鄧亞玲

摘 ?要：小學(xué)低年段是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個啟蒙時期，可以影響到整個小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也是培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要時期。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須要有濃厚的興趣，在興趣的促使下才能夠更好地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)。本文提出了培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的路徑，希望能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，希望對大家有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高;方法和路徑

由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，學(xué)習(xí)的定力不足，對于像數(shù)學(xué)這樣的充滿抽象性和邏輯性的課程更加無法全心投入，使得數(shù)學(xué)教學(xué)的效率受到影響。在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律。來為他們提供一些提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法和路徑，使得小學(xué)生能夠積極主動的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、創(chuàng)新教學(xué)情境，激發(fā)好奇心理

情境教學(xué)法的應(yīng)用有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，對于教師來說創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生融入其中。在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓原本枯燥的數(shù)學(xué)知識，可以由現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境中表現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以輕而易舉得來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。相對于低年段的小學(xué)生來說，他們的好奇心比較強(qiáng)。在情境教學(xué)的過程中，小學(xué)生由于好奇心的推動更加的愿意去思考數(shù)學(xué)問題，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教授《8的加法和減法》這一課時。老師沒有用傳統(tǒng)教學(xué)方式去講解這一課，而是采用了學(xué)生們都比較喜歡的游泳池游泳的情景，這個情境的設(shè)置是先將8名孩子按男、女，岸上和水中，戴泳帽和不戴泳帽等情況，先讓學(xué)生在情境中提出數(shù)學(xué)問題，列出與8相關(guān)聯(lián)的加法和減法算式。讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，體會加法和減法的含義，這樣的情境教學(xué)，能夠讓學(xué)生在歡快的氣氛中學(xué)到數(shù)學(xué)知識，在老師的帶領(lǐng)讓課堂氣氛更加的高漲。使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠進(jìn)一步的提高。

二、解構(gòu)數(shù)學(xué)知識，降低學(xué)習(xí)難度

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度來分析教學(xué)內(nèi)容，以更加簡單、容易的方式來進(jìn)行教學(xué)活動。數(shù)學(xué)本來是學(xué)習(xí)起來較為困難的學(xué)科，那么在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，如果將復(fù)雜和困難的數(shù)學(xué)知識來進(jìn)行簡單化的分析，那么對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會有很大的益處。小學(xué)生也能在輕松易懂的學(xué)習(xí)過程中掌握到數(shù)學(xué)知識?；y為易、化抽象為直觀、化枯燥為有趣，這樣的教學(xué)方法更加的能夠培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授《認(rèn)識鐘表》這一課時。小學(xué)生在認(rèn)識鐘表的時候，難度比較大。我我將教學(xué)分為認(rèn)識鐘面和整時，幾時半，大約幾時三節(jié)課完成。這樣就將較難的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行了解構(gòu)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也比較容易接受，也比較愿意主動的去學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要在數(shù)學(xué)課堂中為學(xué)生進(jìn)行知識解構(gòu)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度降低，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)抽象知識。

三、實(shí)施激勵教學(xué)，突出學(xué)生個性

在眾多的實(shí)踐教學(xué)中，證明教師富有激勵和鼓舞色彩的教學(xué)評價(jià)，能夠提升課堂教學(xué)效果，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感，使學(xué)生更加愿意去主動的學(xué)習(xí)。尤其是針對于小學(xué)一年級的學(xué)生而言，他們的年齡較小，當(dāng)老師對他們進(jìn)行表揚(yáng)和稱贊時，那么對于其心理的激勵作用就會更加的明顯。老師完全可以利用小學(xué)生這一心理特征來進(jìn)行課堂教學(xué)，在教學(xué)過程中多給予一些鼓勵性的教學(xué)評語。這樣的教學(xué)評價(jià)可以讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的個性，對于學(xué)生培養(yǎng)自己的獨(dú)特個性有一定的幫助，也能夠讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中樹立正確的人生價(jià)值觀。

例如，在教授《認(rèn)識人民幣》這一課時。老師給學(xué)生提供不同面額的人民幣，當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)出一張人民幣的面額時，應(yīng)該及時地給予學(xué)生夸贊，例如“真棒”“了不起”“你太厲害了”。然后再設(shè)置一個競賽游戲，將人民幣裝入一個小箱子里，讓學(xué)生能夠按照老師的指令取出對應(yīng)的人民幣。當(dāng)學(xué)生能夠正確地取出對應(yīng)面額的人民幣時，讓全體的學(xué)生給予掌聲的鼓勵。當(dāng)他取出錯誤時，應(yīng)該老師重新鼓勵他再次重取，等他正確的取出時要給予表揚(yáng)。這樣的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在鼓勵中尋找正確的答案，能夠遇到困難不氣餒、不妥協(xié)，能夠充滿自信的去參與集體活動，讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)以后的數(shù)學(xué)知識，為以后的學(xué)習(xí)提供更多的原動力。

總而言之，培養(yǎng)和提高小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，關(guān)乎到學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的持續(xù)性，更重要的作用是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，形成正確的認(rèn)知習(xí)慣以及數(shù)學(xué)思維。在新課程理念的指導(dǎo)下，對老師的要求更高，小學(xué)低段數(shù)學(xué)老師應(yīng)該掌握和分析學(xué)生的年齡心理，通過創(chuàng)新教學(xué)情境和解構(gòu)數(shù)學(xué)知識以及使用激勵教學(xué)評價(jià)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

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