綜合院校鋼琴表演專業(yè)本科鋼琴課程引進鋼琴重奏教學的實踐及創(chuàng)新

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，高校的鋼琴表演專業(yè)教學也隨之進行了改革與創(chuàng)新。作為培養(yǎng)鋼琴人才的重要陣地，綜合院校的鋼琴表演專業(yè)也在不斷改革與創(chuàng)新新的教學模式與方法，因此本文主要分析了綜合院校中鋼琴表演專業(yè)引進鋼琴重奏的可行性與教學方法，以期為高校的鋼琴專業(yè)教師提供幫助和建議。

【關(guān)鍵詞】鋼琴表演專業(yè);鋼琴重奏;創(chuàng)新

引言：

為了促進鋼琴表演專業(yè)學生的鋼琴表演技能，提高學生的崗位適應(yīng)能力，將鋼琴重奏引入到日常的鋼琴表演課程教學中，不僅可以幫助學生形成創(chuàng)新性的音樂思維，創(chuàng)造出更多優(yōu)秀的音樂，還可以緩解學生在進行鋼琴表演時出現(xiàn)的緊張情緒。在以往的鋼琴教學基礎(chǔ)上引入鋼琴重奏的教學可以促進綜合院校學生的學習效果，同時也是學校和教師需要深入探究的一種新型教學方法，對于提高鋼琴專業(yè)的教學效果與質(zhì)量來說具有十分重要的促進作用。

一、培養(yǎng)學生的音樂感

首先需要從學習環(huán)境入手。學習環(huán)境對于學生學習的積極性以及最終獲得的學習效果是有著極大影響的。舉個簡單的例子，同樣鋼琴基礎(chǔ)的兩位學生，一個在良好積極的音樂環(huán)境中成長，不斷受到不同類型音樂的熏陶，那么學生在音樂上的先天感知必然是非常敏銳的。而另一位學生僅僅不斷進行單一鋼琴技巧的訓練，缺乏實踐與環(huán)境熏陶，最終很可能在音樂學習中迷失自己，淪落為只懂得技巧的音樂機器。因此，在實際進行鋼琴重奏教學的過程中，綜合院校的教師必須要為學生創(chuàng)設(shè)積極的教學情境，利用學生對引入的鋼琴重奏的學習熱情與新鮮感，鍛煉學生之間的協(xié)調(diào)性與合作性，提供給學生更多交流與相互探討的時間與空間，激發(fā)學生對鋼琴表演專業(yè)學習的興趣。在實際教學中，教師可以將鋼琴重奏教學創(chuàng)設(shè)成小型的鋼琴團隊演出，讓部分學生作為觀眾，使學生直觀地感受到鋼琴表演的舞臺感，通過這種教學方式激發(fā)學生對鋼琴重奏學習的欲望和表演欲望。在組織學生進行團隊演出時，教師要注意將團隊中學生的角色進行轉(zhuǎn)換，使學生都可以體驗到不同的角色，在小組討論中取長補短、共同成長[1]。在鋼琴表演專業(yè)教學中，教師在進行鋼琴重奏的理論知識講解時，教師要注意為學生講述鋼琴重奏的文化背景，使學生對鋼琴重奏有全面的了解，使學生在文化背景的講解中充分發(fā)揮自身的想象力，通過長期的教學，提高學生對音樂的感知能力。

二、制定具體的學科規(guī)劃

由于鋼琴重奏具有一定的復雜性，因此為了實施高質(zhì)量的鋼琴重奏教學，教師不僅要具備良好的專業(yè)能力與教學能力，同時還需要不斷提高自身的音樂素養(yǎng)，以便于游刃有余地進行鋼琴重奏的教學，因此鋼琴表演專業(yè)的教學老師在實際進行鋼琴表演教學的過程中除了不斷對學生進行指點引導之外，還需要在教學之余不斷提升充實自身，要學習更前沿的鋼琴演奏知識，對當下的鋼琴表演形式有更多的了解，確保自身的學識以及教學技能都能夠滿足本專業(yè)學生在學習中的需求;其次教師在選擇所要融入的鋼琴重奏教學內(nèi)容時，首先要分析現(xiàn)有的鋼琴表演專業(yè)教材，深入了解學生的學習需求、感興趣的學習內(nèi)容，使得鋼琴表演專業(yè)的教材更具靈活性與實用性，為今后的鋼琴表演專業(yè)教學做鋪墊;最后，在鋼琴表演專業(yè)教學中，對鋼琴重奏的教學課時進行安排時，要嚴格遵守相關(guān)的制度規(guī)范，結(jié)合學生的身心規(guī)律，科學地進行相關(guān)課時的安排。如果鋼琴重奏的課時安排過少，那么學生不能熟練地掌握相關(guān)的技能，學生的學習效果得不到切實的保障，因此將鋼琴重奏引入到鋼琴表演專業(yè)的教學中，還需要學校和教師對教學課時進行合理的安排，并搭配良好的教學模式。

三、注重演奏能力的培養(yǎng)

順利進行鋼琴重奏教學的前提就是確保學生對鋼琴的原理、知識和技能等充分的認識和透徹性的把握，并且可以靈活運用鋼琴演奏的技巧。在綜合院校的鋼琴重奏教學中，教師要有目的地將鋼琴重奏的知識與鋼琴表演專業(yè)的課程內(nèi)容進行有機結(jié)合，深入分析班級中學生的鋼琴基礎(chǔ)和演奏能力，實施具有針對性的教學，使學生深刻了解到自身的獨奏能力，并可以彈好自己的聲部，親身體會到在鋼琴重奏表演中自己的合作者的角色，除此之外，教師還需要加強對學生多聲部音樂的聽覺練習，提高學生的音樂感知能力[2]。在進行鋼琴重奏的教學伊始，教師應(yīng)該由淺入深、循序漸進地進行教學，先為學生呈現(xiàn)較為基礎(chǔ)的鋼琴重奏曲目，對學生進行聽覺訓練，使學生可以自主對重奏的曲目進行分析，在學生的感知能力與分析能力不斷提高的基礎(chǔ)上，再為學生提供具有一定難度的重奏曲目，這樣不僅可以提高學生的感知能力與審美能力，還可以提高學生的鋼琴表演能力。

四、提高課堂教學效率

隨著國家對高等教育的重視，綜合院校的鋼琴表演專業(yè)也在不斷擴大自身的教學規(guī)模和生源，但是在新課改不斷深入的新時期，傳統(tǒng)的鋼琴教學模式難以適應(yīng)學生的學習要求，也不能滿足新課標中的要求，因此鋼琴重奏教學為鋼琴表演專業(yè)教學提供了良好的基礎(chǔ)條件，不僅可以活躍課堂教學氛圍，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，還可以使教師直觀地了解到學生在鋼琴重奏表演中的不足，并進行糾正。對于鋼琴表演專業(yè)的學生來說，鋼琴重奏的引入給予了學生更多的舞臺實踐機會，使學生的鋼琴表演技能得到切實的鍛煉，舞臺表演能力也得到了較大的提升，緩解了以往學生在面對舞臺表演時的緊張、恐懼心理，提高了教師課堂教學的效率。當然，鋼琴重奏在鋼琴表演專業(yè)教學中的引入對于課堂的教學效率會有極大提升，這一點是毋庸置疑的。而在實際進行相關(guān)內(nèi)容引入的過程中，教師必須要注意掌握對于該項內(nèi)容引入的“度”，不能過多的引入鋼琴重奏，畢竟對于鋼琴表演專業(yè)的學生來講，其最根本的技能需求仍然是鋼琴方面的，至于鋼琴重奏就像是課外知識引入一般，是用來拓展學生的見聞以及幫助學生對正式的鋼琴表演形式有更多認知的，因此引入過程中還是需要分清主次重點，避免鋼琴教學中的本末倒置。

五、激發(fā)學生對于鋼琴重奏的興趣

對于綜合院校的學生來說，其在進行鋼琴重奏相關(guān)課程學習的過程中，最忌諱的是對于這項技能，對于相關(guān)內(nèi)容不感興趣。尤其是學生本身學習得是鋼琴表演，過往的音樂學習中可能一直都只在和鋼琴打交道，突然要學習其他樂器相關(guān)的內(nèi)容，進行鋼琴重奏，學生很可能會因為對其他內(nèi)容的不了解以及自身在鋼琴方面已有的思維定式最終導致對鋼琴重奏存在畏懼以及抵觸心理。綜合院校鋼琴表演專業(yè)的教師在幫助學生進行鋼琴重奏教學的過程中一定要考慮到學生可能會存在的這種心理，為學生準備一些正式鋼琴重奏之前的“開胃課程”，帶領(lǐng)學生去認識一些鋼琴表演中可以一起配合的小伙伴——小提琴，中提琴，大提琴等等，讓學生了解這些樂器的發(fā)音，在重奏中所發(fā)揮出的輔助作用等等。先通過這些課前知識的導入來幫助學生對于鋼琴重奏有一定認知，熟悉鋼琴重奏的氛圍，表現(xiàn)形式。再通過錄制好的鋼琴重奏表演來帶領(lǐng)學生進入到更恢弘的音樂表演中。通過這種導入式的教學最大程度上激發(fā)學生對于鋼琴重奏的興趣，學生后面的學習也會更投入。

六、結(jié)束語

綜上所述，綜合院校將鋼琴重奏引入鋼琴表演專業(yè)中，不僅是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施，更是為了符合新時期中對鋼琴表演人才的重要要求，也是適應(yīng)日新月異的鋼琴表演教學模式，符合新時期新課改中對教師和學生的具體要求，使學生發(fā)展的需要。因此綜合院校在融入鋼琴重奏的教學中，要結(jié)合本校鋼琴表演專業(yè)的教學現(xiàn)狀以及學生的實際情況，更新以往的教學理念，改變傳統(tǒng)鋼琴獨奏的教學模式，組織學生進行實踐與合作，培養(yǎng)學生的音樂感知和審美能力，同時注重對指導教師本身音樂素養(yǎng)以及教學能力的提升，這對于鋼琴重奏的教學來說是具有十分重要的指導意義的。

參考文獻：

[1]徐穎.綜合院校鋼琴表演專業(yè)本科鋼琴課程引進鋼琴重奏教學的實踐及創(chuàng)新[J].北方音樂，2019，039（013）：194-195.

[2]方書雯.高校音樂表演專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課程教學中存在的問題及解決措施[J].藝術(shù)品鑒，2018，000（03X）：284-285.

作者簡介：陳澤昊，出生年月;1990.6.28，性別：男，民族：漢，籍貫：湖南省邵陽市，職稱：助教，學歷：研究生，主要研究方向：鋼琴。