初中體育足球教學(xué)游戲教學(xué)法的應(yīng)用路徑探究

李晶

摘 ?要：面對當(dāng)前初中體育新課程改革所提出的具體要求，改變課堂“收授式”教學(xué)狀態(tài)，營造出良好的教學(xué)氛圍無疑是最根本的要求，足球教學(xué)活動也要將達(dá)到這一要求視為基本目標(biāo)，由此方可實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的躍升。對此，游戲教學(xué)法隨之進(jìn)入到廣大教師視野之中，如何做到有效應(yīng)用就成為教師普遍關(guān)注的焦點。

關(guān)鍵詞：初中體育;足球教學(xué);游戲教學(xué)法;應(yīng)用路徑

教學(xué)方法的合理性往往決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量，初中體育足球教學(xué)活動自是如此。雖然游戲教學(xué)法在體育課堂教學(xué)中并不是最新穎的教學(xué)方法，但實為最合理、最有效的教學(xué)方法?？墒?，就當(dāng)前該方法在初中體育足球教學(xué)活動中的應(yīng)用情況來看，依然沒有一套完整的路徑作為支撐，所以導(dǎo)致該教學(xué)方法所呈現(xiàn)出的教學(xué)效果并不明顯。文章就以此為視角進(jìn)行深入的研究與探索，希望能夠為廣大教師帶來一定的啟發(fā)。

一、以游戲情境為導(dǎo)入，喚起學(xué)生參與足球運動的欲望

由于“興趣”是學(xué)生積極參與各項體育活動的必然前提，因此體育課堂教學(xué)活動的伊始必須將激發(fā)學(xué)生運動興趣放在第一位，初中體育足球教學(xué)活動自然也不例外。而在游戲教學(xué)法的應(yīng)用中，在課堂準(zhǔn)備部分通過創(chuàng)設(shè)游戲情境的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入無疑是最為理想的選擇，能夠達(dá)到喚起學(xué)生參與足球運動的欲望的目的。

以《腳內(nèi)側(cè)傳接地滾球》教學(xué)為例，筆者并未以“開門見山”的方式開始此次教學(xué)活動，而是先向?qū)W生提出一個具有趣味性的問題，促使學(xué)生對本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，為喚起學(xué)生參與足球的欲望起到鋪墊作用，即：“同學(xué)們在平時的游戲中是否都玩過‘遛猴’的足球游戲，怎樣做才能讓自己在游戲中始終處于不敗之地呢？”在學(xué)生思考的過程中，筆者則倡導(dǎo)學(xué)生去嘗試這一游戲，在體驗游戲的過程里去尋找答案。當(dāng)游戲結(jié)束學(xué)生總結(jié)出自認(rèn)為正確的答案之后，筆者通過歸納與整理的語態(tài)，向?qū)W生表明各自的觀點都具有一定的道理，而本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容恰恰有助于大家更好地駕馭該游戲，由此導(dǎo)入本課的主題并有針對性地組織熱身活動。這一環(huán)節(jié)無疑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了游戲情境，不僅激發(fā)出了學(xué)生參與足球運動的欲望，更為游戲教學(xué)法在“基本部分”的有效落實打下了堅實基礎(chǔ)，讓新課教學(xué)成果更加趨于理想化擁有極為理想的前提條件。

二、打造游戲體驗平臺，促進(jìn)學(xué)生足球技能與運動能力的發(fā)展

正所謂“實踐”是增加學(xué)生課堂參與積極性的最有力的載體，其原因在于學(xué)生在實踐中能夠獲得最真實的學(xué)習(xí)體驗感。所以在初中體育足球課堂教學(xué)中，游戲教學(xué)法的應(yīng)用必須讓學(xué)生切實參與到游戲活動之中，體驗游戲所帶來快樂的同時，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到新知識、新技能，增強(qiáng)自己的運動能力，而該項活動顯然要在課堂“基本部分”（通常視為“新課部分”）中進(jìn)行。

以《腳背正面、內(nèi)側(cè)踢球》教學(xué)為例，在新課教學(xué)正式開啟后，先向?qū)W生表明此次課的游戲活動需要用到腳背正面撥球和內(nèi)側(cè)扣球兩個技術(shù)動作，學(xué)生在游戲活動的驅(qū)使下也迫不及待地想要了解動作要領(lǐng)的組成。以此為契機(jī)，筆者隨即將“支撐腳的選位”、“擊球部位”、“擺腿的方法”、“身體協(xié)調(diào)發(fā)力的要領(lǐng)”進(jìn)行分解與示范，并鼓勵學(xué)生跟隨示范動作進(jìn)行模仿，體會腳背正面撥球和內(nèi)側(cè)扣球標(biāo)準(zhǔn)動作，同時筆者將學(xué)生普遍存在的問題加以集中糾正。在進(jìn)入到“隨堂練習(xí)”環(huán)節(jié)后，筆者則是向?qū)W生明確游戲的主題為“帶球繞樁接力”，分別以個人競速和小組爭先兩種方式來進(jìn)行，帶球繞樁的過程必須嚴(yán)格使用腳背正面撥球和內(nèi)側(cè)扣球兩項技術(shù)，否則被視為違規(guī)操作，取消游戲資格，用時最少、速度最快、動作最標(biāo)準(zhǔn)的個人和小組則為獲勝組，排名最后的個人和小組要負(fù)責(zé)回收器材。在游戲期間，筆者認(rèn)真觀察學(xué)生動作要領(lǐng)的掌握和運用情況，并將其加以詳細(xì)記錄。在最后總結(jié)游戲排名的同時，針對學(xué)生游戲中身體的協(xié)調(diào)性、動作的標(biāo)準(zhǔn)性進(jìn)行集中指導(dǎo)，確保學(xué)生不僅能提高該技術(shù)動作的掌握程度，更能在游戲中增強(qiáng)自己的運動能力，新課教學(xué)的成果自是不言而喻。

三、開展有側(cè)重性的師生互評，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的足球運動習(xí)慣

游戲教學(xué)法在體育課堂中的有效應(yīng)用無疑要做到有始有終，其“終點”自然是課堂“結(jié)束部分”，初中體育足球課堂教學(xué)也是如此。在這里，筆者認(rèn)為圍繞“游戲”二字開展師生雙主體評價活動自然是明智之選，不僅可以讓學(xué)生意識到課上學(xué)了什么，還能幫助學(xué)生了解到學(xué)會了什么和怎樣去學(xué)，這無疑有助于學(xué)生良好足球運動習(xí)慣的養(yǎng)成。

以《正面頭頂求》教學(xué)為例，在“課堂總結(jié)”環(huán)節(jié)中，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生說出“下肢和腰腹動作”“身體重心”“手臂動作”“頸部動作”“觸球部位”，以及“頭球入桶”游戲的基本細(xì)節(jié)，隨后則是有針對性的進(jìn)行補(bǔ)充，并將游戲過程中的注意事項加以再次明確，以求讓學(xué)生能夠形成一套完整的知識與技能結(jié)構(gòu)，以及掌握自主練習(xí)的方法，為學(xué)生養(yǎng)成良好的足球運動習(xí)慣提供理想前提。在進(jìn)入到“隨堂評價”環(huán)節(jié)后，筆者先是向?qū)W生表明哪些動作要領(lǐng)普遍掌握較好，游戲活動的哪一環(huán)節(jié)參與積極性較高，隨后向?qū)W生講明提升空間較大的動作細(xì)節(jié)，以及參與積極性有待提高的游戲環(huán)節(jié)，并提供最為理想的課后鞏固方案，達(dá)到無形中促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好足球運動習(xí)慣的目的。最后，筆者在組織學(xué)生進(jìn)行身心放松活動之時，鼓勵學(xué)生針對課上學(xué)習(xí)的全過程說出自己內(nèi)心真實的感受和建議，這些都是學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動的有利條件，也是游戲教學(xué)法在足球課堂教學(xué)活動中不斷得以深化的有利條件，更是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好足球運動習(xí)慣的有力保證，將其作為教學(xué)方案設(shè)計和調(diào)整的重要突破口，無疑會讓不斷提高足球課堂教學(xué)質(zhì)量成為必然。

綜合以上觀點的論述可以看出，在初中體育足球課堂教學(xué)中，切實做到游戲教學(xué)法的全程貫穿并非易事。在此期間，課堂各個階段不僅要有明確的目標(biāo)作為指向，同時還要有合理的手段和內(nèi)容作為支撐，由此才能確保教學(xué)成果最大化，這也意味著不斷深化上述論點更是廣大教師今后不斷為之付出努力的方向。

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