駱劍波

摘 ?要：小組協(xié)作式教學是一種符合新課改的先進教學策略，長期以來廣泛應用于小學美術課堂教學中，并取得了一定的教學效果。然而，小學美術課堂教學表明，教師在小組合協(xié)作學習的安排和管理上存在一些問題，并沒有能夠充分發(fā)揮小組合作學習的真正作用。針對小組協(xié)作式教學安排和管理存在的不足，本文在文獻研究的基礎上開展實踐調查，致力于改進小學美術課堂教學中的小組協(xié)作式教學方法，推動了小學美術課堂教學的進一步發(fā)展。

關鍵詞：小組協(xié)作式教學;小學;美術

一、傳統(tǒng)美術課最常見的問題

首先，由于傳統(tǒng)教育體制的影響，學生心理競爭意識強，但缺乏協(xié)作學習的觀念。因此，教師在引入小組式協(xié)作教學法時，應注意外部獎勵的促進作用，評價和認可小組多方面的成果，以小組的合作水平作為評議內容，正確對待，指導學生根據(jù)協(xié)作進行競爭。采取組間競爭促進同組間合作的方式，增強學生的群體意識。

其次，在小組的協(xié)作階段，教師只鼓勵學生相互合作，或分配一定的合作程序，還不能保證小組成員的有效合作，學生只有在合作中具備一定的協(xié)作技能，才能成功地進行合作學習。一方面，教師可以在課堂教學中進行面授，在小組學習中給予適當、具體的指導;另一方面，可以創(chuàng)設教學情境，促進學生在實踐中學會如何與他人合作學習任務。

塑造學生的合作理念和協(xié)作能力是新課改的目標之一，也是時代的需求。在美術課上開展協(xié)作教學，面向全體師生，讓學生相互學習，相互協(xié)助交流，在實踐中共同探討，共同解決困難，這不僅有利于提升學生的學習成績，更能滿足學生的成就感，提高自信心，增強同學間的友誼，增強學生的人際交往能力。

二、小學美術課堂教學小組協(xié)作式教學策略

（一）提高學生的協(xié)作能力

小組式協(xié)作學習是學生之間相互學習以達到同樣的提升，以協(xié)作精神為基礎，促進團隊共同發(fā)展的一種學習方法。老師設定教學目標并完成教學工作后，可以以小組為單位進行后期的工作，所以學生需要在單位時間內達到更快的學習效率，完善學生和資源的整合與分配，提高學生的學習效果。因此，塑造學生的協(xié)作能力和合作精神對于進行小組學習非常重要，以提高學生之間的協(xié)作能力，取得更好的學習效果。

例如，在小組的協(xié)同中，每個成員的核心目標都是學習，但小組成員眾多，每個人都需要有一定的分工協(xié)作，才能提高學習效果。因此，在教學過程中，學生也可以根據(jù)實際任務實現(xiàn)分解，讓每個小組成員在明確的學習任務中相互配合。以二年級制作校園招貼為例，我們可以用三人為一組的形式來實現(xiàn)小組協(xié)作，一名學生提前準備招貼材料，一名學生提前準備好素材，另一名學生提前準備外形，在分工協(xié)作的情況下迅速開始了校園招貼的制作，并在協(xié)作的基礎上制作了精美大方的校園招貼，然后小組協(xié)作展示校園招貼，通過表演、講故事，更有力地開展情景活動。在小組協(xié)作的形式下，開展小組協(xié)作創(chuàng)作，不僅可以提高學習效率，而且可以提高合作能力，有利于課堂教學的快速推進。

（二）促進學生思維方式多元化

在單一的教育環(huán)境下，學生一般只能按照老師的思維方式去想象如何創(chuàng)作，在這樣的條件下，他們自己的思想和想象就會受到限制。在小組協(xié)作式的課堂教學中，學生之間的交流與對話，將打開學生之間想象的翅膀，促進思維在交流中的進一步發(fā)散，有利于多元化思維方式的創(chuàng)造。并且基于小組的長期協(xié)作，還可以促進學生創(chuàng)作能力的塑造，促進美術創(chuàng)作的創(chuàng)新，提高藝術學習的能力和優(yōu)秀的思維塑造。

例如：在《植物寫生》的教學中，教師首先要正確引導學生觀察線條在不同條件下的分布規(guī)律，提高學生的欣賞能力，然后講解如何利用線條進行美術創(chuàng)作，讓學生以小組協(xié)作的方式探索和進行美術繪畫訓練，取長補短，拓寬思路，在交流中創(chuàng)作。完成創(chuàng)作后，可以在小組內部進行分享，討論誰畫得最好，相互評價和交流。在交流階段，學生與其他學生分享自己的觀點，同時聽取他人的建議，促進彼此的想法更加廣泛。同時，在協(xié)作學習過程中，保持小組之間的良好溝通，還可以促使學生學會傾聽和尊重，提高人格質量的塑造，對各方面都有推動作用。因此，在教學過程中，教師應注重建立小組協(xié)作式的方式來進行探究、學習，促進學生思維方式的多元化，提升學生的素質。

四、結束語

總而言之，在小學美術的教學中，我們不是為了更好的合作而學習，而是為了更好的學習而合作。小組協(xié)作學習是一個過程，它不只是一種方法，它不能走向僵化，更不能一味地應用同樣的教學方法。教師在開展美術課時，要根據(jù)自己嫻熟的教學方式，追求變化，與時俱進，追求完美和高效，這樣才能永遠朝氣蓬勃，成為提高教學質量最重要的寶物。我們要做的就是改革課堂教學，從塑造學生的協(xié)作精神和團隊意識的考慮，不求人人都很成功，但要把人人都進步當做課堂教學中所追求的高度，必將使小組協(xié)作式教學在美術課堂教學中得到更合理的應用。

參考文獻：

[1]和曉霞. 小組合作學習模式在小學美術鑒賞教學中的運用實踐[J]. 新課程，2021，（34）：137.

[2]陳彥. 小組合作學習模式在小學美術教學中的應用[J]. 求知導刊，2021，（34）：87-88.

[3]湯雯杰. “合作·探究·自主”教學模式在小學美術課堂的應用[J]. 求知導刊，2021，（34）：91-92.

[4]逄阿香. 在小學美術教學中運用合作學習的策略研究[J]. 天天愛科學（教育前沿），2021，（07）：83-84.