淺談激勵(lì)教育方法在小學(xué)班主任工作中的應(yīng)用

毛群芳

摘 要：在現(xiàn)代的學(xué)校教育中，激勵(lì)教學(xué)成為了小學(xué)教師開展日常教學(xué)工作的主要部分。班主任在日常的工作中應(yīng)做好符合激勵(lì)教育制度的班級管理制度，使班主任在激勵(lì)教學(xué)中發(fā)揮出重要的指導(dǎo)作用。在日常的班級管理中班主任應(yīng)正確的運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)，使得教學(xué)成果逐漸的完善。激勵(lì)教學(xué)對于幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和掌握學(xué)習(xí)方法有著深遠(yuǎn)的教育意義。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)教育方法 小學(xué)班主任

1 引言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育也隨著國家的變革而產(chǎn)生巨大的發(fā)展。激勵(lì)教育是教師是在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行的鼓勵(lì)和幫助。學(xué)生通過激勵(lì)教育增加了學(xué)習(xí)的興趣，也增加了學(xué)科的學(xué)習(xí)信心。小學(xué)教師應(yīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與知識(shí)融為一體，使班級的管理氛圍更加融洽，使學(xué)生可以在輕松融洽的氛圍中完成每天的教學(xué)目標(biāo)。

2 小學(xué)班主任在現(xiàn)階段教育方法的不足

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教育在改革前的教學(xué)方法是不利于學(xué)生的。教師是課堂中的主體，學(xué)生與教師的地位不平等，教師多半對學(xué)生采取命令的語氣，學(xué)生對于班主任的教學(xué)工作產(chǎn)生嚴(yán)重的抗拒感，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致教師講課的課堂效率低下。在新課程改革后，我國的教育制度雖然對比傳統(tǒng)的教育制度有了較大的改觀，但仍存在許多問題。小學(xué)對待學(xué)生的德育教學(xué)組織不完整，沒有專門的制度來使學(xué)生對教師的想法改變，學(xué)生的一切全靠班主任的掌握來進(jìn)行教學(xué)。對于許多學(xué)生未能完成的問題，班主任多半采取批評的態(tài)度，長此以往，對于剛剛步入校園的小學(xué)生來說，對待學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更加降低，學(xué)生會(huì)討厭學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，小學(xué)班主任的教學(xué)工作難以展開。

3 小學(xué)班主任進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)的重要作用

3.1 激發(fā)小學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣

興趣是一個(gè)人最好的老師。對一件事真正產(chǎn)生了興趣，才能做起來事情更加順利。小學(xué)生作為剛剛進(jìn)入學(xué)校的小孩子，對待一切新鮮事物必定會(huì)產(chǎn)生好奇心。但長久的讓他們坐在教室中學(xué)習(xí)，他們一定是抗拒的。這時(shí)，小學(xué)班主任應(yīng)充分發(fā)揮激勵(lì)教學(xué)的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)與肯定，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對于回答問題產(chǎn)生積極性。班主任可以設(shè)置一些趣味搶答的問題，讓學(xué)生進(jìn)行小組的分組進(jìn)行搶答，對答題快速且正確的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，從而可以使課堂活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

3.2 增強(qiáng)學(xué)生自信心，使學(xué)生敢于質(zhì)疑

小學(xué)生在進(jìn)行一些事情的探索時(shí)，多半是對自己非常自信的時(shí)刻，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生激情，會(huì)對學(xué)習(xí)的興趣越來越高。在小學(xué)階段，學(xué)生的內(nèi)心是很脆弱的，對學(xué)生提的問題進(jìn)行批評多半會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對教師的恐懼心里，從而學(xué)生會(huì)越來越不自信。小學(xué)班主任對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)制度，可以使學(xué)生的自信心得到滿足，對于教師提出的問題，也會(huì)大膽的回答，即使回答錯(cuò)了也不要緊。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生要對教師傳授的知識(shí)言聽計(jì)從，學(xué)生不敢質(zhì)疑，長此以往，學(xué)生會(huì)不敢進(jìn)行正常的教學(xué)探討。小學(xué)班主任應(yīng)在課堂上表揚(yáng)提出質(zhì)疑的學(xué)生，從而提高了教師與學(xué)生的素質(zhì)。

4 小學(xué)班主任進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)的開展策略

4.1 制定班級管理獎(jiǎng)懲制度，實(shí)現(xiàn)完備的有效機(jī)制

在教育制度的某種程度中，進(jìn)行良好的班級獎(jiǎng)懲制度有利于提高學(xué)生的課堂積極性。在日常生活中，班主任要以學(xué)生的自尊出發(fā)，通過各種獎(jiǎng)勵(lì)方式進(jìn)行激勵(lì)。小學(xué)班主任要對學(xué)生產(chǎn)生足夠的了解，例如要了解學(xué)生的興趣愛好，并在綜合教學(xué)中使用“鼓勵(lì)、肯定”的教學(xué)方式，積極的指導(dǎo)每一位學(xué)生。教師應(yīng)指導(dǎo)教育學(xué)生如何進(jìn)行互補(bǔ)教育，使學(xué)生之間的交流方式得到改變。班主任也要在平時(shí)的教學(xué)工作中把激勵(lì)教學(xué)優(yōu)化與完備，對學(xué)生按照不同的個(gè)性及需求進(jìn)行精神的獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生的榮譽(yù)感和自信心增加。對于犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行合理懲罰并指導(dǎo)，使之充分的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正。

4.2 在班級日常工作中加強(qiáng)師生有效互動(dòng)，構(gòu)建和諧班級關(guān)系

班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)注意日常工作中的激勵(lì)教學(xué)工作。加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的困難進(jìn)行有效的指導(dǎo)和針對性的措施。在激勵(lì)教學(xué)的應(yīng)用中，班主任應(yīng)借助問卷調(diào)查與日常對話對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活各個(gè)方面進(jìn)行深入了解。進(jìn)行不同層次的激勵(lì)教學(xué)，對待不同的心理問題進(jìn)行分階段的教學(xué)情況視察，開展不同的課外活動(dòng)，使課本中的知識(shí)更具有創(chuàng)新性生活性。進(jìn)行學(xué)生的德育教育，不斷完善學(xué)生的更高素質(zhì)。

5 結(jié)語

教育改革如火如荼，在小學(xué)班主任的教學(xué)任務(wù)中，激勵(lì)教學(xué)逐漸成為了小學(xué)學(xué)校的教學(xué)方法。對學(xué)生興趣與信心的產(chǎn)生起到了關(guān)鍵性的作用。利用正確的教學(xué)方法，會(huì)比“填鴨式”的教學(xué)方法更受到學(xué)生喜歡，起到的效果也是更加厲害。小學(xué)班主任應(yīng)樹立正確的教學(xué)理念，把學(xué)生放在教學(xué)的首要位置，利用激勵(lì)教學(xué)使課堂氣氛融洽。促使學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提高對于知識(shí)的接受程度，提高小學(xué)班主任的課堂效率，使教學(xué)目標(biāo)更易于達(dá)到。教育制度的改革任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張曉理.試論激勵(lì)教學(xué)法在小學(xué)班主任工作中的應(yīng)用[J].素質(zhì)教育，2016（14）122—123.

[2] 李秋瓊.探索激勵(lì)教學(xué)法在小學(xué)班主任教育中的作用[J].學(xué)校教育研究，2018（14）168—169.