生命教育視角下的小學德育模式思路探索

【摘? 要】在素質(zhì)教育大背景下，倡導(dǎo)小學教育要采取德育模式，而德育則主張培養(yǎng)學生認知能力、價值能力以及發(fā)展能力，在生命教育視角下德育模式更具哲學性和人文色彩。本文主要以小學生的身心發(fā)展規(guī)律和當前普遍的社會現(xiàn)象來探索小學德育模式思路，有效滲透生命教育理念，引導(dǎo)教師開展以尊重生命、理解生命意義為主題的實踐活動。

【關(guān)鍵詞】生命教育;德育模式;思路探索

中圖分類號：G621? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）30-0035-02

The Exploration of Primary School Moral Education Model from the Perspective of Life Education

（Chengguan Primary School， Linze County， Zhangye City， Gansu Province，China） WU Xinghua

【Abstract】In the context of quality education， it is advocated that elementary education should adopt a moral education model， while moral education advocates cultivating students' cognitive ability， value ability and development ability. From the perspective of life education， the moral education model is more philosophical and humanistic. This article mainly explores the primary school moral education model ideas based on the physical and mental development laws of primary school students and current general social phenomena， effectively penetrates the concept of life education， and guides teachers to carry out practical activities with the theme of respecting life and understanding the meaning of life.

【Keywords】Life education;? Moral education model; Exploration of ideas

生命教育，顧名思義是針對生命而展開的教育活動，主要涵蓋生命的意義、價值以及人與人之間相處的內(nèi)容，在社會主義市場經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，越來越多的人沉浸在喧鬧的現(xiàn)代化進程中，逐漸忽視了生命真正的意義。在這樣的情形下，我國小學教育毅然肩負起優(yōu)化學生品德教育、滲透生命理念的重大使命，利用多樣化的教學模式促進學生身心全面發(fā)展，使其從小樹立生命意識和品德觀念。

一、明確課堂目標，提高學生對生命的認知

隨著社會的不斷進步與發(fā)展，新課改提出利用德育模式完善教學，然而由于模式的抽象性使其在教學中發(fā)揮的效果較淺，無法深度融入課堂，因此小學的教育工作者提出站在生命教育視覺下來完善德育模式。德育模式主要包括發(fā)展模式、體諒模式、社會學習模式三種，在教學的過程中要求教師首先明確課堂的總目標，提高學生對生命的認知，進而更好地滲透德育理念。在實際的教學過程中，學生對于生命的意義沒有明確的概念，因此需要教師對生命進行深度剖析，從宇宙的起源開始講解，即從最開始的微生物到海洋動物，再到兩棲動物最后出現(xiàn)人類，讓同學們深刻了解到生命的形成。人類社會得以發(fā)展的根基在于良好的品德和道德修養(yǎng)，當學生了解生命的形成過程后再進行品德教育能夠起到事半功倍的效果，進而認知生命，尊重生命。

二、生命教育與德育模式相結(jié)合

德育的本質(zhì)在于幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，目前在小學校園已經(jīng)得到重視并廣泛推廣，然而在實際的教學過程中存在一定分歧，比如一部分教師習慣于將德育模式歸類在教學方法的范疇內(nèi)，而一部分則將其進行系統(tǒng)的轉(zhuǎn)述，以理論的形式呈現(xiàn)在大家面前，這兩種方式雖然都具有一定的可行性，但無法發(fā)揮它的作用，因此新課改強調(diào)將德育模式注入人文色彩，利用生命教育來激發(fā)學生心中的情感。

近些年來，我們經(jīng)?？梢栽陔娨曅侣?、網(wǎng)絡(luò)新聞中看到一些與小學生不珍愛生命的相關(guān)事件、信息，而這類事情發(fā)生的主要原因在于學生沒有對生命價值的形成正確認識。為了能夠讓小學生擁有健康積極的心態(tài)，需要教師將生命教育與發(fā)展模式相結(jié)合進行教學，明確自己在家庭和社會中的地位與價值，讓學生深刻認識到自己作為個體生命的意義。

三、開展主題活動融合生命教育

一般情況下，在小學教育工作中，教師往往更關(guān)注對文化知識的講解，這在無形中使其形成了思維定式。針對這種現(xiàn)象，需要教師及時轉(zhuǎn)變教學觀念，在班級內(nèi)部開展以德育模式為主題的班會活動，可以以生命教育為引導(dǎo)，激發(fā)學生的學習興趣。生命教育主張珍惜時間，確保每一秒鐘都有它自己的價值，這與德育理念中的部分觀點具有一致性，在開展班會的過程中，教師可以引導(dǎo)大家記錄時間，比如在早上8：00-9：00之間，同學們都做了哪些讓自己獲得滿足感的事情，以此類推，讓同學們記錄一整天發(fā)生的有趣的事情，在這一天的最后一節(jié)課讓大家回顧今天的生活，看看是否有意義，幫助學生建立時間觀念。通過這種方式能夠有效提高學生的時間觀念，領(lǐng)悟生命的意義，由于小學生的思想尚未成熟，記憶具有很強的遺忘性，因此在日后的學習過程中教師對其加以引導(dǎo)，如在每天即將放學的時候或每周的最后一天讓學生閉上眼睛回憶今天或這周所發(fā)生的事情，哪些是記憶深刻的，哪些事情對自己來說是有價值的，長此以往，同學們會養(yǎng)成珍惜時間和反思自我的好習慣。由此可見，在生命教育視角下的小學德育模式能夠更好地發(fā)揮其價值，有效促進學生的全面發(fā)展。

四、深化德育模式，提高感悟

德育模式中的社會學習模式主要指個體的模仿性，在教學的過程中，教師的行為習慣和思維方式會潛移默化地對學生造成影響，小學生正處于快速發(fā)展的時期，對未知的事物具有很強的好奇心理，并且不具備判別優(yōu)劣的能力，只會依照自己的主觀意愿來模仿。為了能夠給予學生一個健康的成長環(huán)境，要求小學教師能夠貫徹生命教育理念來優(yōu)化德育模式，以身作則。生命教育主張尊重每一個個體生命，這與德育中的以人為本理念相呼應(yīng)，因此，在實際的教學過程中，教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)者身份，無論是課堂上還是日常的交流中都要保持尊重的心理，久而久之，同學們也會養(yǎng)成良好的習慣，以此深化德育模式，提高學生對生命教育的感悟。

五、創(chuàng)新教學方法，深度感知德育

德育從屬性上來講是一種社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，具有明顯的社會性，并且無時不刻都隨著社會形式的發(fā)展而變化，而尊重生命具有重要地位。在德育模式中有一個觀點與教育深度融合，那就是它的體諒模式，體諒模式的內(nèi)涵在于建立和諧相處行的社會，要求學生能夠通過一系列的實踐活動來學習與人相處的方式和技巧，最終達到和諧相處的目的。在實際的教學過程體諒模式主張以實踐來引導(dǎo)學生的發(fā)展。

小學階段的學生已經(jīng)掌握了一定的生活經(jīng)驗，他們的思維已經(jīng)能夠進行獨立思考，并且擁有一套自己的相處方式，但目前的思想意識仍舊無法準確把控與人相處的最佳方式，即換位思考，他們的思維過于具象，并且不能設(shè)身處地地感知別人的心理，因此需要教師進行積極引導(dǎo)。為了更好地強化教育，教師要創(chuàng)新教學方式，將教育場地從教室轉(zhuǎn)移到戶外，如到敬老院看望老人，了解他們的日常生活，并以護工的身份來照顧他們的起居等，鼓勵大家嘗試各種不同的角色，使其學會換位思考，實現(xiàn)人與人之間的和諧相處。

六、結(jié)語

在生命教育視角下改善小學德育模式能夠讓學生深度了解生命的意義，將教育注入人文主義色彩，通過思想道德、心理健康、個性發(fā)展等角度融入生命教育能夠為德育模式注入新的活力，使其更加適應(yīng)學生的發(fā)展需求，拓寬教育途徑。作為新時代的小學教師要不斷創(chuàng)新思路，尋找適合學生發(fā)展的道路。

參考文獻：

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作者簡介：武星華（1974.08-），女，漢族，甘肅高臺人，本科，一級教師，研究方向：小學數(shù)學和德育工作。

（責任編輯? 王小飛）