孟建平

摘 要：新課改下，教師要基于學(xué)生的實際生活來制定教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)知識的意義與價值，充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主動性，不斷促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識運用能力的提升。首先，教師應(yīng)基于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境;其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展生活化的教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生對知識的理解與運用能夠不斷加強(qiáng);此外，教師應(yīng)基于生活化的數(shù)學(xué)訓(xùn)練題，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自己的解題速度，這對于強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力具有重要作用。本文從以上幾個方面開展論述，探索生活化的教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實際應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);生活化教學(xué);方法探究

在小學(xué)校階段，教師在組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，教師應(yīng)從建立教學(xué)目標(biāo)入手，不斷使學(xué)生基于自己的生活視野，強(qiáng)化對知識的理解與吸收，這樣的教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生學(xué)習(xí)日后有難度的數(shù)學(xué)知識具有一定的作用。此外，教師應(yīng)不斷強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，開展生活化的教學(xué)，能夠使學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解與運用，從而達(dá)到真正的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較簡單，教師應(yīng)考慮到學(xué)生現(xiàn)如今階段的思維邏輯特點，從日常生活考慮到，帶領(lǐng)學(xué)生體會日常生活中的數(shù)學(xué)知識。下面，筆者基于自身教學(xué)經(jīng)驗，提出以下幾點教學(xué)對策，以期能夠推動一線教師數(shù)學(xué)工作的開展。

一、基于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境

要想開展偏重生活的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，關(guān)鍵之處在于教師應(yīng)將日常生活蘊涵的數(shù)學(xué)知識與所有權(quán)威的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行結(jié)合這樣一來，就可以在學(xué)生的知識中加上偏重生活的場景，讓學(xué)生有一種代入感，從而對知識進(jìn)行更快速地消化與掌握。小學(xué)階段，有一些學(xué)生從未碰觸過的數(shù)學(xué)名詞，學(xué)生在掌握起來具有一定的困難，因此，教師在向?qū)W生教授復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生在日常生活中的一些生活現(xiàn)象進(jìn)行滲透，不斷引導(dǎo)學(xué)生利用自己學(xué)習(xí)或接觸過的生活化現(xiàn)象來理解數(shù)學(xué)知識，這樣一來，就可以有效降低學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，教師在教授《認(rèn)識厘米》這一課的時候，教師最開始指導(dǎo)學(xué)生在課堂之前，要準(zhǔn)備這堂課需要用到的教學(xué)用具，比如，直尺。在上課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助日常生活的物品來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行測量，教師可以對學(xué)生說：“下面大家就用學(xué)生尺來量一量自己的課桌的長度和寬度?！痹趯W(xué)生自己測量完畢后，教師指導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行匯報。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生對直尺進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)識。教師可以對學(xué)生提問：“請大家用心觀察刻度尺最左方有什么數(shù)，大家知道這些數(shù)字代表著著什么含義嗎？”這樣一來，學(xué)生就能夠?qū)σ焕迕椎拈L度形成具體的認(rèn)識，有利于學(xué)生構(gòu)建厘米的概念，使學(xué)生在生活中運用厘米的單位來表示物品的餓長度。

二、基于生活化教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對知識的理解與運用

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課中，教師通過采用室內(nèi)教學(xué)法進(jìn)行開展，學(xué)生所碰觸的數(shù)學(xué)知識也大部分用于解題，長期以往，不利于塑造學(xué)生學(xué)以致用的思維模式。在陳舊的教學(xué)方法中，學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用知識能力便會受到阻止。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授知識的過程中，要重視在課堂教學(xué)中，開展設(shè)計一些生活化的教學(xué)實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中學(xué)習(xí)和運用知識，這樣一來，學(xué)生就能強(qiáng)化對知識的理解。此外，還能夠拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生搞清楚在日常生活中運用數(shù)學(xué)知識，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的知識運用知識能力以及探索知識能力。

例如，在教授《認(rèn)識線段》這一部分知識時，教師就可以依據(jù)學(xué)生實際日常生活的事來進(jìn)行新知識的導(dǎo)入。比如小學(xué)生呈現(xiàn)一副教學(xué)課件中的圖片，問一問學(xué)生：“從圖上我們可以看到，從小可家到學(xué)校有四條路可以走，我想問一下他走哪一條路最近？說出你的想法?！边@樣一來，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在思考日常生活的過程中，更好地掌握兩點之間直線最短這一知識要點。

三、基于生活化習(xí)題，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)解題速度

在開展小學(xué)校數(shù)學(xué)課堂的狀況下，練習(xí)題是教師幫助學(xué)生推動學(xué)過知識的有效途徑之一。學(xué)生在開展教師有效設(shè)計和安排的練習(xí)題，不僅能夠?qū)φn堂教學(xué)中教師常說的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和查漏補(bǔ)缺，還可以提高學(xué)生做題的速度，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識運用能力的提升。但是現(xiàn)如今階段，教師在方案設(shè)計數(shù)學(xué)習(xí)題的整個過程中，依然存在一些不可忽視性的難點，許多教師只引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)數(shù)學(xué)練習(xí)，掌握基礎(chǔ)的課文中的數(shù)學(xué)知識，忽視了學(xué)生對習(xí)題的興趣培養(yǎng)，許多且枯燥的數(shù)學(xué)習(xí)題，會使學(xué)生的習(xí)題質(zhì)量下降，這對于學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是不利的。假若教師能夠在方案設(shè)計小學(xué)算術(shù)題的過程中，適當(dāng)加上日常生活中學(xué)生常見的一些元素，就可以幫助學(xué)生提高對題目的探究興趣，此外也便于學(xué)生對題目的實際解題思路進(jìn)行掌握，從而效率高地開展數(shù)學(xué)習(xí)題，這樣一來，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解也能夠得到不斷強(qiáng)化。

綜上所述，要想將生活化的教學(xué)方法，與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效結(jié)合，最開始教師要從教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合性考慮，在實踐活動中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)來設(shè)計課堂教學(xué)目標(biāo)，對數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行科學(xué)化的設(shè)計，摒棄原有教學(xué)中的不足。這樣一來，才能夠促進(jìn)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，并應(yīng)用在課堂教學(xué)小學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，去解決日常生活的實際難點，從而構(gòu)建生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

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