依托圖畫書資源開展幼兒園主題探究活動的方法

沈永萍

圖畫書帶來的視覺刺激彌補了幼兒經(jīng)驗的不足，滿足了幼兒認知的需要。幼兒能在閱讀圖畫書的過程中掌握大量的知識和閱讀技能，智力水平、語言能力、審美意識也能獲得一定的發(fā)展。本文以主題活動“我喜歡書”為例，談?wù)劺脠D畫書資源開展主題探究活動課程的方法。

一、精心挑選，充實圖畫書資源

圖畫書以色彩絢麗、形象可愛的圖畫與簡單、精煉的文字相互結(jié)合，用一種特有的方式講述故事，表達特定的情感和主題。圖畫書符合不同年齡段幼兒的需求，能從情感、生活、知識等方面幫助幼兒積累經(jīng)驗，有利于激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。但是，不管是教師還是家長，在購買圖畫書時都存在著一些問題。例如，有的家長會盲目根據(jù)幼兒的喜好購買圖畫書，沒有考慮到圖畫書是否具有價值;有的教師在挑選圖畫書時，沒有考慮到幼兒是否對所選圖畫書感興趣。因此，教師和家長要根據(jù)不同年齡段幼兒認知和發(fā)展的實際需求選擇適合幼兒的圖畫書，讓圖畫書資源能越來越充實，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓閱讀成為幼兒一生的陪伴?！段蚁矚g書》是一本獨特、有趣的圖畫書，不管是小班幼兒還是大班幼兒，都能在這本書中找到屬于自己的樂趣。故事中的猴子以各種不同的造型、動作和神態(tài)出現(xiàn)在不同的情境中，給幼兒提供了一個天馬行空的想象空間，培養(yǎng)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，提高了幼兒閱讀的積極性和主動性。

二、環(huán)境浸潤，營造閱讀氛圍

教師要營造溫馨的閱讀環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境的教育作用，使環(huán)境成為幼兒的第三位老師，讓幼兒與環(huán)境互動，進行有效的閱讀。基于這個理念，在開展主題探究活動“我喜歡書”前，教師從《我喜歡書》這本圖畫書中挖掘元素，創(chuàng)設(shè)了豐富的、神奇的、有趣的書的世界：各班的圖書角提供各類圖畫書，有好笑的、有恐怖的、有童話，也有兒歌;每個專用教室都提供便于幼兒參考、學(xué)習(xí)的工具書?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)室里有開展實驗的參考書、有探秘宇宙的學(xué)習(xí)書，美工室里有欣賞世界名畫的圖畫書，生活體驗室里有美食食譜。在這樣的環(huán)境中，幼兒能更好地開展閱讀活動。除此之外，筆者還利用各個采光較好的轉(zhuǎn)角處布置閱讀角，保證幼兒能隨時隨地閱讀。在這樣的環(huán)境中，幼兒能通過不一樣的方式體驗書中的每一份精彩。

三、開展各種與閱讀相關(guān)的活動

閱讀是與幼兒生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)的。閱讀的內(nèi)容與幼兒的實際生活相關(guān)聯(lián)，能有效激發(fā)幼兒閱讀的興趣，啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)。在主題活動“我喜歡書”中，教師以《我喜歡書》這本圖畫書為出發(fā)點，以和書交朋友為主線，通過看書、做書、保護書、分類書等活動，幫助幼兒了解書的演變史，學(xué)習(xí)圖書構(gòu)造。在這樣的活動課程中，教師幫助幼兒從各個角度、從宏觀到細節(jié)、從書里到書外，通過多元的活動形式，如教學(xué)活動、美工制作、語言交流、科學(xué)探究、游戲體驗等，進一步萌發(fā)愛書、惜書、喜歡書的情感。這種方式讓幼兒從閱讀中獲得情感升華，全方位地幫助幼兒習(xí)得經(jīng)驗。

四、既要整體規(guī)劃，又要留白創(chuàng)作

幼兒園在開展以圖畫書為載體的主題探究活動時，要遵循全面性和整體性的原則，充分考慮教學(xué)活動、游戲活動、生活活動的整合，活動健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)這五大領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)，充分挖掘圖畫書的教育價值?！拔蚁矚g書”主題活動中，教師根據(jù)各年齡段幼兒的特點和發(fā)展需求進行審議、設(shè)計，最終大班以“分類-閱讀-結(jié)構(gòu)-制作-保護”為線索開展活動，小班則開展“我喜歡的書”“小小圖書館”“圖書博覽會”“我會看書”“保護圖書”“制作書簽”等主題活動。整個過程，從圖畫書的選擇到解讀，再到主題的規(guī)劃設(shè)計與實施，都經(jīng)過了教師不斷實踐與審議。但是，教師在實際操作中還是需要不斷地推敲調(diào)整，以保證活動更加適合幼兒。比如，大班在開展這個主題活動時，幼兒發(fā)現(xiàn)閱覽室的圖書沒有任何標(biāo)記，不便于他們?nèi)》藕头诸悾虼擞變涸谂c教師商討后，決定用數(shù)字和卡通貼紙分類圖書，完成了閱覽室的“標(biāo)記大調(diào)整”。這個活動調(diào)動了幼兒和教師的主觀能動性，讓他們成了這個活動的主人。幼兒園在開展主題探究活動時，不僅要把握全面性和整體性的原則，還要提供給教師和幼兒充分的自主空間，鼓勵他們在實踐中進行個性化的創(chuàng)造。

五、培養(yǎng)幼兒成為學(xué)習(xí)的“小主人”

在大班“我喜歡書”的主題活動中，教師通過《我喜歡書》這本圖畫書激發(fā)幼兒閱讀的興趣，讓幼兒將家中各種各樣的圖畫書帶到幼兒園，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。在整個活動中，幼兒分類圖書、閱讀圖書、制作圖書，不僅提高了自制圖書、創(chuàng)編圖書、講述圖書的熱情，還掌握了整理圖書的方法和技巧。通過一系列的活動，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒在建構(gòu)游戲中自發(fā)構(gòu)建圖書館、在角色游戲中主動提出增設(shè)圖書管理員、在美工游戲中設(shè)計各式各樣的書簽，成了學(xué)習(xí)的“小主人”。

六、家長支持，陪伴幼兒閱讀

家長是課程實施的助推器。在“我喜歡書”的主題探究活動中，教師把家庭看作重要的課程支持要素。在課程實施中，教師鼓勵家長每周抽出固定時間進行親子閱讀，利用周末時間帶孩子去圖書館、書店，了解圖書的種類以及怎樣分類;鼓勵家長帶幼兒購買書籍，讓幼兒自主選擇書籍。幼兒在這樣的環(huán)境中耳濡目染，閱讀的積極性和興趣得到了提升。在這個主題探究活動開展后，大多數(shù)家長逐漸有了改變。以往家長給幼兒購買的書籍都是字多圖少，現(xiàn)在家長更多地采購便于幼兒閱讀的圖畫書;以往大多數(shù)家長在拿到一本書后，都是根據(jù)書中的文字“念”一遍給孩子聽，不能幫幼兒深入地感受一本圖畫書的動人之處，現(xiàn)在，家長的意識開始轉(zhuǎn)變，注重陪伴閱讀，會與孩子交流畫面內(nèi)容，帶幼兒領(lǐng)略圖畫書的魅力?！拔蚁矚g書”不再是一句口號，幼兒與家長開始用行動踐行它。

七、注重反饋

評價是課程的重要內(nèi)容之一。在主題探究活動“我喜歡書”中，筆者所在班通過主題反饋表進行評價，主題反饋表的內(nèi)容涉及五大領(lǐng)域，包括健康領(lǐng)域保護眼睛的內(nèi)容;社會領(lǐng)域愛書、護書、整理圖書的內(nèi)容;語言領(lǐng)域閱讀、講述、創(chuàng)編的內(nèi)容;藝術(shù)領(lǐng)域制作圖書、標(biāo)簽等內(nèi)容;科學(xué)領(lǐng)域分類、排列等內(nèi)容。除了通過反饋表評價，在整個活動實施過程中，教師更多采用觀察評價，通過觀察作出診斷，從而判斷是否需要調(diào)整，推動課程的發(fā)展。例如，教師在權(quán)衡科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)是否缺失時，教師會觀察幼兒是否在閱讀區(qū)整理了圖書，并從之前閱讀的圖畫書《我喜歡書》中學(xué)習(xí)了分類方式。

綜上所述，圖畫書畫面精美、趣味性強的特點符合幼兒的年齡特點和興趣需求，能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。教師要以圖畫書為載體開展主題探究活動，通過挖掘?qū)τ變簩W(xué)習(xí)和發(fā)展具有教育價值的內(nèi)容，將圖畫書與幼兒生活相結(jié)合，讓主題探究活動體現(xiàn)生活化、趣味性和綜合性。

（作者單位：江蘇省吳江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)山湖花園幼兒園）