基于整本書閱讀的初中英語閱讀教學策略研究

宋勤琴

【摘要】隨著我國教育教學改革的逐漸深入探索，初中教育階段的各學科教學不斷尋求創(chuàng)新和完善，為的就是充分迎合國家教育教學新要求，滿足新時期學生成長發(fā)展的需求。因此，本篇文章從初中英語教學的角度出發(fā)，探索新課改下整書閱讀的開展，以及整書閱讀視角下英語閱讀教學的具體實施，促進提高初中英語閱讀教學的質量與效率，保障初中階段學生學習和成長的良好，從而為學生以后的學習發(fā)展打造堅實基礎。

【關鍵詞】整書閱讀;初中英語;閱讀教學

引言：對于英語科目教學而言，整書閱讀是開展英語閱讀教學的主要途徑之一，是教師深化閱讀教學成效，以及提高學生閱讀學習質量的重要手段。整書閱讀視角下，初中英語閱讀教學的開展更豐富和飽滿，但這也導致學生的閱讀學習量大幅增長，很多學生因為能力跟不上而逐漸失去英語閱讀學習的興趣，嚴重阻礙了英語閱讀教學的深入推進?；诖?，對于初中英語閱讀教學的開展來說，當務之急是解決整書閱讀視角下閱讀教學的實施，以便于保障學生英語能力和素養(yǎng)有效提高，避免影響學生的學習和成長發(fā)展。

一、整書閱讀教學開展的重要價值

（一）豐富教學內容

英語本身是一門語言類課程，但也可以說是技能類課程，學生英語能力的有效培養(yǎng)，有利于促進其全面發(fā)展和提高綜合素養(yǎng)。閱讀教學是初中英語教學中的重要組成部分，對學生英語能力的提高至關重要，而整書閱讀是強化英語閱讀的有效手段。教材內的教學相對來說有一定的局限性，通過拓展一定量的課外學習，能夠豐富課內教學內容，讓學生接觸更多新鮮知識，這樣一內一外的聯(lián)動學習，學生可以深化課內知識理解，促進其英語的學習實現(xiàn)飽滿。

（二）提高學生能力

嚴格意義上來說，初中階段的學生能力十分有限，但該階段的學生處在成長發(fā)展的黃金時期，其能力的有限程度是變化的，教師教學的開展關系著能力潛力的挖掘，是縮小能力限度的途徑之一[1]。初中英語閱讀教學中，整書閱讀就是帶動縮小學生英語學習局限性的關鍵手段，整書閱讀難度的增加，會最大化激發(fā)學生的英語閱讀潛力，不斷刺激其閱讀潛力，就能夠逐漸實現(xiàn)能力提高，由此一來學生的英語閱讀學習水平就可以實現(xiàn)提升。

二、基于整本書閱讀的初中英語閱讀教學原則

（一）融合性原則

整書閱讀視角下，初中英語閱讀教學的開展，首先需要遵循融合性原則。一方面，遵循這一原則可以保障整書閱讀實施的有效性，避免其與原本的英語教學脫節(jié)而引起學生的反感，以便于確保其與基礎的英語閱讀教學自成一體;另一方面，融合性原則可以作為教師制定教學規(guī)劃的指導，幫助教師科學合理的展開閱讀教學，避免整書閱讀學習開展太過獨立而影響基礎英語學習，從而促進整書閱讀與英語教學有效融合并發(fā)展。

（二）因材施教原則

因材施教一直以來都是我國教育教學開展的核心指導思想，所以說遵循因材施教原則，乃是整書閱讀與英語閱讀教學開展在潛移默化中的必經(jīng)之路。遵循因材施教原則，首先有利于保證整書閱讀符合學生的能力和學習需求，可以避免閱讀教材的選擇脫離教學實際，其次是可以保證初中英語閱讀教學開展的有效性，確保教學可以照顧到每一位學生，充分尊重學生差異性，從而更好地實現(xiàn)素質教育[2]。

三、基于整本書閱讀的初中英語閱讀教學策略探究

（一）充分迎合學生需求

學生作為教育教學的主體，充分迎合學生需求是關鍵，所以整書閱讀視角下，初中英語閱讀教學的開展，需要教師深度了解學生群體，提高閱讀教學與學生之間的融合性。教師應當通過各種辦法拉近和學生的距離，以此促進了解不同學生之間的成長發(fā)展變化和英語學習差異，從而合理制定閱讀教學規(guī)劃，保障每一位學生都能在閱讀教學中實現(xiàn)有效學習，促使整書閱讀發(fā)揮積極作用[3]。

（二）多元化發(fā)展教學方式

多元化發(fā)展教學方式，一來可以豐富課堂教學形式，二來能夠給閱讀教學的開展提供多種渠道。比如任務驅動教學法、小組合作學習、游戲教學法、分組分層教學法等，都可以為整書閱讀教學的開展帶來新思路，學生在不同教學方式的刺激下更是可以提高學習積極性，是促進增強閱讀教學質量與效率的有效途徑。但是，多元形式教學方法的使用，需要教師注意與教學內容相匹配，不能照搬或者完全套用式教學，以便于避免事倍功半。

（三）科學選擇讀物

整書閱讀視角下，初中英語閱讀教學的開展重點在于課外讀物的選擇，給學生選擇適合的英語讀物，才能確保整書閱讀和閱讀學習的有效性?？茖W選擇整書閱讀素材，需要教師把握閱讀教學的重點，并了解學生的喜好和能力，迎合學生閱讀愛好、不超越學生英語學習能力，更能保證閱讀學習實施穩(wěn)定，可以避免學生產(chǎn)生厭學情緒。學生對閱讀學習和整書閱讀保持熱愛，才能為教師后續(xù)閱讀教學的開展提供便利，并且初中階段英語閱讀教學的質量才可以實現(xiàn)提高。

結語：總而言之，整書閱讀視角下，初中英語閱讀教學的開展務必要尊重學生的主體性地位，充分迎合學生群體的學習與能力需求，才能保證教學與學生高度匹配，科學選擇讀物和多元化發(fā)展教學方式，更是能夠促進強化閱讀教學質量，而遵循融合性和因材施教原則，還能夠從根本上確保整書閱讀實施的有效性。初中英語閱讀教學的高效推進，是對學生的負責也是對教育的負責，初中階段學生今后英語課程的學習也能夠建立良好基礎。

參考文獻：

[1]沈金友.基于群文閱讀的初中英語閱讀教學[J].中學課程輔導（教師教育），2019，22：83-84.

[2]賈茗越.閱讀素養(yǎng)視域下的英語課外閱讀設計指向[J].英語教師，2018，1815：70-73.

[3]黃宏偉.視野拓展初中英語閱讀教學開展策略分析[J].名師在線，2019，15：44-45.