朱如夢

摘 ?要：在高中化學學科中，有很多的化學實驗及相關理論知識，理解分析難度較高。對此，教師應創(chuàng)新實驗教學方式，引導學生思考分析化學實驗的現(xiàn)象及影響因素，讓學生自主設計化學實驗步驟，促使學生逐漸形成化學創(chuàng)新思維。本文結(jié)合高中化學實驗教學實踐，探討了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有效策略。

關鍵詞：高中化學;實驗教學;創(chuàng)新思維

高中化學教學是建立在實驗探索的基礎上，實化學實驗教學是教學重難點。因此，教師應讓學生主動進行化學實驗探究，引導學生思考分析化學實驗現(xiàn)象，讓學生借助實驗學習解決化學問題，實現(xiàn)對學生創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)。

一、高中化學實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要作用

學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能促使學生主動學習化學理論知識，能讓學生提升對化學實驗現(xiàn)象的認知，強化學生發(fā)現(xiàn)和解決化學實驗問題的能力。在高中教育新課標中，明確了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有關要求。對此，教師在開展實驗教學時，需要讓學生進行觀察化學實驗與探究分析，并讓學生通過創(chuàng)造性思考分析，創(chuàng)新設計化學實驗，促使學生逐漸形成良好的化學創(chuàng)新思維。學生在創(chuàng)新思維的驅(qū)動下，能更深刻地理解化學實驗知識，逐漸學會熟練運用化學知識。這能促進化學實驗教學效果的提高，還能有效地推動學生個性化發(fā)展。

二、高中化學實驗教學中學生創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)策略

（一）演示化學實驗過程，引導學生進行創(chuàng)新思考分析

在化學實驗教學中，教師應了解學生的化學認知情況，改進化學實驗教學方式，借助多媒體技術(shù)演示化學實驗全過程，并設置探究性化學實驗問題，要求學生結(jié)合觀察分析回答。教師應調(diào)動學生對化學實驗的興趣，讓學生進行仔細觀察，并設置探究思考環(huán)節(jié)，引導學生分析影響實驗的多種因素，實現(xiàn)對學生創(chuàng)新思維的啟發(fā)。如人教版“”教師不能直接點明影響因素及主要內(nèi)容等，應對實驗教學進行優(yōu)化設計，如設置談論環(huán)節(jié)等。同時，教師可借助多媒體技術(shù)演示焰色反應實驗，用鉑絲蘸取氯化鈉溶液試樣，再放置無色火焰上進行灼燒，放大實驗中的細節(jié)部分。教師應提問本次實驗可能受到哪些因素的影響、實驗現(xiàn)象等，促使學生仔細觀察實驗現(xiàn)象，讓學生思考總結(jié)化學實驗步驟，有效啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。教師可強調(diào)鉑絲需要用鹽酸清洗，避免其他雜質(zhì)影響實驗，使學生更好地掌握理解焰色反應的實驗過程。在此基礎上，教師可延伸銅的焰色反應，讓學生思考焰色反應的用途，使學生更好地理解焰色反應的目的。

（二）引導學生自主設計化學實驗步驟，指導學生進行實驗操作

為有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師應讓學生參與到化學實驗中，明確化學實驗的主要目的等，引導學生自主設計化學實驗步驟，讓學生充分考慮各種影響因素，并讓學生通過討論分析不斷完善實驗設計。具體的化學實驗過程中，教師應觀察學生的實驗操作，并適當給予學生指導，有效訓練學生的實驗操作能力。在完成實驗環(huán)節(jié)后，教師應讓學生結(jié)合實驗設計找出不足，并引導學生思考改進措施，指導學生多角度分析實驗的目的等，促使學生逐步形成化學創(chuàng)新思維。如人教版中“鐵及其化合物的性質(zhì)”實驗，教師應先講解有關鐵及化合物的理論知識，讓學生初步了解鐵的化合物的實驗條件等。同時，教師可讓學生圍繞鐵鹽的氧化性設計實驗，引導學生查找分析相關實驗資料，并讓學生自主設計實驗的具體步驟，讓學生思考會影響鐵鹽氧化性的因素。學生可能會設計兩種實驗：一是Cu片放入Fe（NO3）3溶液中，二是Cu片放入FeCl3溶液中。對此，教師應引導學生思考Fe（NO3）3溶液具有酸性，而Cu片在酸性條件下也能氧化，也能引導學生設計實驗證明這種情況。

（三）開展探索性化學實驗，強化學生的化學創(chuàng)新思維

教師應分析實驗的性質(zhì)，引導學生探究分析實驗過程，讓學生思考如何對化學實驗進行創(chuàng)新改進，使學生深刻理解化學理論知識。對此，教師應開展探索性化學實驗，讓學生結(jié)合實驗步驟等自主探索對應的化學知識內(nèi)容，并引導學生圍繞實驗問題等進行互動交流，使學生發(fā)揮自身的學習主體性，有效發(fā)展學生的創(chuàng)新思維及實驗探究能力。如在人教版中“鹽類水解”實驗教學時，教師可將其設計成探索性實驗，讓學生明確實驗探究目的，并引導學生思考分析實驗效率等，使學生了解相關的理論知識。在此基礎上，教師可讓學生結(jié)合理解分析進行猜想實驗結(jié)果，向每個小組發(fā)放Na2CO3溶液、NHCO3溶液及CuSO4溶液等，引導學生測試溶液的酸堿性，讓學生依據(jù)實驗結(jié)果對溶液類別進行劃分。在完成化學測試實驗后，教師應引導學生思考化學電離理論知識，讓學生自主分析鹽類溶液水解的情況，促進學生化學創(chuàng)新思維提升。此外，教師應讓學生聯(lián)系生活中的化學現(xiàn)象，如將小蘇打放入白醋中，有大量的氣泡產(chǎn)生，讓學生開展化學創(chuàng)新探索。

三、總結(jié)

綜上，在高中階段的化學實驗教學中，教師應認識到發(fā)展學生創(chuàng)新思維的積極作用，借助多媒體演示化學實驗過程，引導學生總結(jié)分析實驗現(xiàn)象及過程，引導學生自主設計化學實驗步驟，指導學生進行化學實驗操作，同時也應多開展探索性實驗，促使學生逐步提升化學創(chuàng)新思維。

參考文獻：

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