高職教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

閆燕超

摘要：高職教育是高等教育的重要組成，其在為社會培養(yǎng)適合需要的應(yīng)用型人才方面發(fā)揮著重要的作用。為了培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，很多高職專業(yè)教學(xué)中開設(shè)了數(shù)學(xué)課程，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科能夠為學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)提供助力。但是，受到多方面因素的影響，高職教學(xué)中學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣并不高，這對于高職數(shù)學(xué)教學(xué)的開展造成了很大的阻力，也影響到了學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的提升。

關(guān)鍵詞：高職教學(xué);數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣

前言：興趣是最好的老師，有了興趣的加持，學(xué)生就具備了學(xué)習(xí)的原生動力。高職數(shù)學(xué)教育相比較小學(xué)、中學(xué)階段的初等數(shù)學(xué)，在研究對象和研究方法上都有了質(zhì)的發(fā)展，這種情況下使得很多學(xué)生較難理解和掌握。再加上高職院校的學(xué)生自身文化素質(zhì)不高，對于數(shù)學(xué)普遍缺乏學(xué)習(xí)的熱情，高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量長期提升不上去[1]。而數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升不上將會影響到專業(yè)技能的培養(yǎng)，在國家大力倡導(dǎo)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的背景下，將會產(chǎn)生深遠的負(fù)面影響。針對這種情況，本文對高職教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀進行分析，并從中尋找對策，探討培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略和方法。

一、高職教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀分析

當(dāng)前高職院校盡管開設(shè)了數(shù)學(xué)課程，但是普遍對數(shù)學(xué)缺乏興趣，甚至有一定比例的學(xué)生反感數(shù)學(xué)。這種局面的形成受到眾多因素的影響。首先，學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，高職院校招收的學(xué)生文化成績普遍不理想，其中數(shù)學(xué)是重災(zāi)區(qū)[2]。高職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實，一直以來缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，無法應(yīng)對高等數(shù)學(xué)抽象的理論、公式、定理等內(nèi)容。數(shù)學(xué)知識枯燥、乏味，哪怕是學(xué)生愿意去付出，但是看到“天書”一般的數(shù)學(xué)知識，不由得進行自我懷疑，從而對自己產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理，自然很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。其次，高職教師在進行數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的時候，未能根據(jù)學(xué)生的實際情況開展教學(xué)。受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，教師仍然沿用傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，而恰恰這種方法在學(xué)生中小學(xué)階段已經(jīng)被證明是失敗的教學(xué)方法，只關(guān)注知識的傳授，不重視引入數(shù)學(xué)文化;不了解學(xué)生個性，一刀切教學(xué)模式主導(dǎo);傳統(tǒng)教育思想頑固，忽視學(xué)生主體地位和主觀能動作用的發(fā)揮。在這種情況下，學(xué)生自然提不起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。最后，高職教育對于數(shù)學(xué)教育和學(xué)習(xí)存在系統(tǒng)性的認(rèn)知障礙。很多高職院校認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生重點是專業(yè)技能領(lǐng)域，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在很大程度上只是起到一種輔助性的作用。很多高職教師自身在高等數(shù)學(xué)上的修養(yǎng)和水平也不高，因此不能很好的發(fā)揮教學(xué)作用。在上述環(huán)境氛圍下，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)無用的想法，自然而然的忽視了數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

另外，有一部分學(xué)生表示愿意上數(shù)學(xué)課，對數(shù)學(xué)有學(xué)習(xí)的興趣。不過經(jīng)過細(xì)致調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)興趣大部分是一種間接學(xué)習(xí)興趣，比如因為喜歡數(shù)學(xué)教師而喜歡數(shù)學(xué)課等?？偠灾?，高職教學(xué)中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是一種普遍狀態(tài)。

二、高職教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)策略研究

（一）強化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)興趣的問題，并不僅僅是在高職教育中存在，但是確實是在高職教育中最為嚴(yán)重。這在很大程度上與高職院校不重視數(shù)學(xué)教學(xué)，整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍不強烈有很大的關(guān)系。針對這種情況，高職院校要深刻領(lǐng)會國家高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科在理工科職業(yè)技能培養(yǎng)方面的基礎(chǔ)性作用。對教師進行培訓(xùn)，引導(dǎo)教師重視數(shù)學(xué)教研工作，能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)實際相聯(lián)系，創(chuàng)新教學(xué)方法，形成班級、專業(yè)內(nèi)的良好學(xué)習(xí)氛圍和風(fēng)氣，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建和諧師生關(guān)系，提升學(xué)生間接興趣

學(xué)生有著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的間接興趣，這很大一部分是因為學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)教師，由此可見，良好的師生關(guān)系在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著十分重要的作用，良好的師生關(guān)系也是開展數(shù)學(xué)興趣教學(xué)活動的基礎(chǔ)。高職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，當(dāng)遇到學(xué)習(xí)問題的時候，良好的師生關(guān)系能夠讓學(xué)生及時的解決問題。因此，教師要能夠站在學(xué)生的立場思考問題，肯定學(xué)生付出很大努力但數(shù)學(xué)成績依然不夠理想的現(xiàn)實，要及時給予學(xué)生關(guān)心和鼓勵，做好學(xué)生心理建設(shè)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。高職教師要認(rèn)識到教師的角色并不是單一的，在課堂上，是師生關(guān)系，教師負(fù)責(zé)向?qū)W生講授數(shù)學(xué)知識;在課外，教師要強化與學(xué)生的朋友關(guān)系，多多與學(xué)生進行溝通和交流，從而構(gòu)建一種穩(wěn)定的師生關(guān)系。教師要以身作則，在教學(xué)的過程向?qū)W生傳遞自己對于數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇感，在受到教師學(xué)習(xí)興趣的影響下，學(xué)生也將逐漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而投入更大的精力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

（三）實施分層次教學(xué)，保證學(xué)生“聽得懂”

高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)水平不一，面對教學(xué)大綱的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)目標(biāo)并不是完全相同的。針對這種情況，高職數(shù)學(xué)教學(xué)要采用分層次教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的不同，給予不同的數(shù)學(xué)教學(xué)，其目的是要保證學(xué)生能夠“聽得懂”。依據(jù)此，在學(xué)生入學(xué)的時候，要統(tǒng)一進行一次數(shù)學(xué)測驗，將學(xué)生進行分班教學(xué)，明了學(xué)生的真實意愿，組織分層次的教學(xué)內(nèi)容，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。通過這種方式，讓學(xué)生認(rèn)識到自己是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，能夠在學(xué)習(xí)的過程中切實的感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)給自己帶來的滿足感，讓學(xué)生感受到自己的付出得到了應(yīng)有的回報，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意力

在明確分層次教學(xué)的教學(xué)“戰(zhàn)略”后，高職院校要從“戰(zhàn)術(shù)”上進行思考，創(chuàng)新教學(xué)方式，以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對數(shù)學(xué)概念、定理等基礎(chǔ)知識的講解，依然可以采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，目的是使學(xué)生把握數(shù)學(xué)的基本定理等內(nèi)容[4]。對于一些非基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識，教師可以進行探究式的教學(xué)方式，在班級中成立不同的學(xué)習(xí)小組，由教師提出一個具有探究性的問題，組織小組討論。在討論過程中，確保每一位學(xué)生都能夠參與其中，通過小組研究，班內(nèi)集體探討，解決問題。這樣的教學(xué)方法需要由易到難，提高學(xué)生獨立思考數(shù)學(xué)問題的能力，在這個過程中提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。針對需要動手操作的知識，可以展開實驗教學(xué)方式，讓學(xué)生親自動手去體味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而消除學(xué)生抵觸、反感等不良情緒。借助多媒體教學(xué)方式，高職院校要在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入語音、文字、圖片、視頻等多種素材，通過創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)元素，拓展學(xué)生間接興趣來源，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成高效學(xué)習(xí)法

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的過程，很多高職院校學(xué)生數(shù)學(xué)成績不理想，很大一部分原因就是沒有形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)的道路上遇到重重的阻礙，低效學(xué)習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生倦怠感。針對這種情況，要讓學(xué)生明白，除了少數(shù)人之外，大部分對數(shù)學(xué)都不是天生感興趣的，都需要經(jīng)歷一個不斷積累的過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也是如此，要引導(dǎo)學(xué)生做好數(shù)學(xué)知識的預(yù)習(xí)工作，通過預(yù)習(xí)，使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)盲點和障礙。然后引導(dǎo)學(xué)生緊跟學(xué)習(xí)的過程，做好筆記，按要求完成教師布置的作業(yè)。課下進行復(fù)習(xí)，對課上未解決的問題再進行研究。通過上述循環(huán)往復(fù)的過程，滿足學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感，掌握高效的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語：興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，高職教學(xué)中要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，就要在高職院校內(nèi)部形成一個良好的氛圍，形成一種和諧的師生關(guān)系，并不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中得到滿足，從而一步步地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻：

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