小提琴啟蒙階段學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)的探究

李亞如

摘要：本文對小提琴啟蒙學(xué)習(xí)和教學(xué)方法存在的幾點(diǎn)具體問題進(jìn)行了分析，重點(diǎn)對造成兒童困擾的重難點(diǎn)進(jìn)行分析，論述了小提琴啟蒙學(xué)習(xí)、陪練和教學(xué)中循序漸進(jìn)的重要性，循序漸進(jìn)的教學(xué)和行之有效的練琴、陪練能讓兒童具備堅(jiān)實(shí)的基本功，獲得源源不斷的持續(xù)學(xué)琴動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：兒童? 小提琴? 陪練? 教師? 循序漸進(jìn)

中圖分類號：J60-05?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號：1008-3359（2021）19-0110-03

21世紀(jì)以來，隨著社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人民物質(zhì)生活有了巨大改善，越來越多人開始對精神生活和教育事業(yè)的改善充滿期待。在這種大背景下，兒童時(shí)期接受的素質(zhì)教育被更多人接受，在眾多家長的陪同下都加入了素質(zhì)教育的行列，并且增加了素質(zhì)教育的投入，樂器的學(xué)習(xí)成為了素質(zhì)教育中重要的組成部分。小提琴音色優(yōu)美、技巧豐富、接近人聲、造型優(yōu)美、小巧卻極具穿透力，是眾多樂器中的佼佼者，被譽(yù)為：“樂器皇后”。小提琴藝術(shù)發(fā)源于四百多年前，至今出現(xiàn)了無數(shù)知名的小提琴演奏家和教育家，由此可見該樂器越來越被人所喜愛，對此小提琴啟蒙教育就顯得尤為重要。

小提琴初學(xué)兒童常在老師或者監(jiān)護(hù)人陪同學(xué)習(xí)制造的壓力中產(chǎn)生對于樂器學(xué)習(xí)的困擾。嚴(yán)厲的學(xué)習(xí)監(jiān)督氛圍會(huì)使得孩童在初學(xué)小提琴時(shí)常負(fù)擔(dān)著過多壓力，導(dǎo)致他們?nèi)菀桩a(chǎn)生放棄的念頭。孩童在小提琴演奏技巧的學(xué)習(xí)與提升方面實(shí)質(zhì)上并非得益于監(jiān)護(hù)人的監(jiān)督，而主要是得益于啟蒙教師以正確的方法進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，使其進(jìn)行初步正確的學(xué)習(xí)，有正確的練琴方法。本文將從小提琴初學(xué)兒童、陪練監(jiān)護(hù)人以及小提琴教師這三個(gè)兒童學(xué)琴的主體展開論述，提出關(guān)于小提琴啟蒙教育中存在的一些重難點(diǎn)問題，論述啟蒙階段如何在學(xué)琴與練琴中運(yùn)用循序漸進(jìn)的原則提升小提琴啟蒙學(xué)習(xí)和練習(xí)的質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)。

一、小提琴初學(xué)兒童

小提琴初學(xué)兒童的演奏姿勢、弓直技巧與音準(zhǔn)掌控是小提琴啟蒙教育的重難點(diǎn)和未來能否繼續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。小提琴初學(xué)兒童的基本功可以體現(xiàn)出老師的專業(yè)水平和素養(yǎng)，基本功的問題也是困擾兒童后期能繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)琴的主要因素。下面筆者從演奏姿勢、弓直以及音準(zhǔn)等三個(gè)啟蒙學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題上進(jìn)行詳細(xì)論述，提出循序漸進(jìn)原則的重要性。

演奏姿勢是初學(xué)兒童難以逾越的難關(guān)，俗話說萬事開頭難，這句話在小提琴初學(xué)時(shí)體現(xiàn)得淋漓盡致。活潑愛動(dòng)是兒童的自然天性，這句話在兒童初學(xué)小提琴演奏姿勢時(shí)也成為了重心穩(wěn)定的巨大阻力。那么如何在啟蒙學(xué)習(xí)演奏姿勢學(xué)習(xí)中有一個(gè)循序漸進(jìn)的方法呢？下面重點(diǎn)舉例從啟蒙階段演奏姿勢中的持弓學(xué)習(xí)提出循序漸進(jìn)的有效練習(xí)方法。

持弓姿勢循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)應(yīng)該從持握筆桿開始，因?yàn)楣P桿的重量和長短對于初學(xué)兒童遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比弓桿更加易于掌握。持弓最容易出現(xiàn)的問題是右手小指弱小，加上弓桿的重量和長度導(dǎo)致小指的錯(cuò)誤發(fā)力方法，各種各樣扭曲的小指使陪練家長及教師很頭痛。如果初學(xué)的第一步是用重量輕和長度短的筆桿，兒童能用正確的手型和發(fā)力點(diǎn)掌控筆桿，那么同樣的方法再移到弓桿上，初學(xué)兒童會(huì)變得易于接受。

弓直的問題也是最困擾小提琴初學(xué)者的問題之一，因?yàn)檠葑嘈√崆贂r(shí)音色的好壞很大程度取決于啟蒙空弦是否能拉直。弓直的問題也會(huì)導(dǎo)致音色存在各種問題，那么弓直困擾的解決途徑一定是循序漸進(jìn)的分弓段練習(xí)，體會(huì)初學(xué)時(shí)小臂與大臂控制弓段的不同。首先，弓直的第一步是控制好上半弓，練習(xí)上半弓來學(xué)習(xí)小臂運(yùn)動(dòng)，不斷重復(fù)且不思考的練習(xí)空弦的狀態(tài)是不可取的，開始拉第一弓就要考慮好如何打開小臂，是否弓是直的，有思考的練習(xí)狀態(tài)會(huì)為以后的練習(xí)打開一個(gè)良好的開端。

如果孩童經(jīng)過一定的思考，循序漸進(jìn)的把上半弓的弓直掌握好，那么就能避免弓直練習(xí)中一直去重復(fù)錯(cuò)誤的練習(xí)方法。著名的小提琴教育家林耀基老師認(rèn)為①“運(yùn)弓的平、直、穩(wěn)是最關(guān)鍵的要素”。當(dāng)兒童第一步學(xué)會(huì)控制小臂運(yùn)動(dòng)，小臂控制上半弓運(yùn)弓軌跡，上半弓練到筆直狀態(tài)時(shí)，后面全弓的弓直就會(huì)水到渠成了。

音準(zhǔn)的問題從始至終一直都是小提琴啟蒙教育以及練習(xí)的重中之重的難點(diǎn)，眾所周知，小提琴?zèng)]有品位，這是所謂小提琴音準(zhǔn)難以掌握的重要因素。圍繞小提琴啟蒙教育音準(zhǔn)難的問題，優(yōu)秀的音準(zhǔn)是經(jīng)過不斷的循序漸進(jìn)練習(xí)才能形成的，要逐步提高小提琴初學(xué)者的耳朵思辨音準(zhǔn)的能力和左手穩(wěn)定手型的基本功。小提琴初學(xué)者對于提高音準(zhǔn)的把握，具體可操作性的循序漸進(jìn)的練習(xí)方法是：在最開始的基礎(chǔ)音階練習(xí)與簡單的樂曲練習(xí)中，首先把全部注意力集中于糾正左手手型和音準(zhǔn)的問題，分手練習(xí)的方法會(huì)使初學(xué)者學(xué)會(huì)內(nèi)心歌唱，胸有成竹的起落指是有計(jì)劃的，偉大的梅紐因在《梅紐因論小提琴》中提到“②抬指的突然彈起動(dòng)作與落指有彈性的打下去的動(dòng)作是同等重要的”，可見抬落指時(shí)有彈性的起落是保持音色清晰度和顆粒性的重要環(huán)節(jié)。循序漸進(jìn)的分手練習(xí)與分弓段練習(xí)，可以讓小提琴練習(xí)者專注解決左右手各自的問題，分弓段練習(xí)則需要教授者根據(jù)譜面中音符節(jié)奏的長短、強(qiáng)弱的變化來具體情況具體分析。由此得出，小提琴練習(xí)者練琴時(shí)要先做到心中有數(shù)，才能在學(xué)習(xí)中起到事半功倍的效果。正如林耀基老師說過的“③內(nèi)心歌唱率兩手，兩手順從跟著走;基本要求勻準(zhǔn)美，膽大心細(xì)精益求”。

綜上所訴，在小提琴啟蒙階段學(xué)習(xí)中，可以循序漸進(jìn)的使用輕一些的物品，掌握正確的手型和發(fā)力點(diǎn)，弓直首先必須對上半弓的提出要求，音準(zhǔn)則需要分手練習(xí)，總之，小提琴啟蒙階段的學(xué)習(xí)必須要不斷的提出循序漸進(jìn)且易于接受的要求和方法，取得良好的基本功是兒童持續(xù)學(xué)琴的莫大資本。

二、小提琴陪練家長

監(jiān)護(hù)人在陪練的過程中充當(dāng)重要角色，陪練人的態(tài)度和方法對小提琴初學(xué)兒童的影響非常大。當(dāng)小提琴初學(xué)兒童做不到老師提出的要求時(shí)，陪練人不能取代教師的課堂主導(dǎo)。陪練人要知曉陪練與教師的區(qū)別，課堂上應(yīng)充分信任教師，課堂上能讓兒童放松心情進(jìn)行思考。好的課堂有邏輯性強(qiáng)、循序漸進(jìn)、銜接自然的特點(diǎn)，所以作為監(jiān)護(hù)人，要給孩子選擇正確且專業(yè)的小提琴教師，正確的教育投資才能從中受益?；鶎有√崆俳虒W(xué)者的正確關(guān)鍵要素是優(yōu)良的專業(yè)素養(yǎng)和正確的課堂銜接。例如，姿勢還沒穩(wěn)定的學(xué)習(xí)者就開始教習(xí)全弓，甚至樂曲，會(huì)使小提琴初學(xué)者兒童產(chǎn)生諸多困擾，再受到陪練人制造的壓力，結(jié)果就是兒童會(huì)過早的失去興趣，由熱愛到討厭的原因就是沒有遵循學(xué)習(xí)小提琴的循序漸進(jìn)方法，陪練人的急功近利讓孩子對這門樂器的態(tài)度由熱愛到被逼無奈，這也就回到了前面提到的學(xué)琴難的焦慮問題，陪練人應(yīng)對教師的教學(xué)足夠的信任，為初學(xué)者兒童提供放松的家庭陪練環(huán)境，保留兒童的學(xué)琴興趣，興趣是最好的老師，由此可以有效的解決陪練人的焦慮問題。