林桑

摘 要：閱讀教學是語文教學的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是語文教學的重要組成部分。在新時代背景下，教師要教會學生有效的閱讀方法，激發(fā)學生的閱讀興趣，融思想教育于實際閱讀教學活動中，使學生的核心素養(yǎng)得到有效提升。文章從制訂語文閱讀教學計劃出發(fā)，對開展語文閱讀教學的目的進行分析，重點探究提升語文閱讀教學效果的方法。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;閱讀能力;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.23 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）31-0084-02

習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興?！睆狞h和國家事業(yè)全局出發(fā)，提出新時代文化自信的內(nèi)涵和要義。語文作為文化載體，是傳承和發(fā)展中國文化的重要途徑，肩負著構(gòu)筑學生文化自信、增強學生民族自豪感和愛國主義情懷、提高學生核心素養(yǎng)的歷史使命。閱讀教學作為語文教學的重要組成部分，是學生認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是完成語文教學活動歷史使命的直接助力。

一、制訂語文閱讀教學計劃

在實際教學活動中，教學計劃對明確教學目標起著十分重要的作用，合理的教學計劃是有效教學的基礎，對教學手段和教學方法的實施，都有著很好的指導作用。新課標強調(diào)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維培養(yǎng)目標。因此，教師在制訂教學計劃時一定要注意培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

例如，在講授四年級上冊《王戎不取道旁李》一課時，教師可制訂如下教學計劃。（1）課上教會學生認和寫“戎、諸”等生字，帶領學生朗讀課文，要求學生課下熟讀全文并背誦下來。（2）采用角色扮演的教學模式，幫助學生理解課文內(nèi)容和人物形象。（3）要求學生找出描寫人物言行的句子，鼓勵學生針對王戎的言行發(fā)表自己的看法，并說一說如果自己遇到類似情況會怎么做，為什么。

二、開展語文閱讀教學的目的

教師要明確開展語文閱讀教學的主要目的是拓寬學生視野，拓展學生知識層面，提高學生的自主學習、獨立思考和實際應用能力，并根據(jù)閱讀教學的具體內(nèi)容，創(chuàng)新教學模式，增強學生的情感體驗，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

1.拓寬視野，提高綜合能力

受年齡、思維、生活閱歷和知識水平等的限制，學生的認知能力還處在發(fā)展階段。語文教師要善于發(fā)現(xiàn)學生認知能力的不足之處，并通過實際閱讀教學活動，把學生個體的認識轉(zhuǎn)化為課程資源，從而拓寬學生的視野，拓展學生的知識面，促進學生思維能力的發(fā)展。

例如，在講授《富饒的西沙群島》一課時，教師發(fā)現(xiàn)很多學生習慣性地把“劃過來，劃過去”讀成“劃來劃去”。這時，教師不要著急糾正學生的閱讀錯誤，而應通過提問的方式，對學生進行引導，讓學生自主去更正?！啊畡澾^來，劃過去和‘劃來劃去兩者看起來差別不大，而且在閱讀上‘劃來劃去讀起來還要更省力一些，那么兩者是一樣的嗎？作者為什么要采用‘劃過來，劃過去的表達方式呢？是作者用詞太啰唆，還是作者另有深意呢？”教師在閱讀“劃過來，劃過去”和“劃來劃去”時，要特別注意語氣輕重上的差別，以便對學生加以提示和引導。這時，學生們會紛紛表達自己的想法。有的學生說：“我在視頻上看過大龍蝦腳很長，移動起來很慢，所以要用‘劃過來，劃過去，如果用‘劃來劃去的話，感覺有點太輕松了?！庇械膶W生說：“課文中說大龍蝦就像一個大將軍在巡邏，用‘劃過來，劃過去才顯得威武神氣！”還有學生補充說道：“對，‘劃過來，劃過去讓人感覺它很悠閑?！蓖ㄟ^以上實際閱讀教學活動，學生會發(fā)現(xiàn)中國語言文化的博大精深，用詞上的細微差別，進而讓學生感受到語文學習與日常生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生的學習熱情。

2.鼓勵思考，增強情感體驗

在實際閱讀教學活動中，語文教師要為學生積極創(chuàng)設語言實踐的機會，讓學生通過模仿文中的語言形式，增強情感體驗，從而幫助學生從“讀得懂”上升為“懂得讀”。

例如，在講授《老人與海鷗》一課時，在學習完老人對海鷗的愛這部分內(nèi)容后，教師可以帶領學生對課文進行詳細分析，讓學生從作者細膩的描寫中感受到老人對海鷗無私的愛，然后讓學生根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮想象力，動手補寫那些充滿愛的畫面。這樣的閱讀教學活動，不僅可以讓學生積極思考，發(fā)散學生的思維，讓學生更好地理解課文，更能增強學生的情感體驗，使學生和作者深層次交流的愿望得以實現(xiàn)。

3.掌握方法，養(yǎng)成閱讀習慣

書籍是人類進步的階梯，閱讀能力是人的終身能力，因此在實際閱讀教學活動中，語文教師要在教會學生閱讀方法的基礎上，幫助學生養(yǎng)成閱讀習慣。首先，教師可以通過幫助學生制訂閱讀計劃的方式，教會學生如何讀書。然后，教師再通過推薦閱讀書目的形式，培養(yǎng)學生的課外閱讀能力，引導學生多讀書，讀好書。最后，教師要指導學生養(yǎng)成做讀書筆記的習慣，這不但有利于幫助學生更好地理解書本中的內(nèi)容，加強記憶，也有利于今后査找和運用書中的相關知識。

三、提升語文閱讀教學效果的方法

教師要根據(jù)具體的閱讀內(nèi)容和教學目標，確定整個閱讀教學過程中需要采用的教學方法和策略，從而提升語文閱讀的教學效果。

1.巧妙設置問題，抓住重點內(nèi)容

在實際閱讀教學過程中，教師要善于抓住課文中的重點詞語和句子，運用多種教學方法幫助學生分析重點內(nèi)容，提出開放式問題，引發(fā)學生思考，加深學生對課文的理解，有效提升語文閱讀教學效果。

例如，在講授《孔子拜師》一文時，教師可以先讓學生找出孔子拜師遇到困難的句子，說說從句子中感受到什么，具體是從哪個詞語感受到的。再讓學生把自己假想成孔子，想象一下在這段拜師的旅途中可能遇到的困難。最后，教師讓學生根據(jù)前面的想象進行填空：孔子一路走著，有時肚子餓了，就____;有時走累了，就_____;白天，孔子加緊____，天黑了，孔子又____;正是這樣，一路上____，幾個月后，孔子____。