張榮其

摘要：小學(xué)階段的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，是教育管理工作的重難點(diǎn)之一，長(zhǎng)期以來都深受人們的高度關(guān)注。而教師，是幫助后進(jìn)生快速轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的靈魂人物。因此在德育工作中，就要針對(duì)后進(jìn)生的特點(diǎn)與影響因素，進(jìn)行工作方法的創(chuàng)新，做好有效引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生;小學(xué);德育工作;實(shí)效性

前言：由于小學(xué)階段的后進(jìn)生有著各種各樣的特點(diǎn)，因此為教師教育管理工作，帶來了一定的挑戰(zhàn)與難度。為了提高德育工作的實(shí)效性，促使后進(jìn)生快速轉(zhuǎn)化，就需要教師做到具體問題具體分析，結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，摸索切實(shí)可行的教育管理策略。

一、小學(xué)后進(jìn)生的特點(diǎn)

后進(jìn)生是指擁有著較大的潛力與優(yōu)勢(shì)，但是缺乏正確的指導(dǎo)，嚴(yán)格的規(guī)范，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)落后。小學(xué)階段的后進(jìn)生特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：第一，在學(xué)習(xí)方面，缺乏良好的學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣，不愿主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。課堂不愿認(rèn)真聽講，遇到問題也不愿尋求教師或同學(xué)的幫助。此外，在某次考試中成績(jī)不理想而引起的心理落差，也是導(dǎo)致后進(jìn)生不愿參與學(xué)習(xí)的原因。第二，受家庭以及外界環(huán)境的影響，學(xué)生的自卑心理嚴(yán)重，不愿主動(dòng)參與團(tuán)體活動(dòng)，主動(dòng)與他人敞開心扉。再加上自控能力較弱，在父母或教師的批評(píng)后，較為敏感，甚至導(dǎo)致自尊心嚴(yán)重受挫，在心理、情感、思想品質(zhì)方面都存在著一些問題。第三，很多后進(jìn)生無法找到自身的人生目標(biāo)與學(xué)習(xí)方面，無法挖掘自身的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，其社交能力較差，是非分辨能力不足，容易受到各種不良因素的影響。

二、基于德育下的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略

（一）優(yōu)化教育環(huán)境

環(huán)境對(duì)于人的成長(zhǎng)，有著非常深遠(yuǎn)的影響。在小學(xué)德育工作中，要想實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的快速轉(zhuǎn)化，就需要營(yíng)造良好的教育環(huán)境，在潛移默化中感染與熏陶學(xué)生，促使其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。首先，小學(xué)教師要與學(xué)生家長(zhǎng)，保持密切的聯(lián)系。不僅要主動(dòng)分享優(yōu)秀的教育理念與方式，還要主動(dòng)商討合理的教育方法。尤其是后進(jìn)學(xué)生家長(zhǎng)，要定期分享學(xué)生的在校表現(xiàn)，咨詢學(xué)生的行為、興趣與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，用自身的行為去感化學(xué)生。此外，還可以利用家長(zhǎng)會(huì)、班會(huì)、家訪等機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與，主動(dòng)配合教育工作，快速幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。其次，教師要主動(dòng)與其他任課教師，展開互動(dòng)交流。包括后進(jìn)學(xué)生課堂表現(xiàn)、興趣行為的咨詢，主動(dòng)分享教育心得與經(jīng)驗(yàn)，制定合理的教育計(jì)劃，營(yíng)造良好的課堂氛圍。作為教師，還要主動(dòng)參與培訓(xùn)深造，提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，用自身的人格魅力去感化與熏陶學(xué)生，贏得后進(jìn)生的認(rèn)同與學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供健康的成長(zhǎng)環(huán)境。最后，定期組織各種實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造良好的校園環(huán)境。后進(jìn)生身上有著很多的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，需要教師抱著敏銳的眼光去挖掘與欣賞。作為小學(xué)教師，就要定期組織各種實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)后進(jìn)生踴躍參與，然后挖掘其優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自尊心，實(shí)現(xiàn)快速轉(zhuǎn)化。比如體育競(jìng)賽、文藝表演、生活調(diào)查等，都可以讓每一位學(xué)生都綻放自身的光芒。

在針對(duì)后進(jìn)生開展德育的過程中，作為班主任需要善于發(fā)掘?qū)W生身上所具有的閃光點(diǎn)，并給予學(xué)生情感上的激勵(lì)，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱奶亻L(zhǎng)和愛好形成準(zhǔn)確的認(rèn)知，并建立起較強(qiáng)的自信心，在課程學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加積極和主動(dòng)。比如說，有些后進(jìn)生雖然比較調(diào)皮，但是其思維非?；钴S，因此，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程過程中，則可以將學(xué)生的這一優(yōu)勢(shì)有效地反饋給他，讓其能夠端正自身的認(rèn)知，并在今后的學(xué)習(xí)過程中，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)表現(xiàn)更加積極。再比如說，有些學(xué)生動(dòng)手能力比較強(qiáng)，在組織教學(xué)的過程中，則可以鼓勵(lì)其在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過動(dòng)手操作讓學(xué)生能夠積極地參與到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，并循序漸進(jìn)地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）展開針對(duì)指導(dǎo)

每一位后進(jìn)生，都有著各種各樣的特點(diǎn)。因此在德育工作中，就需要針對(duì)后進(jìn)生的個(gè)性特點(diǎn)，展開針對(duì)性指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自身的目標(biāo)與方向，并主動(dòng)向前邁進(jìn)。首先，小學(xué)教師要對(duì)每一位后進(jìn)生，展開全面深入的了解。包括家庭情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想情感、心理狀況等，然后建立個(gè)性化檔案。接下來針對(duì)每一位學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同的教育管理方式，以主動(dòng)激勵(lì)與鼓勵(lì)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其次，要善于挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，然后將其作為突破口，設(shè)計(jì)不同的教育管理方式。并建立多元化的師生互動(dòng)平臺(tái)，鼓勵(lì)后進(jìn)生主動(dòng)分享自身的經(jīng)驗(yàn)，提出自身的問題與困擾。在有效的談話與指導(dǎo)下，幫助學(xué)生解決各種各樣的問題，抱著健康、樂觀的生活態(tài)度，獲得健康全面成長(zhǎng)。最后，教師還要定期組織各種校園活動(dòng)，如“暢想未來”的主題班會(huì);“遵守法紀(jì)”的手抄報(bào)比賽;“青春自由行”的交流會(huì)，鼓勵(lì)后進(jìn)生踴躍參與，發(fā)表自身的觀點(diǎn)與意見，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得體驗(yàn)與感悟，能夠嚴(yán)格規(guī)范與約束自我，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活方式。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，樹立信心是解決問題的關(guān)鍵。最近很火的電影《哪吒》中，哪吒因?yàn)閺男”蝗丝幢?，被人誤解，所以一直以自暴自棄的異類身份游戲人生，最終得到龍族敖丙的認(rèn)可賞識(shí)而喊出“我命由我不由天”，成為一個(gè)為百姓斬妖除魔的正義勇敢的小英雄。其實(shí)教育工作中，好多學(xué)生也許都曾是童年的哪吒，只是有些人幸運(yùn)一點(diǎn)遇上能改變一生的敖丙，而有些人卻早早地成為老師口中扶不上壁的爛泥巴。

（三）改變教育方式

首先，在班級(jí)規(guī)章制度的制定中，要征求每一位學(xué)生的意見與觀點(diǎn)，然后進(jìn)行總結(jié)與調(diào)整。整個(gè)班紀(jì)班規(guī)要以引導(dǎo)式、鼓勵(lì)式、期望式為主，引導(dǎo)全體學(xué)生能夠定期反思、嚴(yán)格規(guī)范、從容成長(zhǎng)，進(jìn)而幫助后進(jìn)生重新找回學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，作為教師，要時(shí)刻注重自身的言行舉止，將正確的一面、健康的一面呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在教育管理中，更要注入愛心、關(guān)懷，從心理、情感等方面入手，贏得后進(jìn)生的尊重與信賴，然后將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上。比如交談中要互相尊重，及時(shí)給予回應(yīng);管理中要實(shí)現(xiàn)人性化，引導(dǎo)學(xué)生自主管理。最后，教師要為學(xué)生定期送去鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)與期待，引導(dǎo)學(xué)生自主反思、互動(dòng)交流、體驗(yàn)感悟。對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生，不要急于批評(píng)，而是從側(cè)面引導(dǎo)，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，從而學(xué)習(xí)正確的行為。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，要及時(shí)送去表?yè)P(yáng)與肯定，認(rèn)同學(xué)生的努力與付出，才能提高教育效果，促使后進(jìn)生快速轉(zhuǎn)化。

在開展德育的過程中，教師需要認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)以及其他教育主體所具有的育人功能，從而有效形成教育合力，共同開展教育工作。作為班主任需要與家長(zhǎng)之間進(jìn)行有效溝通，在具體的育人目標(biāo)上達(dá)成共。根據(jù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以及道德品質(zhì)的建設(shè)情況，合理制定教育方案，通過雙方配合共同為學(xué)生提供思想引導(dǎo)和行為規(guī)范性教育。

三、結(jié)語

綜上所述，本文針對(duì)小學(xué)后進(jìn)生的特點(diǎn)，以及后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略，展開了詳細(xì)深入的分析，希望為后續(xù)的實(shí)際工作，提供堅(jiān)實(shí)可靠的依據(jù)。那么在今后的德育工作中，就可以通過優(yōu)化教育環(huán)境;展開針對(duì)指導(dǎo);改變教育方式等策略，進(jìn)而提高工作實(shí)效性，促使后進(jìn)生快速轉(zhuǎn)化，最終獲得全面健康成長(zhǎng)。

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