芻議數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

嵇海芹

【摘? 要】在新的教育改革背景下，在教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)也越來越重視，對(duì)小學(xué)生思考能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也越來越重要，不但要求小學(xué)生擁有較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，同時(shí)還要求小學(xué)生具有較高等數(shù)學(xué)思想，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】教育改革;小學(xué)數(shù)學(xué);滲透;思想方法

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）29-0020-02

On the Infiltration of Mathematical Thoughts in Primary School Math Teaching

（Guannan County Experimental Primary School， Jiangsu Province，China）JI Haiqin

【Abstract】In the context of the new education reform， more and more attention has been paid to the cultivation of students' mathematical thinking in the teaching process， and the cultivation of primary school students thinking and learning abilities is also becoming more and more important， not only requiring primary school students to have good mathematics academic performance， at the same time， students are also required to have higher mathematics ideas， which will lay a solid foundation for future mathematics learning.

【Keywords】Education reform; Primary school mathematics; Infiltration; Thought method

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維方法滲透的必要性

由于許多小學(xué)生剛剛開始接觸數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)課又是比較死板的課程，很難引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維相對(duì)來說比較重要。由于小學(xué)生年齡較小，邏輯思維能力和獨(dú)立思考的能力相對(duì)來說都比較薄弱，而數(shù)學(xué)又是屬于邏輯思維性較強(qiáng)的學(xué)科，若教師只是單純地按課本知識(shí)教育學(xué)生，很難激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，教師要著重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與邏輯推理能力，有效地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣，才能真正有效地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思維能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)教育受到現(xiàn)階段教育體制的影響，導(dǎo)致教師和家長都只看重學(xué)生的考試成績，往往忽略了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，也忽略了學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力缺乏。為了保證學(xué)生有一個(gè)好的成績，教師布置大量的家庭作業(yè)讓學(xué)生完成，而家長也在學(xué)生課余時(shí)間幫學(xué)生報(bào)大量的補(bǔ)習(xí)班，名義上是說為學(xué)生好，給學(xué)生補(bǔ)習(xí)知識(shí)，實(shí)際上這樣大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生沒有多余的時(shí)間去進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考和推理，只能一味地遵從教師的講解進(jìn)行死記硬背，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力造成一定的影響，無法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。

三、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的路徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思考

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。由于小學(xué)生年齡較小，對(duì)于一些新鮮事物會(huì)比較好奇，因此更容易接受高科技的學(xué)習(xí)工具。在教學(xué)過程中，教師可以利用這一點(diǎn)，用多媒體進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)要教的內(nèi)容提前制作課件幻燈片，準(zhǔn)備教學(xué)所要使用到的工具，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體讓學(xué)生更加形象生動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行思考，通過自身的探索尋找答案。例如蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一章“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”的教學(xué)，在講到風(fēng)車是怎樣運(yùn)動(dòng)的、鐘表的擺錘是怎么擺動(dòng)的以及小車在進(jìn)入車庫時(shí)車桿是如何抬升的等一些問題時(shí)，教師可以提前制作PPT，在多媒體上進(jìn)行播放，放慢物體運(yùn)動(dòng)的過程，讓學(xué)生清楚地觀看物體圖形的運(yùn)動(dòng)過程，認(rèn)識(shí)到一個(gè)圖形可以利用平移、對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)得到許多美麗的圖案。

（二）結(jié)合生活實(shí)例，促進(jìn)學(xué)生思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，書本上的許多數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中的一些生活實(shí)例息息相關(guān)，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以把生活中許多實(shí)際的例子引入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，也可以進(jìn)行拓展，讓小學(xué)生結(jié)合生活中的一些問題去學(xué)習(xí)書本上的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過解決生活中的實(shí)際問題，從而有效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考。在教學(xué)過程中教師可以多準(zhǔn)備一些案例應(yīng)用到數(shù)學(xué)中，讓學(xué)生可以根據(jù)自身生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，也可以提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生搜集自己身邊一些與這個(gè)問題有關(guān)的事例放到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的多方位解答。例如講蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一課“100以內(nèi)的加法和減法”時(shí)，以題為例，自習(xí)室里上午有53人在看書，中午的時(shí)候走了24人，下午又來了38人，問下午的時(shí)候自習(xí)室一共有多少人？在算到這種混合算式時(shí)，為了便于看出運(yùn)算順序，學(xué)生教師可以要求學(xué)生寫出每次運(yùn)算的結(jié)果，可以先算出中午的時(shí)候圖書館里的人數(shù)53-24=29人，再用中午的人加上下午進(jìn)來的人數(shù)29+38=67人，最后在寫出綜合算式53-24+38，在沒有括號(hào)的算式里，只有加減法，都要從左往右順序計(jì)算。

（三）成立學(xué)習(xí)小組，推動(dòng)學(xué)生思考

受到傳統(tǒng)教育模式的影響，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)思考，不會(huì)主動(dòng)地去思考數(shù)學(xué)問題的解題思路，為了改變這一現(xiàn)象，教師可以成立一個(gè)學(xué)習(xí)小組，在上課過程中，教師提出問題后不要直接向?qū)W生講解解決問題的思路，而是讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，尋找解決問題的方法，試著讓學(xué)生自己先解決問題，讓學(xué)生一起討論并將自己的想法表達(dá)出來，再由教師進(jìn)行統(tǒng)一解答，學(xué)生可以對(duì)照教師的解答過程與自己的解答過程進(jìn)行對(duì)比，在找出正確的解題思路的同時(shí)也帶動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行思考。例如講蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第5節(jié)“年、月、日”時(shí)，教師可以拿出日歷，先讓學(xué)生以小組的形式討論一年由多少個(gè)月組成，一月又由多少天組成，讓學(xué)生自己尋找規(guī)律，經(jīng)過討論，學(xué)生可以知道一年由12個(gè)月組成，而一個(gè)月有時(shí)候是30天，有時(shí)候是31天，還有時(shí)候是28天，這是為什么呢，帶著這個(gè)疑問，教師可以給出一個(gè)口訣幫學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)年、月、日的規(guī)律：一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差，除二月以外，剩余月份都是三十天，其中臘指的是12月。這樣就可以清楚地得出問題答案，也可以帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考。

（四）提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想

在教學(xué)過程中，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法有很多種，其中最重要的就是應(yīng)用問題式的教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)放置在提出問題、查閱資料、解決問題的情境中，通過讓學(xué)生與學(xué)生之間的合作和探討，培養(yǎng)學(xué)生處理問題和主動(dòng)學(xué)習(xí)問題的能力。問題式的教學(xué)模式包括成立學(xué)習(xí)小組、研究和提出問題、再通過學(xué)生間的相互交流與查閱、解決教師所提出的問題、最后總結(jié)問題中的知識(shí)點(diǎn)。教師在運(yùn)用該教學(xué)方法教學(xué)時(shí)，要提前在課前準(zhǔn)備好問題，在課堂上呈現(xiàn)問題，引起同學(xué)的好奇，讓他們主動(dòng)思考，配合教師完成一系列的問題解答，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和能力，提高教學(xué)質(zhì)量。例如講蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二章“圓柱與圓錐”時(shí)，教師可以提前根據(jù)課程要講解的內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式學(xué)習(xí)有關(guān)圓柱和圓錐的知識(shí)，并解決問題，通過讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方法，有效地增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作合作學(xué)習(xí)能力。在提升學(xué)生各項(xiàng)綜合能力的同時(shí)，教師也要為學(xué)生提供教學(xué)展示的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生充分地運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行相關(guān)問題的解決。除了書面的表達(dá)，教師也可以在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生通過口頭表達(dá)來進(jìn)行相關(guān)問題的解答，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，以及當(dāng)眾表達(dá)的心理素質(zhì)，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高教師課堂教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)要意識(shí)到邏輯思維能力和數(shù)學(xué)思維能力對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，并采取相應(yīng)的有效措施進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵階段，在這個(gè)階段，培養(yǎng)小學(xué)生的正確學(xué)習(xí)方法能夠有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力和邏輯思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯? 李? 芳）