杜秀芬

摘要：基于幼兒的年齡特點(diǎn)，相關(guān)人員在編寫教材時，并不會注重教材的難度，而是注重教材的趣味性，因而教師在教授幼兒課程內(nèi)容時，可以將游戲的形式同教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行融合，幫助幼兒享受學(xué)習(xí)的樂趣。因此，教師可以采用藝術(shù)課程+游戲形式的教學(xué)模式，讓幼兒在興趣的推動下，實(shí)現(xiàn)對于課程內(nèi)容的理解和記憶。本文圍繞幼兒園藝術(shù)課程游戲化教學(xué)策略研究展開論述，希望對相關(guān)人士有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園;藝術(shù)課程;游戲化教學(xué)

前言：

藝術(shù)的學(xué)習(xí)常常是用來培養(yǎng)幼兒對于外界的感知能力的，因而對于這一板塊的內(nèi)容，教師可以選擇盡可能貼合幼兒實(shí)際情況的教學(xué)方式，促使幼兒能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，完成對于知識點(diǎn)的記憶和學(xué)習(xí)。為了輔助幼兒更好地理解藝術(shù)，促使其加強(qiáng)對于藝術(shù)的認(rèn)知程度，教師可以從以下三個方面入手：應(yīng)用卡片介紹樂器、應(yīng)用音樂協(xié)助幼兒感受旋律的美妙、構(gòu)建藝術(shù)長廊。

一、應(yīng)用卡片對樂器進(jìn)行介紹

對于幼兒的樂器學(xué)習(xí)來說，他們由于不能夠接觸到所有的樂器，因而他們也不能夠辨別每一種樂器的音色等內(nèi)容。因此，我在向幼兒介紹樂器時，會采用游戲化的教學(xué)方式，以卡片的形式，在同幼兒進(jìn)行互動時，幫助幼兒記憶有關(guān)樂器的內(nèi)容。例如，我會制作一些卡片，并且在卡片的正面打印上對應(yīng)的樂器，而在被動寫上它的名稱。為了幫助幼兒豐富自己對于樂器的認(rèn)知，我選擇的樂器往往是古今中外，最為常見的樂器。在課堂上，我會先向幼兒展現(xiàn)一張卡片的圖畫，讓幼兒在觀察樂器特點(diǎn)時，對其進(jìn)行記憶。同時，我也會對對應(yīng)的漢字進(jìn)行展示，讓幼兒加強(qiáng)對于漢字的把握。為了輔助幼兒更好地記憶樂器的名稱，我會應(yīng)用多媒體設(shè)備，對樂器能夠發(fā)出的聲音進(jìn)行呈現(xiàn)，讓幼兒能夠在音樂的氛圍中，應(yīng)用自己的視覺和聽覺，對樂器的名字進(jìn)行記憶。因此，每一位幼兒都能夠集中自己的注意力，讓自己跟隨著教師講授的內(nèi)容，對其進(jìn)行記憶。接著，我會僅向幼兒展示圖畫，而讓幼兒思考它的名稱是什么，讓他們通過舉手搶答的游戲方式，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。在幼兒回答正確后，他們將為自己贏得一分。對于有能力的幼兒，他們還可以通過回顧樂器的音色，以哼唱的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，如果他們做到了這一點(diǎn)，則可以再為自己贏得兩分。因此，在游戲的過程中，幼兒不僅能夠參與到回答教師提問的環(huán)節(jié)中，還能夠通過他人的回答，對所學(xué)的樂器知識進(jìn)行回顧，幫助幼兒取得良好的課堂學(xué)習(xí)效果。

二、應(yīng)用音樂輔助幼兒感受旋律美妙

音樂的美妙并不是可以用言語進(jìn)行描述的，它更多地是需要幼兒去感受、去體會。因此，在課堂上，我會應(yīng)用播放音樂，讓幼兒猜測音樂情感的游戲形式，幫助幼兒感受旋律的美妙。例如，我會在課堂上播放一首舒緩的音樂，讓全班幼兒享受音樂帶來的舒緩體驗(yàn)，然后，他們可以通過總結(jié)自己的聆聽感受，回答出“輕松”、“陶醉”等內(nèi)容即可。我也會按照幼兒的年齡特點(diǎn)，播放一些歡快的音樂，讓幼兒能夠隨著音樂的律動舞動自己的身姿，感受音樂的魅力。而他們在總結(jié)蘊(yùn)含在音樂中的情緒時，可以應(yīng)用“輕快”等詞進(jìn)行描述。對于悲傷的音樂，我也會對其進(jìn)行播放，讓幼兒在聆聽這一類型的音樂時，不自覺地感受到情緒的低沉，讓他們能夠體會到，音樂是可以和人達(dá)到共情的程度的。對于繁多的音樂類型，幼兒都可以在課堂上對其進(jìn)行鑒賞，并且在同教師進(jìn)行互動游戲時，對自己的想法進(jìn)行總結(jié)，這將有助于幼兒在音樂的氛圍中，領(lǐng)略音樂不同的魅力。

三、構(gòu)建藝術(shù)長廊

美術(shù)也是幼兒提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)所必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因而為了輔助幼兒更好地提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)，促使幼兒享受藝術(shù)學(xué)習(xí)帶來的樂趣，教師可以選擇對藝術(shù)長廊進(jìn)行構(gòu)建，幫助每一位幼兒享受藝術(shù)帶來的體驗(yàn)。例如，我會讓每一位幼兒在家長的引導(dǎo)下，通過瀏覽互聯(lián)網(wǎng)的方式，選擇出一幅自己最為感興趣的美術(shù)作品，并且對其進(jìn)行打印，帶到課堂上。而我會對這些作品進(jìn)行收集，并且以走廊作為藝術(shù)長廊的創(chuàng)作地點(diǎn)，按照每一幅畫的特點(diǎn)進(jìn)行分類，將其張貼在走廊的各個地方，構(gòu)建藝術(shù)長廊。在引導(dǎo)幼兒參觀藝術(shù)長廊時，我會采用隨機(jī)指出一幅畫，讓打印它的幼兒對喜歡這一幅畫的理由進(jìn)行簡答地闡述，讓他們能夠在同教師的互動游戲中，對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行闡明。同時，他們也可以通過欣賞其他幼兒打印出來的畫，豐富自己對于藝術(shù)的認(rèn)知，這對于幫助幼兒提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)有著重要的作用。

總結(jié)：

總而言之，教師在開展幼兒園藝術(shù)課程教學(xué)活動的過程中，可以應(yīng)用卡片向幼兒介紹樂器，讓幼兒能夠在同教師的互動游戲中，明確不同樂器的形狀和對應(yīng)的名字;可以應(yīng)用音樂輔助幼兒感受旋律的美妙，讓幼兒能夠放松自己的心態(tài)，享受音樂的聆聽帶來的精神享受;可以對藝術(shù)長廊進(jìn)行構(gòu)建，讓幼兒能夠經(jīng)常性地通過欣賞美術(shù)作品，享受美術(shù)帶來的視覺享受。

參考文獻(xiàn)：

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