小學(xué)高年級語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的策略研究

程改娟

【摘要】閱讀是小學(xué)學(xué)習(xí)的重要部分，教師在教學(xué)中對小學(xué)高年級語文個(gè)性化閱讀已經(jīng)做出了一些革新，但還需要繼續(xù)為此研究出更好更高效方式方法。高年級學(xué)生在閱讀方面有自己的喜好，教師在開展閱讀活動(dòng)中就不能實(shí)行全班統(tǒng)一的閱讀模式進(jìn)行教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀和理解能力，這不僅可以提高學(xué)生閱讀的自主性，還可以提高學(xué)生的語文綜合能力和學(xué)習(xí)效果。目前，新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出語文教學(xué)活動(dòng)中，要求最大限度地尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在此基礎(chǔ)上，本文分析了小學(xué)語文教師在教學(xué)個(gè)性化閱讀指導(dǎo)的現(xiàn)狀，提出了提高學(xué)生個(gè)性化閱讀的方案。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級;語文閱讀教學(xué);策略研究

一、引言：在小學(xué)的高年級階段，閱讀給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)增添了活力。從某種意義上說，閱讀促進(jìn)了人類文明的進(jìn)步。在新課程改革的教學(xué)概念下，閱讀指導(dǎo)越來越受到關(guān)注，學(xué)生的閱讀水平直接反映了教師的授課水平。然而教師在教學(xué)中習(xí)慣性的將一種教學(xué)方法應(yīng)用于課堂教學(xué)中但學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)參差不齊，對閱讀理解的能力也存在一定差異。語文的個(gè)性化的教學(xué)應(yīng)該尊重每位學(xué)生的獨(dú)特性，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)模式。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生作為學(xué)習(xí)和閱讀的掌握者，而自己為指導(dǎo)者，以幫助學(xué)生更好的提高自身的閱讀水平，體會(huì)讀書的魅力，讓閱讀給他們帶來真正的快樂。

二、當(dāng)前高年級小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)教學(xué)依舊是教師占據(jù)著課堂的主導(dǎo)的地位，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。以目前小學(xué)語文教師教授閱讀的現(xiàn)象來說，大部分老師在課堂上起到很大的作用，課堂上是學(xué)生被動(dòng)地接受信息。老師直接將自己的閱讀理解和感受輸入到學(xué)生的大腦中，導(dǎo)致學(xué)生無法表現(xiàn)自己對讀書的理解和體會(huì)。長此以來，不僅會(huì)使學(xué)生對閱讀失去興趣，而且還會(huì)使學(xué)生對讀書產(chǎn)生厭煩感，以至于無法形成個(gè)性化閱讀。

當(dāng)今隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生的閱讀不再受學(xué)校教科書和教師的課外分享，學(xué)生可以從各種各樣的渠道獲得知識，例如，可以從手機(jī)和電腦上各種各樣的讀書應(yīng)用程序進(jìn)行瀏覽，也可以通過去圖書館借閱或者購買書籍等。但是，社會(huì)進(jìn)步也給學(xué)生帶來了一些不好的影響，各種在線游戲和視頻充斥著小學(xué)生生活各個(gè)方面，他們無法抵抗這些誘惑。同時(shí)，這些也會(huì)轉(zhuǎn)移他們的注意力，導(dǎo)致學(xué)生對于語文閱讀無法形成正確的認(rèn)識，從而對讀書失去興趣。

還有就是學(xué)生沒有明確的讀書目的。囫圇吞棗式的閱讀無法培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人閱讀的習(xí)慣，而有些教師在閱讀過程中也不指導(dǎo)學(xué)生。因此，這讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的目的性，導(dǎo)致他們的閱讀質(zhì)量得不到提升，也影響了他們的學(xué)習(xí)。

小學(xué)的學(xué)生因?yàn)樽晕铱刂撇粡?qiáng)，老師也不要求學(xué)習(xí)教科書以外的知識，以至于他們學(xué)習(xí)過程中就不能對閱讀形成正確的理解。他們不能把所有的精力都用在讀書上，或者即使他們讀了，他們也不能完全理解文章的意義。

三、高年級小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的研究方法

教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，革新教育方法。課堂教育不是一成不變的，和以前的學(xué)習(xí)方法相比，當(dāng)今式不能滿足學(xué)生的要求的。因此，教育必須始終適應(yīng)創(chuàng)新教育方式的改變，尋找出適合他們個(gè)性化閱讀發(fā)展的最佳教育方式。同時(shí)，教師在備課方面需要做更多的努力，能邏輯性地顯示論文的總體情節(jié)，讓學(xué)生一目了然，從而有助于增強(qiáng)學(xué)生分析文意的能力。

教師應(yīng)該有效利用教育資源。在教閱讀的時(shí)候，不僅局限于教科書，還要活用圖書館書籍和多媒體等教育資源。為了提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多積累，應(yīng)用這些好的詞匯和句子來在他們的寫作中體現(xiàn)。不僅如此，還可以提高學(xué)生的語文成績，有助于提高他們的表達(dá)水平和寫作水平。

閱讀訓(xùn)練要有目的進(jìn)行，提高學(xué)生的水平。在上課之前，老師可以進(jìn)行讀書提問，有意識地把問題提出。這樣在閱讀后，學(xué)生對文章就會(huì)有了深刻的理解，從讀書中獲得知識。因此，有目的性地閱讀不僅能節(jié)約精力和時(shí)間，了解文章的中心思想，同時(shí)也能提高學(xué)生的閱讀能力。

教師可以進(jìn)行情景化閱讀，活躍課堂氣氛。對于高年級學(xué)生，大聲讀比默讀要好得多。因此，大部分老師都要求他們在班里大聲朗讀，以提升他們的注意力，也有助于提升學(xué)生的讀書效率。在布置讀閱讀之前，教師可以根據(jù)文字場景安排他們扮演角色，進(jìn)行情景化地閱讀。這樣一方面也可以活躍課堂氣氛，另一方面也讓他們在字面上體驗(yàn)文字內(nèi)在的情感，讓他們對文章的內(nèi)容有更好更清楚地理解和體會(huì)。

如果條件允許，教師可以在班級里不規(guī)則地舉辦讀書大會(huì)，并設(shè)置一些活動(dòng)的問題和回答。這樣進(jìn)行的競爭不僅刺激了他們的斗志，提高了他們參加活動(dòng)的熱情，還提高了他們的閱讀能力，達(dá)到了課堂教育的目的。

四、總結(jié)

小學(xué)語文中高年級個(gè)性化閱讀教學(xué)的進(jìn)行有助于改變原有閱讀教學(xué)過程中的眾多不足，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。隨著中國社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足社會(huì)發(fā)展的需要，必須進(jìn)行相應(yīng)的閱讀改革。國家為了促進(jìn)學(xué)生在課堂上更好的閱讀，提出了個(gè)性化閱讀，在這種教學(xué)改革的影響下，教師不在是課堂的主體，學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中能夠按照自己的閱讀興趣選擇適合自己的閱讀方式對于文章進(jìn)行閱讀，這樣能夠極大的提高學(xué)生的閱讀效率，同時(shí)加深學(xué)生對于文章的理解。教師在個(gè)性化改革后應(yīng)當(dāng)更新自己的教學(xué)理念以及教學(xué)方式，以此來提高閱讀課堂的質(zhì)量。

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注：本文為2021年度平?jīng)鍪惺奈褰逃茖W(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)高年級語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的策略研究》（課題立項(xiàng)號：[2021]PLG046）重要階段性成果之一。