李恩波

摘 要：伴隨著教育信息化在教學(xué)中的普及，如何運(yùn)用信息技術(shù)來優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使學(xué)生得到最大程度的發(fā)展，已經(jīng)成為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個熱點(diǎn)。信息技術(shù)教學(xué)以其獨(dú)特的優(yōu)勢在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中嶄露頭角，并成功融入數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，有效地提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文就信息技術(shù)如何有效優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)作了深入探討，并提出若干思考，以期對該數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)下;高中數(shù)學(xué);信息技術(shù);教學(xué);策略

一、通過信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)能有針對性地搜索教學(xué)資源，并融合多種資源形式，帶給學(xué)生感官刺激，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)課堂。教師可以通過趣味視頻、歡快的音樂、生活圖片等展示教學(xué)資源，為學(xué)生營造“優(yōu)學(xué)”環(huán)境，在圖文并茂的情境下，開啟學(xué)生的思維門扉，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展。

例如：學(xué)習(xí)“隨機(jī)抽樣”時，教師可以用多媒體向?qū)W生展示某一種商品的銷售情況、電視劇的播放量等數(shù)據(jù)，讓學(xué)生思考如何獲取這些數(shù)據(jù)，使學(xué)生初步了解簡答隨機(jī)抽象的定義。隨后教師可通過視頻，幫助學(xué)生了解抽簽法與隨機(jī)數(shù)的區(qū)別，再給出三個例題，并配上相應(yīng)的圖片。如質(zhì)監(jiān)局從生產(chǎn)出來的餅干中抽取一百個個體作為樣本，班級五十名學(xué)生，老師制定個子最高的三個學(xué)生參加跳高比賽，從三十個小熊玩具中抽取五個檢驗(yàn)樣品，讓學(xué)生思考哪種方式屬于簡單隨機(jī)抽樣。該方法可以增強(qiáng)學(xué)生在解題過程中對隨機(jī)抽樣調(diào)查的認(rèn)識，而且色彩多變、形式多樣的圖畫能夠激發(fā)學(xué)生的自主思維興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、開展課堂實(shí)驗(yàn)，探究數(shù)學(xué)規(guī)律

將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識相整合，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，還能為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)增添活力。教師可以處用幾何畫板等信息技術(shù)軟件為教學(xué)手段，為激發(fā)學(xué)生的探究熱情，以及深入探索數(shù)學(xué)規(guī)律提供條件。對高中生而言，形象思維、邏輯思維和抽象思維是十分重要的核心素養(yǎng)，而通過開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，又能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

以"正弦定理"教學(xué)為例，教師可以借助幾何畫板應(yīng)用軟件進(jìn)行三角形的演示操作，再引導(dǎo)學(xué)生隨意拖動三角形到任意一個端點(diǎn)上，啟發(fā)他們進(jìn)行仔細(xì)觀察，并能自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題：不管三角形的形狀和大小如何變化，對于任意一個三角形來說，正弦定理結(jié)論都是成立的。在此過程中，教師有效運(yùn)用信息技術(shù)展示課堂實(shí)驗(yàn)，將教師教學(xué)的過程合理地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生也能真正地通過自主演示、觀察與推理得出數(shù)學(xué)原理結(jié)論，這樣既能深化學(xué)生的理解，也能提升他們的參與積極性，增強(qiáng)教學(xué)成效。

三、充分利用信息技術(shù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有不少學(xué)生因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)模式不得當(dāng)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不出興趣，更談不上很好的接收知識了。教師可以利用信息技術(shù)，有效地激活課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以充分運(yùn)用信息技術(shù)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的專注力，運(yùn)用教學(xué)情景，將新知識導(dǎo)入，使學(xué)生的探索興趣被充分調(diào)動起來。但要注意的是，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要基于高中生的認(rèn)知特點(diǎn)，不要過于簡單幼稚，可以創(chuàng)設(shè)一些故事性情景、問題式情景、啟發(fā)性情景。另外，教師要設(shè)計(jì)適合于多人進(jìn)行的情境，盡可能引導(dǎo)全班學(xué)生參與，從而有效地提高整體教學(xué)質(zhì)量。

例如：在講解"概率"時，教師可以使用多媒體裝置設(shè)計(jì)動畫類的問題情景：當(dāng)電腦畫面中的硬幣被拋出后，正反兩面的隨機(jī)動畫就會出現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師可以先將動畫播放給學(xué)生，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力，提升他們的課堂積極性。接著，老師可以拿出一枚硬幣進(jìn)行投擲，并提出思考問題：“硬幣落地后是正面還是反面？”這不僅有效導(dǎo)入新課內(nèi)容，還能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為接下來的學(xué)習(xí)活動做好鋪墊。

四、直觀展示抽象知識，突破教學(xué)難點(diǎn)

很多學(xué)生對教學(xué)難點(diǎn)不清楚，難以全面掌握數(shù)理知識，容易產(chǎn)生抵觸情緒，這些抽象知識也成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密性、抽象性、邏輯性等特點(diǎn)，教師必須在數(shù)學(xué)教育中循序漸進(jìn)地開展教育。只有通過對信息技術(shù)的科學(xué)引用，直觀、形象、動態(tài)地向?qū)W生表達(dá)這些抽象學(xué)科的知識，激發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng)新力，才能使學(xué)生掌握復(fù)雜的內(nèi)容，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

例如：在"三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)"課中，教師需要用五點(diǎn)法制作y=sinx和y=cosx的圖像，但在以往的教育中，教師只能用粉筆和黑板制作圖像，制作圖像有一定的誤差，還難以調(diào)動學(xué)生的興趣。為此，教師可以將信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課時，教師可以利用幾何畫板，根據(jù)顏色、明暗陰影的變化向?qū)W生展示正弦函數(shù)和余弦函數(shù)的圖像，引導(dǎo)學(xué)生比較兩個圖像，使學(xué)生了解和掌握制作函數(shù)圖像時需要抓住的關(guān)鍵點(diǎn)。

總之，在信息技術(shù)環(huán)境下，以局域網(wǎng)、計(jì)算機(jī)終端、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)、多媒體等為代表的先進(jìn)輔助教學(xué)技術(shù)如雨后春筍般涌現(xiàn)，受到廣大師生的青睞。信息化的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了"教"與"學(xué)"的良性互動，構(gòu)建了"學(xué)教并重"的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)觀念及方法，無論從理論層面還是教學(xué)實(shí)踐層面，都產(chǎn)生積極的影響，為教學(xué)帶來極大便捷，有效提高教學(xué)設(shè)計(jì)效果。

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