級(jí)中學(xué)?唐 韜