在戶外活動(dòng)中發(fā)展幼兒的自主學(xué)習(xí)能力

劉潔瑩

具備自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生能夠自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提。在幼兒教育階段，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)學(xué)生思考能力、學(xué)習(xí)能力的提升有很大幫助。如果過(guò)于重視教育結(jié)果，忽略幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，那么幼兒可能更不愿意自主學(xué)習(xí)。戶外活動(dòng)可以激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，幫助幼兒感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，提升幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)幼兒自主發(fā)展。因此，教師和家長(zhǎng)要重視通過(guò)戶外活動(dòng)來(lái)促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)。本文將探究如何在戶外活動(dòng)中發(fā)展幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。

一、開展戶外活動(dòng)的意義

戶外活動(dòng)為幼兒學(xué)習(xí)自然知識(shí)提供了一個(gè)課堂。例如，教師可以帶幼兒到雪地堆雪人、打雪仗，在游戲之余，引導(dǎo)幼兒觀察雪花的形狀，和幼兒一起探討雪花的形成原因。教師在游戲過(guò)程中傳遞自然知識(shí)，幼兒能更好地接受。

戶外活動(dòng)范圍廣，幼兒能對(duì)周圍環(huán)境產(chǎn)生更深刻的感受。例如，一次郊游活動(dòng)，幼兒看到鳥、樹木后，對(duì)自然有更直觀的感受，有助于促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

戶外活動(dòng)一般需要分組進(jìn)行。在活動(dòng)中幼兒需要分工合作，完成任務(wù)的不同部分。教師可以做好引導(dǎo)，增強(qiáng)幼兒的合作交流意識(shí)。例如，在戶外搭積木游戲中，教師可以安排幼兒搭建一座公園。幼兒分別搭建公園的各個(gè)部分，在公園的搭建風(fēng)格方面幼兒可能會(huì)存在一些分歧，他們需要自己進(jìn)行溝通，解決問(wèn)題。在戶外互動(dòng)中，合作和交流都是由幼兒自發(fā)進(jìn)行的，這會(huì)幫助幼兒成功完成任務(wù)，強(qiáng)化幼兒的合作意識(shí)和交流意識(shí)。

二、戶外活動(dòng)促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展

教師和家長(zhǎng)在幼兒教育中扮演著同等重要的角色。首先，教師要認(rèn)識(shí)到教育體驗(yàn)感的重要性，在戶外活動(dòng)中適時(shí)地開展教育活動(dòng)。教師在教學(xué)時(shí)要注意針對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分析，對(duì)比幼兒在室內(nèi)和戶外時(shí)的精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園親自感受幼兒的狀態(tài)，讓家長(zhǎng)感受幼兒在戶外活動(dòng)時(shí)的學(xué)習(xí)效果，從而明白戶外活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的重要意義。教師和家長(zhǎng)互相支持，分別在日常生活和課堂中引導(dǎo)幼兒對(duì)自然進(jìn)行探索，有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，為幼兒戶外活動(dòng)探索更合適的教育方式。

在幼兒園，教師可以根據(jù)課程需要安排一些戶外活動(dòng)。例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒走出教室，將畫板拿到室外，讓幼兒在操場(chǎng)觀察花草樹木，用心感受自然。待幼兒完成觀察后，教師再安排畫畫任務(wù)，這樣的戶外繪畫教學(xué)不僅激發(fā)了幼兒的繪畫興趣，還可以培養(yǎng)他們的好奇心和創(chuàng)造性思維。在家中，家長(zhǎng)可以帶幼兒到小區(qū)的活動(dòng)場(chǎng)所玩耍，讓幼兒學(xué)會(huì)辨別不同的天氣，幫助幼兒感受自然。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)幼兒和同齡人一起玩耍，引導(dǎo)他們合作交流，促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展。

在幼兒的自主發(fā)展中，想象力和創(chuàng)造力是兩項(xiàng)重要的教育內(nèi)容。例如，在組織參觀海洋館的活動(dòng)中，比起向?qū)W生介紹海洋生物的外形、生活習(xí)性，教師用提問(wèn)的方式更能激發(fā)幼兒的探索欲?？匆姾ｋ嗪凸ぷ魅藛T互動(dòng)時(shí)，教師可以讓幼兒猜測(cè)海豚靠什么傳遞信息;看到鯨魚噴水時(shí)，教師可以讓幼兒猜測(cè)鯨魚是通過(guò)什么方式呼吸。教師首先通過(guò)提問(wèn)激發(fā)幼兒的求知欲，然后引導(dǎo)幼兒根據(jù)各種海洋生物的形態(tài)特征進(jìn)行思考，最后告知幼兒答案。幼兒看到相應(yīng)的景象，加深了對(duì)海洋動(dòng)物的了解，學(xué)得的知識(shí)和留下的印象也會(huì)更加深刻。

幼兒在日常生活和學(xué)習(xí)中會(huì)有很多想法，當(dāng)幼兒向教師反饋時(shí)，教師要用欣賞的態(tài)度給予幼兒肯定。正面的回復(fù)可以為幼兒帶來(lái)心理上的滿足，有利于幼兒自主探索世界。例如，幼兒一起搭積木，他們會(huì)利用搭建好的積木進(jìn)行角色扮演游戲。教師可以鼓勵(lì)幼兒開發(fā)新的游戲玩法，推動(dòng)幼兒的自主發(fā)展。教師不能隨意否定幼兒的想法，要持欣賞的目光，肯定和鼓勵(lì)是幼兒進(jìn)步的動(dòng)力。

教育滲透在生活的方方面面，教師和家長(zhǎng)要注意將幼兒生活和幼兒教育結(jié)合起來(lái)，從小事出發(fā)，促進(jìn)幼兒自主發(fā)展。例如，幼兒園進(jìn)行節(jié)日裝扮時(shí)，教師可以帶領(lǐng)幼兒一起裝扮;外出看見不常見的樹木或者花朵時(shí)，家長(zhǎng)可以和幼兒一起查找資料;看見日出、日落時(shí)，家長(zhǎng)可以和幼兒一起學(xué)習(xí)地球與太陽(yáng)的關(guān)系;購(gòu)物時(shí)，家長(zhǎng)可以讓幼兒選擇物品等。教師和家長(zhǎng)要讓幼兒參與生活，引導(dǎo)幼兒用自己的力量解決問(wèn)題。

三、戶外活動(dòng)的注意事項(xiàng)

戶外活動(dòng)和室內(nèi)活動(dòng)有所不同，幼兒在室內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)集中在一起，能及時(shí)收到教師的指令，完成相關(guān)任務(wù)。戶外空間較大，幼兒容易分散開，在戶外活動(dòng)時(shí)，幼兒可能會(huì)出現(xiàn)各種情況，如因?yàn)楸寂芩俣冗^(guò)快導(dǎo)致碰撞。教師需要提高安全意識(shí)，活動(dòng)前做好示范，教會(huì)幼兒正確使用工具，在活動(dòng)進(jìn)行中時(shí)刻觀察，保護(hù)幼兒的安全。

戶外活動(dòng)更考驗(yàn)教師的耐心，教師要照顧的地方較多。部分幼兒沉迷于自己的活動(dòng)，可能會(huì)忘記教師的指令。在這種情況下，教師要及時(shí)和幼兒進(jìn)行交流，幫助幼兒在活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該重視對(duì)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。戶外活動(dòng)對(duì)幼兒的身心發(fā)展有積極的影響。教師在利用戶外活動(dòng)進(jìn)行教育時(shí)，要注意策略，保持耐心，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓幼兒從中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（作者單位：常州市鐘樓區(qū)五星幼兒園）