姜蕊

摘 ?要：舞蹈是培育學(xué)生藝術(shù)美感、塑造優(yōu)美體態(tài)的一門專業(yè)課程，對學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展和素質(zhì)提升產(chǎn)生積極影響。然而，在部分地區(qū)舞蹈教學(xué)過程中，大多數(shù)教師依然沿用以往的教學(xué)策略，缺乏創(chuàng)新意識，導(dǎo)致學(xué)生在舞蹈動作的學(xué)習(xí)和藝術(shù)賞析方面產(chǎn)生不足，難以提升學(xué)生的藝術(shù)水平。同時(shí)，舞蹈作為美育發(fā)展的重點(diǎn)學(xué)科，創(chuàng)新教學(xué)、革新方法已成為教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵。因此，本文作者立足實(shí)際情況，對新形勢下職業(yè)院校舞蹈課程的創(chuàng)新實(shí)踐展開研究。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;舞蹈;創(chuàng)新實(shí)踐

舞蹈是一門充滿藝術(shù)色彩的專業(yè)課程，其舞蹈課程的有效開展，對學(xué)生的肢體發(fā)育、協(xié)調(diào)能力、藝術(shù)鑒賞等方面具有良好的作用。同時(shí)，舞蹈動作的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，一方面可以糾正和美化學(xué)生的行為姿態(tài)，保持良好的形體優(yōu)美，另一方面還可以提升學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生結(jié)合自身情感，進(jìn)行舞蹈表達(dá)和肢體表演，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的綜合能力，推進(jìn)其多元發(fā)展。那么，如何在職業(yè)院校的舞蹈課程中開展創(chuàng)新教學(xué)活動呢？針對這一問題，本文從現(xiàn)階段舞蹈課程的教學(xué)現(xiàn)狀、提升舞蹈教學(xué)創(chuàng)新力的具體策略兩個(gè)方面出發(fā)，對此進(jìn)行分析。

一、現(xiàn)階段舞蹈課程的教學(xué)現(xiàn)狀

通過對現(xiàn)階段舞蹈課程的教學(xué)情境進(jìn)行分析，其問題主要集中以下幾點(diǎn)：第一，興趣不足。愛因斯坦曾說：興趣是最好的老師。保持良好的學(xué)習(xí)興趣，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還使課堂整體的教學(xué)效果得以保證。但在當(dāng)前舞蹈教學(xué)中，大多數(shù)教師缺乏有效的激趣手段和引導(dǎo)策略，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生難以融入于課堂學(xué)習(xí)之中。第二，組織單一。課堂教學(xué)具有動態(tài)化、發(fā)展性的特點(diǎn)，其教學(xué)策略的選擇更應(yīng)遵循多樣化的實(shí)施特點(diǎn)，以此保證課堂活動的有效進(jìn)行。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師大多以單一化、模板化的方式組織課堂學(xué)習(xí)，缺乏個(gè)性化的教學(xué)引入，進(jìn)而造成費(fèi)時(shí)低效的不良現(xiàn)象。

二、提升舞蹈教學(xué)創(chuàng)新力的具體策略

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，激發(fā)參學(xué)興趣

在傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)中，教師大多采取口頭講解、動作示范的方式，雖在一定程度上幫助學(xué)生了解動作、掌握細(xì)節(jié)，但在具體的學(xué)習(xí)和參與過程中缺乏興趣，難以發(fā)揮主觀能動性。伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，將信息技術(shù)與舞蹈教學(xué)相融合，以科技化的手段講演舞蹈動作，既能提升學(xué)生的理解能力，又使學(xué)生建立直觀的舞蹈印象，這對下一步舞蹈訓(xùn)練的展開奠定基礎(chǔ)。如在“漢族民間舞”的教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備，將一些舞蹈動作，如秧歌前踢步、后踢步、擺身、擰身、圓肩、蝴蝶花等動作，進(jìn)行慢動作分解，采取一步、一幀的方式，讓學(xué)生充分掌握舞蹈的基礎(chǔ)動作，深化自身的舞蹈理解。同時(shí)，形象化的舞蹈呈現(xiàn)，還有助于激發(fā)學(xué)生的參學(xué)興趣，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、創(chuàng)新課堂形態(tài)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性創(chuàng)造

創(chuàng)新發(fā)展是課堂教學(xué)的有效推進(jìn)的關(guān)鍵所在。學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，其課堂策略的選擇和應(yīng)用還應(yīng)從學(xué)生的主體入手，創(chuàng)新課堂形態(tài)，優(yōu)化實(shí)施目標(biāo)，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)途徑和舞蹈機(jī)會，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo)。因此，在舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)合理把握課堂主體，引入不同形式的課堂環(huán)節(jié)，重視其專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和個(gè)性創(chuàng)造的培育，以此增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈能力和藝術(shù)水平。如在“蒙古族民間舞”的教學(xué)中，為使學(xué)生了解蒙古族舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)，掌握舞蹈的動律特點(diǎn)，對此，教師可以引入相應(yīng)的舞蹈視頻，如頂碗舞、筷子舞、狩獵舞、安代舞等，使學(xué)生通過對其視頻內(nèi)容的觀看和分析，進(jìn)一步了解蒙古族舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)和表演形式。同時(shí)，待學(xué)生掌握蒙古族舞蹈的基本動作后，結(jié)合相關(guān)音樂，進(jìn)行個(gè)性展示，將手腕、肩、手臂、馬步等動作進(jìn)行糅合創(chuàng)造，進(jìn)一步提升學(xué)生的舞蹈水平。

3、開展小組合作，推動整體發(fā)展

在日常舞蹈學(xué)習(xí)中，因體質(zhì)條件、學(xué)習(xí)方法等因素影響，學(xué)生個(gè)體與個(gè)體之間難免存在一定的差異化現(xiàn)象，從而造成整體發(fā)展不均衡的現(xiàn)象。因此，在舞蹈教學(xué)中，教師可以結(jié)合實(shí)際情況，開展小組合作活動，通過相互學(xué)習(xí)、合作探究的方式，進(jìn)一步提升學(xué)生整體的認(rèn)知能力，強(qiáng)化舞蹈技能，從而實(shí)現(xiàn)其共同發(fā)展的目標(biāo)。如在“傣族民間舞”的教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同學(xué)情實(shí)施小組學(xué)習(xí)，并按照交叉分配、差異結(jié)合的方式，建立相應(yīng)的幫扶對子，使學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中了解動作、掌握特點(diǎn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生整體的舞蹈水平。此外，教師還可以借助小組合作的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的舞蹈對抗或表演賽等活動，使學(xué)生在實(shí)踐參與的過程中發(fā)現(xiàn)不足、糾正問題，為今后的專業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、創(chuàng)新課堂形態(tài)、開展小組合作等方法的運(yùn)用，不僅能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極興趣，還使學(xué)生在舞蹈表演、情感表達(dá)、創(chuàng)意表現(xiàn)等方面得到有效培養(yǎng)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的舞蹈功底。同時(shí)，從當(dāng)前舞蹈課程的教學(xué)現(xiàn)狀入手，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和理解難點(diǎn)，創(chuàng)新施教，優(yōu)化細(xì)節(jié)，為學(xué)生提供個(gè)性化、多元化的舞蹈環(huán)境和學(xué)習(xí)空間，進(jìn)而滿足學(xué)生整體的發(fā)展要求。此外，在其具體的實(shí)施過程中，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)情、尊重學(xué)生，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴成長，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生的全面成長。

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