摘 要：高中英語教材在當(dāng)下仍然更多關(guān)注語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，教材編寫中對(duì)語用知識(shí)的關(guān)注相對(duì)較少。研究以外研社高中英語第一冊(cè)教材中的一個(gè)小對(duì)話為例，以會(huì)話含義理論，合作原則，禮貌原則和語境理論為基礎(chǔ)，分析教師應(yīng)該在具體場景下靈活處理教材內(nèi)容，適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在不同語境中的語言運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：會(huì)話含義理論;合作原則;禮貌原則;語境理論;教材使用

高中英語教材是師生教與學(xué)的媒介。教師如何使用教材能夠反映教師的教學(xué)觀、師生觀與職業(yè)觀，因此是教學(xué)過程中一個(gè)至關(guān)重要的問題。教材中的內(nèi)容并非無懈可擊，教師只有批判性地創(chuàng)新使用教材，才能發(fā)揚(yáng)其教材優(yōu)勢，中和其短板，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

一、教材分析

傳統(tǒng)教材使用的方式是以教材為中心相對(duì)忽視教師自己的知識(shí)，筆者在研究教材的過程中發(fā)現(xiàn)教材中一些對(duì)話的編寫與語境結(jié)合的不密切，容易誤導(dǎo)學(xué)生且不利于學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。基于此筆者從外研社高中英語第一冊(cè)第三單元中找到一篇關(guān)于教學(xué)生如何使用禮貌用語的會(huì)話及練習(xí)題，具體對(duì)話如下：

Tickets inspector：Tickets！

Passenger：Pardon？

Ticket inspector：Tickets！

Passenger：I'm sorry，I don't understand.

Ticket inspector：I want to see your ticket.

Passenger：Oh. Here you are.

練習(xí)題讓學(xué)生判斷這段對(duì)話是否禮貌，并找到合適且禮貌的表達(dá)方式來分小組改編談話。課本中給出了一些表達(dá)建議例如：Could I see your ticket？ Would you mind showing me your ticket？ 并讓學(xué)生分組討論并角色扮演在班里展示。教材中沒有并呈現(xiàn)檢票員話語的具體語境，因而斷定檢票員話語不禮貌就顯得有些武斷。

二、理論依據(jù)與分析

在車廂外的檢票中如進(jìn)站出站時(shí)檢票，檢票員出于時(shí)間地點(diǎn)因素這樣說是合理的。進(jìn)站出站時(shí)間有限檢票員與乘客之間只需進(jìn)行與工作相關(guān)內(nèi)容的簡潔有效的交談便可，為了保證談話有效進(jìn)行不影響工作進(jìn)展檢票員和乘客需要相互配合。在車廂內(nèi)時(shí)間比較寬裕，檢票員有時(shí)間跟乘客從容地交談，因此簡短不摻雜感情的交談對(duì)乘客來說可能不禮貌，乘客可能會(huì)疑惑檢票員的態(tài)度并覺得他/她不禮貌。因此在教學(xué)過程中教師不可完全依賴教材，需要結(jié)合相應(yīng)的語用知識(shí)以及自身對(duì)現(xiàn)實(shí)生活場景的理解對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行改編，達(dá)到對(duì)教材的最佳使用。

（一）會(huì)話含義理論

新格萊斯會(huì)話含義理論是由多位語言學(xué)家經(jīng)過十多年研究的結(jié)果并由列文森作出合理的概括，具體如下：

1.量的原則：首先對(duì)于說話人來說，不要說從信息上來看弱于你知識(shí)范圍的話;對(duì)于受話人來說，要相信說話者所說的話是其已知的最強(qiáng)信息。以教材中給出的對(duì)話為例在車廂外的進(jìn)出站，考慮到時(shí)間地點(diǎn)以及工作進(jìn)展，檢票員與乘客之間的關(guān)系就是普通的工作關(guān)系無需摻雜多的情感態(tài)度。基于量的原則檢票員只需表達(dá)出他/她需要表達(dá)出的最準(zhǔn)確且適當(dāng)?shù)男畔?，不弱于?她的知識(shí)量。此外乘客需給予配合相信檢票員表達(dá)的信息客觀準(zhǔn)確并作出相應(yīng)回應(yīng)。在車廂內(nèi)的場景下，沒有時(shí)間限制不需要趕工作進(jìn)度。此時(shí)檢票員能表達(dá)出他/她所知道的最強(qiáng)信息范圍就擴(kuò)大了可包含一些情感態(tài)度，也可說全一段完整的話。此時(shí)檢票員若只說Ticket ！乘客會(huì)覺得檢票員話刻意沒說全，態(tài)度不友好。

2.信息的原則：對(duì)說話人來說盡量說得少，說最少的語言卻能達(dá)到交際目的;對(duì)受話人來說用合理的方式最準(zhǔn)確地理解說話人的意思。車廂外的場景下，檢票員所說的話符合最少能準(zhǔn)確表達(dá)信息的要求，乘客并沒有以合理的方式來理解檢票員的話語意思，在檢票進(jìn)站或者出站這種場景下乘客是需要明白他/她需給檢票員拿票并且提前準(zhǔn)備好票不影響檢票員的工作效率和其他乘客乘車，這也是作為乘車人需要遵守的基本秩序。但在車廂內(nèi)場景下沒有時(shí)間限制檢票員無需嚴(yán)格遵守信息原則，此場景下說得過少會(huì)引起乘客的誤會(huì)覺得檢票員不禮貌沒耐心。

3.方式原則：對(duì)說話人來說盡量不要無故說隱晦的句子;對(duì)受話者來說若是說話者說了冗長的句子，盡量避免做出常規(guī)性的聯(lián)想。檢票員不論在車廂內(nèi)還是車廂外都沒有無故說冗長的句子，符合方式原則。

（二）合作原則

格萊斯的合作原則認(rèn)為，合作需符合以下四條準(zhǔn)則：

1.質(zhì)量準(zhǔn)則：質(zhì)量準(zhǔn)則要求所話者所說的話需是真實(shí)有效的話，不能故意說不符合實(shí)際情況的話或者說自己推測的沒有客觀證據(jù)的話。不論在車廂內(nèi)還是車廂外，檢票員所說的話都是真實(shí)有效且客觀符合質(zhì)量原則。

2.數(shù)量準(zhǔn)則：要求說話者所說出的話需要滿足會(huì)話場景下足夠的信息量，不能說得過多或者過少缺乏足夠信息。不論在車廂內(nèi)還是車廂外檢票員說的話數(shù)量恰當(dāng)沒有缺乏足夠信息量，沒有過多也沒有過少因此符合數(shù)量原則。

3.關(guān)系準(zhǔn)則：要求說話者或者受話者所說的話需有關(guān)系不能答非所問。在車廂外的情景下乘客需提前做好要檢票的準(zhǔn)備，教材中給出的對(duì)話中乘客沒有配合，答非所問不符合關(guān)系準(zhǔn)則。若是在車廂內(nèi)，不是檢票的情景乘客可能沒有準(zhǔn)備沒有配合是可以理解的。

4.方式準(zhǔn)則：要求說話者所說的話需要清楚明白不能含糊啰嗦。不論是在車廂內(nèi)還是車廂外檢票員說的話都清楚明白沒有含糊啰嗦。

在這其中質(zhì)量準(zhǔn)則，數(shù)量準(zhǔn)則和方式準(zhǔn)則是對(duì)說話者的要求，然而關(guān)系準(zhǔn)則是對(duì)受話者的要求。但這只是一種理想的話語狀態(tài)不可生搬硬套。

（三）禮貌原則

Leech在稱述禮貌理論時(shí)提出了七條禮貌準(zhǔn)則：

1.策略準(zhǔn)則：使他人受損最小，使他人受惠最大。

2.寬宏準(zhǔn)則：使自身受惠最小，使自身受損最大。

3.贊揚(yáng)準(zhǔn)則：盡力縮小對(duì)他人的貶損，盡力夸大對(duì)他人的贊揚(yáng)。

4.謙虛準(zhǔn)則：盡力縮小對(duì)自己的贊揚(yáng)，盡力夸大對(duì)自己的貶損。

5.贊同準(zhǔn)則：盡力縮小自身和他人之間的分歧，盡力夸大自身和他人的一致。

6.同情準(zhǔn)則：盡力縮小自身對(duì)他人的反感，盡力夸大自身對(duì)他人的同情。

7.情感準(zhǔn)則：高估對(duì)方的情感，低估自己的情感。

此外，在以上禮貌原則的基礎(chǔ)上，Cruse提出的禮貌原則之一是選擇最不貶低聽話人地位的表達(dá)方式。

在進(jìn)站出站檢票這種場景下，檢票員沒有時(shí)間條件給每個(gè)乘客仔細(xì)講解否則會(huì)影響工作進(jìn)度，在此場景下秉持公事公辦即可不能用嚴(yán)苛的禮貌原則衡量，所以檢票員所說的話并未違背禮貌原則。但在車廂內(nèi)的場景下，沒有時(shí)間限制，檢票員違背了情感準(zhǔn)則，沒有照顧到乘客的感受，檢票員應(yīng)當(dāng)選擇最不貶低聽話人地位的表達(dá)方式。

（四）語境理論

人們的話語離不開說話時(shí)的社會(huì)場景，具體包括時(shí)間、人物、事件、地點(diǎn)、原因。語言總是在一定的交際環(huán)境中使用的。語境對(duì)語言的理解和表達(dá)起制約作用，離開語境，孤立地考察語言是難以確定語言的內(nèi)涵的。在教材使用的過程中需要聯(lián)系生活場景靈活選編教材，發(fā)揮語境的作用。

三、教學(xué)建議

教師可根據(jù)教材并結(jié)合自己的語用知識(shí)靈活選改編教材，就給出的案例來看教材中沒有考慮現(xiàn)實(shí)生活場景中的語境，而是單一地覺得檢票員不禮貌，這樣會(huì)給學(xué)生帶來誤導(dǎo)。在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生可能會(huì)分不清什么是公事公辦，不了解人與人相處的準(zhǔn)則和界限，會(huì)給他們自己帶來很多困擾。學(xué)語言即學(xué)習(xí)解決問題的方式，教師可以讓學(xué)生討論在車廂外和車廂內(nèi)兩種場景下給出的會(huì)話是否合理。在學(xué)生做出合理判斷的基礎(chǔ)上，教師給出提示句讓學(xué)生模仿在車廂內(nèi)檢票如何使用禮貌用語，分兩種情況進(jìn)行。

四、結(jié)束語

在教學(xué)的過程中不僅要注重語言知識(shí)的培養(yǎng)，還要教學(xué)生學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言。依靠語境提供的方方面面的信息，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力以及對(duì)語言的感知能力。這就要求教師結(jié)合語境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以達(dá)到教學(xué)的真正目的。即讓學(xué)生學(xué)會(huì)用語言解決問題，知道在不同場景下角色和身份的轉(zhuǎn)化會(huì)影響到語言的使用方式。此外教師在教學(xué)過程中不可生搬硬套地使用教材，因根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)下的培養(yǎng)目標(biāo)合理的選改編教材，不被教材限制。文中的例子可以看出教材在編寫過程中的不足，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)和語用知識(shí)在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)，培養(yǎng)良好適應(yīng)社會(huì)的學(xué)生。

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作者簡介：

孫一菲 性別：女 出身年月：1997年1月16日 民族：漢 籍貫：陜西省榆林市定邊縣 學(xué)歷：碩士 學(xué)校：陜西理工大學(xué)，研究方向：英語教育