閩南高甲戲融入高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究

邱黎苑

摘 要：閩南高甲戲是福建省五大地方劇種之一，音樂教育工作者通過調(diào)研、實(shí)踐探究高甲戲在校園的傳承問題，研究其融入高中音樂教學(xué)中的現(xiàn)狀與困難，找出存在的問題和影響因素進(jìn)行研究，同時(shí)提出相應(yīng)的對(duì)策，力求為教育同行提供有益的幫助。

關(guān)鍵詞：閩南高甲戲 音樂教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

高甲戲是福建省的地方劇種，它和中國(guó)其他傳統(tǒng)文化一樣，來自民間，包含著文化、歷史與先民的智慧和精神。這些傳統(tǒng)戲曲文化是中華民族音樂文化的根脈，它的傳承更應(yīng)該是以人為載體的，以“口傳心授”為主要的傳承方式。而中小學(xué)音樂教育課程可以成為保護(hù)音樂的民族性、挖掘民族音樂資源、傳承民族文化與民族精神的一個(gè)重要陣地，如何發(fā)揮教育的本質(zhì)，立足于校園，將高甲戲融入高中音樂教學(xué)，對(duì)這類的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)行傳承與保護(hù)，讓弘揚(yáng)傳統(tǒng)音樂文化真正落到實(shí)處，是我們音樂教育工作者要積極思考的問題。

筆者在高中音樂教學(xué)中，嘗試將閩南高甲戲融入其中，通過調(diào)研、實(shí)踐探究地方戲曲在高中音樂教學(xué)中的現(xiàn)狀與困難，找出存在的問題和影響因素進(jìn)行研究，同時(shí)提出相應(yīng)的對(duì)策，力求為高甲戲融入高中音樂教學(xué)提供有益的幫助。

1 閩南高甲戲融入高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查

基于民族音樂文化傳承的背景之下，如何將閩南地方戲曲高甲戲融入高中音樂教學(xué)。對(duì)此筆者研究的問題具體包括：高甲戲融入高中音樂教學(xué)的當(dāng)代價(jià)值;高甲戲融入高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀及其影響因素;高甲戲融入高中音樂教學(xué)的實(shí)踐研究。

針對(duì)研究問題，筆者首先進(jìn)行閩南高甲戲融入高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀和影響因素的調(diào)查研究。通過問卷調(diào)查，了解被研學(xué)校師生對(duì)閩南高甲戲的興趣愛好，以及對(duì)閩南民間音樂的認(rèn)知水平，深入課堂觀察和記錄教學(xué)存在的問題，分析影響因素。依據(jù)問卷、觀察，深入分析閩南高甲戲融入高中音樂教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面存在的問題。

1.1 調(diào)查的目的、對(duì)象、內(nèi)容

1.1.1 調(diào)查目的

筆者在幾所高中進(jìn)行閩南文化傳承、閩南高甲戲?qū)W習(xí)的現(xiàn)狀及融入課堂教學(xué)的影響因素的調(diào)查研究。調(diào)查研究遵循了需要性原則和可行性原則，調(diào)查的流程為：確定調(diào)查的內(nèi)容——設(shè)計(jì)調(diào)查的指標(biāo)——設(shè)計(jì)調(diào)查的問卷——發(fā)送調(diào)查問卷——整理分析調(diào)查的資料。在調(diào)研的前期，先確定調(diào)研目標(biāo)為高中學(xué)生與音樂教師，再制定有步驟的調(diào)研計(jì)劃，同時(shí)分別設(shè)計(jì)與師生對(duì)應(yīng)的調(diào)查問卷。通過問卷調(diào)查，收集第一手資料，對(duì)調(diào)查進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，并總結(jié)成書面材料，為閩南高甲戲融入高中音樂課程的研究做好前期準(zhǔn)備。

1.1.2 調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)研筆者主要采用調(diào)查問卷的形式，先后向?qū)W生及音樂教師發(fā)放問卷，數(shù)據(jù)取自閩南地區(qū)有代表性的學(xué)校，真實(shí)可信。筆者在選擇調(diào)查對(duì)象時(shí)，充分考慮本市各區(qū)、學(xué)校、班級(jí)的典型性和代表性，確保調(diào)查對(duì)象的代表性。

1.1.3 調(diào)查問卷的內(nèi)容

調(diào)查內(nèi)容通過兩張問卷來呈現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生及音樂教師的調(diào)查問卷各有不同。

針對(duì)高中生，調(diào)查中側(cè)重了解他們對(duì)于高甲戲的學(xué)習(xí)態(tài)度和掌握情況。針對(duì)中學(xué)音樂教師，調(diào)查中側(cè)重了解他們對(duì)閩南高甲戲的文化理解，如認(rèn)知程度、教學(xué)的態(tài)度、教學(xué)能力、教材編定和當(dāng)下實(shí)施高甲戲融入高中音樂教學(xué)存在的主要問題。

1.2 調(diào)查問卷的基本情況

問卷調(diào)查以問卷星在線問卷調(diào)查系統(tǒng)來開展，通過微信和QQ等方式鏈接問卷，落實(shí)填寫，回收后首先匯總數(shù)據(jù)，通過柱狀圖、餅狀圖等查看統(tǒng)計(jì)圖表，分析問卷。了解閩南高甲戲融入高中音樂教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀和問題，為下一步的研究提供有力的數(shù)據(jù)論證。

1.3 調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)

1.3.1 學(xué)生調(diào)查問卷的維度

學(xué)生是本課題研究中教學(xué)的學(xué)習(xí)主體，是高甲戲融入高中音樂教學(xué)效果的直接體現(xiàn)者。依據(jù)教學(xué)要素和普通高中《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版），對(duì)學(xué)生問卷進(jìn)行了設(shè)計(jì)維度的區(qū)分。其中一級(jí)維度側(cè)重了解學(xué)習(xí)目的與態(tài)度;二級(jí)維度側(cè)重了解學(xué)生對(duì)高甲戲的興趣愛好和情感態(tài)度。了解其態(tài)度和目的，是為了掌握學(xué)生對(duì)閩南高甲戲的接受程度、喜愛程度和重視程度，以確定其融入教學(xué)的影響因素。

1.3.2 教師調(diào)查問卷的維度

教師是相關(guān)研究中教學(xué)的實(shí)施主體，是教學(xué)最重要的實(shí)施者。設(shè)計(jì)音樂教師問卷時(shí)，同樣考慮到一級(jí)維度和二級(jí)維度。內(nèi)容涵蓋高甲戲融入教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等，到教師對(duì)此戲曲的情感態(tài)度和價(jià)值觀等。通過問卷了解教師對(duì)高甲戲融入教學(xué)的教學(xué)態(tài)度和重視程度、教學(xué)水平和能力，以及校本教材、教學(xué)資源等的方面的情況。通過問卷了解高甲戲融入高中音樂教學(xué)中教師方面存在的問題，及其影響因素的確定。

1.3.3 調(diào)查問卷結(jié)果分析

①學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果分析

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教學(xué)的最終結(jié)果。因此應(yīng)對(duì)學(xué)生習(xí)得閩南高甲戲的基本情況進(jìn)行摸底，對(duì)高甲戲藝術(shù)的態(tài)度、興趣等情況進(jìn)行了解。

學(xué)生問卷的調(diào)查表共10題，涉及了三個(gè)維度。第一維度煮好時(shí)情感態(tài)度方面的問題，從學(xué)生的主觀感受出發(fā)，初步了解學(xué)生是否喜歡高甲戲及喜歡程度等?？偟膩碚f，大部分被調(diào)查的學(xué)生喜歡并樂意學(xué)習(xí)高甲戲。第二維度的題目主要用于了解學(xué)生的閩南方言和對(duì)閩南高甲戲的了解情況。從調(diào)查結(jié)果可見，閩南方言的普及上存在較大空間，閩南方言的學(xué)習(xí)是進(jìn)行高甲戲教學(xué)中亟待解決的一個(gè)重要問題，而教師和學(xué)校方面也應(yīng)該積極開展相關(guān)課程來推動(dòng)、傳承這一優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。給學(xué)生提供學(xué)習(xí)方言的環(huán)境、氛圍和課堂教學(xué)。第三維度的題目主要用來了解學(xué)生對(duì)閩南高甲戲的掌握情況。一是考查閩南高甲戲在學(xué)生和學(xué)校的普及情況，二是探索學(xué)生的興趣所在以及教學(xué)的有效形式。

②教師問卷調(diào)查結(jié)果分析

音樂教師是學(xué)校美育的實(shí)施者，是整個(gè)教師隊(duì)伍中的一個(gè)有機(jī)組成部分。在學(xué)校，音樂教師是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂文化的誘導(dǎo)者、傳播者和開發(fā)者。

教師問卷的調(diào)查表共9題，涉及了三個(gè)維度。第一維度的題目主要調(diào)查教師對(duì)閩南高甲戲傳承的態(tài)度問題。第二維度的題目主要用于了解教師的個(gè)人特征，如個(gè)人專業(yè)特長(zhǎng)、語(yǔ)言基礎(chǔ)等。第三維度的題目主要用來了解教師在閩南高甲戲融入教學(xué)所做的實(shí)際教學(xué)行為。

通過面向教師及學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷及回收，生成問卷調(diào)查的研究數(shù)據(jù)，直觀地了解與掌握受調(diào)查群體的情況，有利于對(duì)研究問題的分析。從學(xué)生問卷和教師問卷的結(jié)果來看，大部分師生都意識(shí)到閩南高甲戲這一傳統(tǒng)音樂文化傳承的重要性和必要性，認(rèn)為應(yīng)從實(shí)際行動(dòng)中推廣它。學(xué)生問卷中我們了解到，學(xué)生所在的音樂文化環(huán)境，無論從學(xué)校、家庭還是社會(huì)氛圍，對(duì)閩南高甲戲這個(gè)地方劇種的傳播和宣傳的力度不夠，這也會(huì)造成學(xué)生對(duì)高甲戲文化認(rèn)同的障礙。同時(shí)我們也分析出，在學(xué)習(xí)民間戲曲時(shí)，往往有一個(gè)比較難解決的障礙點(diǎn)，那就是方言的基礎(chǔ)，這應(yīng)該是戲曲在學(xué)校傳承中的一個(gè)困難因素。所以如何解決這些難題，發(fā)揮學(xué)校傳承閩南文化的主陣地作用，如何將高甲戲融入課堂教學(xué)及有效實(shí)施，如何整合出合適的教材和尋求有效的教學(xué)方法是研究的重點(diǎn)。

2 閩南高甲戲融入高中音樂教學(xué)的實(shí)施策略

通過多渠道開展實(shí)踐研究，觀察、記錄、反思實(shí)踐過程，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，積累閩南高甲戲融入高中音樂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者在教學(xué)過程中形成了可借鑒和參考的典型案例及校本教材、課件等，同時(shí)也針對(duì)教師、教材方面提出相應(yīng)的實(shí)施策略。

2.1 加強(qiáng)音樂教師高甲戲教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)

在學(xué)校音樂教育中，音樂教師的地位是至關(guān)重要的。音樂教師應(yīng)該是民族音樂文化的傳播者，也應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂文化自信力的引導(dǎo)者。通過對(duì)高甲戲融入高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查研究了解到，音樂教師對(duì)于閩南高甲戲傳承的專業(yè)能力和專業(yè)知識(shí)方面有所欠缺。因此可以將戲曲表演的專業(yè)團(tuán)體引入學(xué)校，利用課余時(shí)間對(duì)音樂教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，增強(qiáng)音樂教師的學(xué)習(xí)意識(shí)，補(bǔ)齊音樂教師在地方戲曲教學(xué)上的短板。

2.2 建設(shè)高甲戲特色的高中音樂校本教材

在以文化傳承為主導(dǎo)的教育觀指導(dǎo)下，民族音樂文化在學(xué)校教學(xué)使用的音樂教材中應(yīng)當(dāng)占有一定的比例。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)情，編寫適合自己的校本教材來作為教學(xué)補(bǔ)充，教師也可根據(jù)自身教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一些優(yōu)秀的課例。如筆者所在的學(xué)校就編寫了《閩南高甲》的校本教材，教材中涵蓋知識(shí)性的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式的實(shí)踐部分。學(xué)生通過教師的教學(xué)和教材的輔助，可以從學(xué)習(xí)閩南語(yǔ)的俚語(yǔ)為基礎(chǔ)，逐步學(xué)習(xí)高甲戲的簡(jiǎn)單唱段，甚至是高甲戲的身段、動(dòng)作等。再者，民族音樂教材的融入，更應(yīng)該注重音像資料的建設(shè)，對(duì)這部分的建設(shè)，不單單是在量上，更應(yīng)當(dāng)在質(zhì)上下功夫。此外還可以根據(jù)校本教材，制作出配套的課件資源。

3 結(jié)語(yǔ)

高甲戲是閩南地區(qū)的一種民間戲曲文化，通過高甲戲融入高中音樂課堂的教學(xué)研究為主，結(jié)合課外活動(dòng)、校園文化等方面的實(shí)踐為輔，整合、提煉，擷取具有代表性的閩南高甲戲的人文、音樂、表演素材，編寫出適合高中學(xué)段的校本教材和課件，讓閩南鄉(xiāng)土音樂更好地融入學(xué)校音樂教育教學(xué)活動(dòng)中，弘揚(yáng)和傳承民族音樂文化。

通過筆者的實(shí)踐研究，探索促進(jìn)高甲戲融入高中音樂教學(xué)的實(shí)施對(duì)策，同時(shí)在一定程度上拓寬閩南戲曲文化融入校園的研究視角。將地方戲曲融入高中音樂教學(xué)，使其成為學(xué)校音樂教育中的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，讓青少年對(duì)自己國(guó)家和民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)有禮敬和自豪，讓師生通過對(duì)地方戲曲文化的學(xué)習(xí)，傳承民族文化、傳承民族精神、建立民族認(rèn)同和民族自信。

基金項(xiàng)目：本文系2020廈門市第五批基礎(chǔ)教育課程改革課題“中學(xué)音樂教學(xué)滲透閩南高甲戲的實(shí)踐研究”【項(xiàng)目編號(hào)：Z558】研究成果。

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