楊太瑜 李艷
摘 ?要:作文教學(xué)是高中語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容,寫作水平是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)。新形勢下,面對新課標(biāo)、新教材,結(jié)合自身的教學(xué)實踐,本文粗淺探究一下高中語文作文教學(xué)存在的問題及應(yīng)對策略。
關(guān)鍵詞:高中作文;應(yīng)對策略;教材為本
對于高中作文教學(xué),新課標(biāo)明確提出:“語文素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實踐活動中積累與構(gòu)建起來,并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的語言運用方式及其品質(zhì);是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得的語言知識與語言能力,思維方法和思維品質(zhì),情感、態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)?!毙滦蝿菹拢孕抡n標(biāo)為指導(dǎo),以新教材為本,針對存在的問題,制定相應(yīng)的策略,積極有效開展作文教學(xué)是一種切實可行的方法。現(xiàn)具體分析一下當(dāng)前作文教學(xué)中普遍存在的問題。
一、高中作文教學(xué)存在的問題
1.教學(xué)觀念、方法落后,有待完善
新形勢下,新教材的知識容量更大,學(xué)習(xí)任務(wù)更艱巨,這使得作文教學(xué)的課時經(jīng)常被擠占、壓縮。教學(xué)過程中也常出現(xiàn)作文教學(xué)與平時的教材教學(xué)分離的現(xiàn)象。教師對學(xué)生的作文素材積累引導(dǎo)不夠,教學(xué)法單一,學(xué)生無法多渠道獲取寫作資源。
2.學(xué)生寫作興趣不濃,寫作能力欠缺,懼怕寫作文
部分學(xué)生感覺寫作文很吃力,框架構(gòu)思不清,不會謀篇布局,寫作素材過于陳舊,普遍缺乏時代氣息,這說明學(xué)生知識面狹窄,也說明了教師教學(xué)方法存在問題,對此應(yīng)給予足夠的重視。
二、高中作文教學(xué)應(yīng)對策略
1.以教材為本,激發(fā)學(xué)生寫作興趣,使其學(xué)以致用
運用新教材里諸子散文中的精彩篇章,引導(dǎo)學(xué)生透徹理解文意,整體把握經(jīng)典選篇的思想內(nèi)涵,感悟傳統(tǒng)文化中的精神內(nèi)核,思考其現(xiàn)代意義。學(xué)習(xí)《荷塘月色》《故都的秋》等優(yōu)秀散文,可以通過課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生閱讀賞析,感受、體驗散文之美,學(xué)習(xí)散文的結(jié)構(gòu)布局,語言運用等寫作技巧;學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》,鑒賞詩歌形式和內(nèi)容之美,深入體會作者厚重的家國情懷,深刻感悟詩歌的精神內(nèi)核。引導(dǎo)學(xué)生仿寫詩歌。
在教學(xué)中把作文教學(xué)剝離出來是不明智的。以教材為本,以課文為例開展課堂作文教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,還可以引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)寫作,可謂一舉兩得。
2.以教材為本,通過閱讀激發(fā)興趣,多渠道獲取寫作資源
美國作家斯蒂芬·金曾言:“如果你想成為作家,有兩件事你必須首先得做到:多讀,多寫。據(jù)我所知別無捷徑,繞不開這兩樣。我讀書并非為了學(xué)習(xí)寫作;我讀書就是因為我喜歡。但不知不覺中我還是在學(xué)習(xí)。你拿起來讀的每一本書都有教益,好的作品能教給學(xué)習(xí)寫作的人以風(fēng)格、優(yōu)雅敘事、情節(jié)發(fā)展、豐滿可信的人物創(chuàng)作,還有實事求是的態(tài)度。”眾所周知,閱讀和寫作是密不可分的。杜甫有言,“讀書破萬卷,下筆如有神?!惫湃嗽疲骸笆熳x唐詩三百首,不會作詩也會吟?!边@足以說明閱讀對于寫作的重要性。閱讀是寫作素材的一個積累過程,以教材為本,以課標(biāo)為導(dǎo)向,引導(dǎo)學(xué)生明確寫作素材積累的方向和范圍。比如《燭之武退秦師》一文,借文中人物引導(dǎo)學(xué)生注重積累當(dāng)下中國外交部的“戰(zhàn)狼天團”成員相關(guān)素材。學(xué)習(xí)《諫太宗十思疏》《阿房宮賦》等文章,引導(dǎo)學(xué)生積累有關(guān)“以民為本”仁政愛民的儒家思想,聯(lián)系當(dāng)前我黨全心全意為人民服務(wù)的宗旨,走群眾路線的方針,提倡節(jié)儉,反對鋪張浪費的國策,充分體現(xiàn)立德樹人,弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,樹立社會主義核心價值觀的教育理念。
3.從模仿開始,最終學(xué)會創(chuàng)新
人們常說作文貴在創(chuàng)新,然而,創(chuàng)新始于傳承,寫作首先要學(xué)會寫,以此為前提,才談得上創(chuàng)新。在日常的教學(xué)實踐中,很多學(xué)生抱怨文章看了一些,但仍然不會寫,不知該怎樣寫。這種情況下,教師一定要有一個具體的措施,因為對于寫作有困難的學(xué)生來說,他們會覺得毫無頭緒,不知所措。以教材為本,以課文為例引導(dǎo)學(xué)生模仿是個簡單易行的辦法。
王勃仿庾信的句子,模仿與創(chuàng)新相映生輝?!耙虼四7虏灰欢ㄊ菈氖?,一般地說在模仿的過程中,就有自己的創(chuàng)造,同時通過模仿,積累經(jīng)驗,就能逐漸創(chuàng)造出具有鮮明特點的好東西。當(dāng)然,我們也應(yīng)該承認(rèn)模仿是學(xué)習(xí)創(chuàng)作的初期準(zhǔn)備階段,人們最認(rèn)可的還是創(chuàng)新,最本質(zhì)的進步永遠都源于創(chuàng)新。但模仿確鑿是創(chuàng)造的準(zhǔn)備階段,應(yīng)當(dāng)作前進的寶貴起點?!睂τ趯懽骰A(chǔ)弱的學(xué)生來說,模仿比較具體。當(dāng)然,模仿不是抄襲,學(xué)習(xí)課文的布局結(jié)構(gòu),模仿作家運用例證、引證等等,自己組織語言表達,做到始于模仿,終于創(chuàng)新,最終學(xué)會寫作。
4.加強針對性訓(xùn)練
高中作文教學(xué)訓(xùn)練的重點是議論文,初學(xué)議論文寫作,常常感到吃力。以教材為本,以《論語》《孟子》的選文為例,吃透教材,模仿選文的布局結(jié)構(gòu),列出作文提綱,觀察選文如何簡潔的提出的觀點,如何通過舉例、講理、對比、深刻透徹的分析問題,最后解決問題。通過模仿立起作文的框架,圍繞著中心論點,組織材料,運用各種論證方法,寫出論證有力,內(nèi)容充實,邏輯清晰地優(yōu)質(zhì)議論文。
作文是得分的關(guān)鍵,也是難點,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀,提出具有針對性的應(yīng)對策略,竭盡全力提升高中作文教學(xué)效果。
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★ 本文系云南省臨滄市“十四五”第五批教育科研課題“新課標(biāo)理念下整本書閱讀的教學(xué)策略探究”(項目編號:2021048)階段性研究成果