劉書麟

（吉林化工學(xué)院，吉林 吉林132022）

0 引言

當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)水平飛速發(fā)展，世界工業(yè)技術(shù)進步促使我國原本的“中國制造”發(fā)展理念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸袊鴦?chuàng)造”。為此，我國致力于提升機械工業(yè)水平，期望與世界機械工業(yè)進行對接，該種對接主要有兩個路徑，一個是走出去，就是將我國所設(shè)計制造的機械設(shè)備出口到國際市場；另外一個則是引進來，就是將國際市場當(dāng)中的先進技術(shù)引入國內(nèi)市場。鑒于該種情況，處于機械工業(yè)行業(yè)的人才需要具備與國際市場對接的水平，我國高校所開設(shè)的機械專業(yè)也需要進一步提升教學(xué)目標，在機械專業(yè)開設(shè)專業(yè)英語課程，為行業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才。

1 我國機械類專業(yè)英語教學(xué)目前存在的問題

1.1 教師資源匱乏

盡管高校已經(jīng)開始重視機械專業(yè)英語教學(xué)工作，但實際上，大部分高校并不具備既能夠教授學(xué)生機械知識又能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的教師。高校當(dāng)中機械專業(yè)負責(zé)教導(dǎo)英語的教師要么是由原本的機械專業(yè)教師擔(dān)任，要么則是另外派遣英語教師負責(zé)教學(xué)工作[1]。而機械專業(yè)原本的教師雖然能夠具備比較夯實的機械知識基礎(chǔ)，但在英語教學(xué)能力上卻明顯不足，其所掌握的英語知識很難滿足學(xué)生的專業(yè)英語學(xué)習(xí)需求。而一些由英語專業(yè)所派遣的教師則恰恰相反，雖然能夠具備英語方面的專業(yè)教學(xué)實例，但卻不了解機械專業(yè)知識，無法將兩種知識融合起來。

1.2 教學(xué)內(nèi)容陳舊

機械專業(yè)英語是近幾年才興起的教學(xué)內(nèi)容，因此市場當(dāng)中所編撰的教材數(shù)量相對較少，很多機械專業(yè)英語教材都是以機械專業(yè)為主或者是以英語專業(yè)為主，不少教材中的內(nèi)容比較陳舊，很難符合當(dāng)前機械行業(yè)市場變化需求。在教材更新速度較慢的情況下，即便是學(xué)生按照教材中的內(nèi)容完成學(xué)習(xí)，最終得到的學(xué)習(xí)成果也并不理想，不僅學(xué)習(xí)內(nèi)容無用，最終在進入工作崗位也無法為自己獲取更多的優(yōu)勢[2]。除此之外，一些教材在編撰過程中主要將關(guān)于機械專業(yè)的文章以及譯文堆積到一起，并沒有將其很好的架構(gòu)起來，導(dǎo)致學(xué)生雖然學(xué)習(xí)教材中的文章或者是詞匯，但卻無法掌握英語翻譯技巧。

1.3 教學(xué)方法落后

如今，機械專業(yè)英語在教學(xué)過程中，教師所采用的教學(xué)方法主要分為兩種，一種是由教師作為課堂主體，主要按照教材中的編撰內(nèi)容，為學(xué)生講解機械英語詞匯、語法以及句子，然后要求在學(xué)習(xí)到上述知識后，將教材中的課文翻譯出來。但該種教學(xué)方式導(dǎo)致機械專業(yè)英語轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z課程，學(xué)生只能單純的學(xué)習(xí)到與機械有關(guān)的英語知識。另一種則只主要講解機械專業(yè)知識，但卻很少涉及到英語知識內(nèi)容[3]。教師在課堂上挑選與機械有關(guān)的知識開始講解，在完成機械知識講解以后，要求學(xué)生了解與之有關(guān)的英語詞匯。但該種講解方式反而又將課程教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闄C械專業(yè)課程，無法充分體現(xiàn)機械專業(yè)英語的教學(xué)特征，更加無法滿足機械專業(yè)英語的教學(xué)需求。

2 機械類專業(yè)英語教學(xué)問題的應(yīng)對策略

為改善上述教學(xué)問題，機械類專業(yè)需要為教師提供培訓(xùn)空間，促使教師重新調(diào)整教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，采取先進教學(xué)方法，尋找恰當(dāng)?shù)闹R融合路徑。

2.1 組建專業(yè)教師隊伍

既然目前高校負責(zé)教導(dǎo)學(xué)生機械專業(yè)英語的師資力量比較薄弱，那么高校首先需要做好教師的培訓(xùn)工作，通過培訓(xùn)方式來組建專業(yè)教師隊伍。高校所開展的培訓(xùn)工作可以從下述兩個方面進行：一方面，選取機械專業(yè)當(dāng)中原本英語水平比較好的教師，為其安排英語培訓(xùn)，促使教師能夠掌握專業(yè)英語知識，并提升教師在英語方面的教學(xué)水平。如此一來，教師能夠?qū)ふ覍C械專業(yè)知識與英語知識結(jié)合起來的教學(xué)方式，最終向?qū)W生傳達的英語知識更加符合機械專業(yè)[4]。另一方面，選取英語專業(yè)教師，為其培訓(xùn)機械相關(guān)知識，促使英語教師掌握機械專業(yè)理論。事實上，不管選取上述哪種培訓(xùn)方式，都需要花費較長培訓(xùn)時間，為教師指定明確培訓(xùn)周期，促使教師能夠真正意義上成為復(fù)合型教師。

2.2 編撰專業(yè)教學(xué)素材

教材是專業(yè)課程教學(xué)的主要基礎(chǔ)，機械專業(yè)英語在教學(xué)過程中需要具備恰當(dāng)?shù)慕滩?，才能夠?qū)處熀蛯W(xué)生都起到引導(dǎo)作用。既然目前高校的機械專業(yè)英語教材存在內(nèi)容陳舊的問題，那么在解決該項問題方面，可以考慮以自編教材的方式來滿足教學(xué)需求。此次教材編制將由機械專業(yè)教師以及英語專業(yè)教師共同負責(zé)，將科技英語當(dāng)中所涉及的翻譯知識以及英語技巧融入教材當(dāng)中，確保教材當(dāng)中的英語詞匯能夠滿足機械專業(yè)需求[5]。例如，在解釋“feed”這個詞匯時，普通英語中對于該詞匯的理解是喂養(yǎng)、飼養(yǎng)等。而在機械專業(yè)英語的解釋當(dāng)中，需要將上述詞匯翻譯成進給、進給量。當(dāng)然，在對上述詞匯進行翻譯期間，需要明確詞匯所處的語境和語態(tài)，了解詞匯的定語以及句子成分。教材將上述翻譯技巧加入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，教師盡心引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，最終能夠掌握更加準確的機械專業(yè)英語學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生能夠及時了解國際市場中機械專業(yè)的最新發(fā)展動向。

2.3 選擇恰當(dāng)教學(xué)方法

教學(xué)方法是機械專業(yè)英語教學(xué)的主要途徑，直接關(guān)系到機械英語的教學(xué)效果。高校在設(shè)定機械專業(yè)英語的教學(xué)目標以后，需要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。目前，很多學(xué)生喪失了對機械專業(yè)英語的學(xué)習(xí)情趣，這主要是因為教師在課堂當(dāng)中所開展的教學(xué)活動并未從學(xué)生角度出發(fā)，無法對學(xué)生產(chǎn)生足夠吸引力。為改善該種情況，教師可以借助任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式，為學(xué)生設(shè)置教學(xué)項目活動，促使學(xué)生參與到活動的同時，掌握機械專業(yè)英語內(nèi)容[6]。該種教學(xué)狀態(tài)下，學(xué)生處于主動學(xué)習(xí)階段，對于教學(xué)活動的參與也更加積極，其能夠以正確態(tài)度看到學(xué)習(xí)中的問題，并通過問題探索來掌握知識規(guī)律，為自己積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，構(gòu)建屬于自己的機械專業(yè)英語知識體系。如此一來，教師最終的教學(xué)目的達成，學(xué)生機械專業(yè)英語素養(yǎng)得以提升。

3 結(jié)語

機械專業(yè)英語教學(xué)改革是順應(yīng)全球化發(fā)展趨勢、國際化應(yīng)用人才需求和機械專業(yè)快速發(fā)展所做出的必然選擇。如何培養(yǎng)機械專業(yè)國際化應(yīng)用人才，提高專業(yè)人才的英語應(yīng)用能力，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展所需的高端人才需求，不僅需要機械專業(yè)英語教師不斷分析和總結(jié)教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗，努力提升自身水平，積極摸索和創(chuàng)造性進行教學(xué)，還需要高校教務(wù)管理部門和英語教學(xué)單位協(xié)助制訂切實可行的機械專業(yè)英語教學(xué)改革方案，并提供有力措施引導(dǎo)教學(xué)改革科學(xué)化進行，實現(xiàn)機械專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的明顯提高。