喬松松

【摘? ? 要】教學(xué)來源于生活，小學(xué)階段的許多學(xué)科都與我們的日常生活息息相關(guān)。對(duì)于小學(xué)階段的體育教學(xué)來講，將體育教學(xué)過程與日常生活相結(jié)合能在很大程度上提升教學(xué)的效率與水平。對(duì)大部分學(xué)生而言，體育鍛煉雖然是枯燥且無味的，但是如果教師在課堂中巧妙地設(shè)置一些趣味的生活情景，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的積極性，讓學(xué)生設(shè)身處地地感覺到體育學(xué)科的學(xué)習(xí)也不是那么的“觸不可及”，而是充斥在生活的方方面面之中，從而不再抵觸學(xué)習(xí)體育，而是以積極的態(tài)度去接受體育學(xué)科的學(xué)習(xí)。本文將以小學(xué)階段的體育教學(xué)為例，探究教學(xué)生活化的實(shí)踐形式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;結(jié)合生活;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623.8? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）29-0014-02

Constructing Life Situation to Activate Physical Education Classroom

——Discussion on the Strategy of Life-Oriented Primary School Physical Education

（Hongjing Primary School，Changzhou City，China） QIAO Songsong

【Abstract】Teaching comes from life， and many subjects at the primary level are closely related to our daily lives. For physical education in primary school， combining the physical education process with daily life can greatly improve the efficiency and level of teaching. For most students， physical exercise is boring and tasteless， but if teachers cleverly set up some interesting life situations in the classroom， they can arouse students enthusiasm for physical exercise， and make students feel the physical discipline of the subject. Learning is not so "out of reach"， but is flooded in all aspects of life， so that it no longer resists learning physical education， but accepts physical education learning with a positive attitude. This article will take the primary school physical education as an example to explore the practical forms of teaching life.

【Keywords】Primary school physical education; Combined with life; Teaching practice

眾所周知，興趣是最好的老師，因此教師要積極開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于體育學(xué)科來講，由于體育學(xué)科的煩瑣性，導(dǎo)致許多學(xué)生都覺得學(xué)習(xí)體育是一件困難的事，對(duì)學(xué)習(xí)體育提不起興趣。而將體育教學(xué)與生活相結(jié)合則能在最大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，將體育與生活相結(jié)合能讓學(xué)生感受到原來日常生活中存在著許多的體育知識(shí)，提升學(xué)生的親切感，教師便可借此帶領(lǐng)學(xué)生一步步地深入教學(xué)，從而獲取更好的教學(xué)效果。

一、根據(jù)學(xué)生日常進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)置

體育充斥生活中的方方面面，教師要根據(jù)學(xué)生的日常進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)置，從而讓學(xué)生更為直觀地去思考問題。教師可以從學(xué)生的日常進(jìn)行考慮，從每個(gè)學(xué)生的共同點(diǎn)進(jìn)行出發(fā)，探尋學(xué)生的特點(diǎn)，從而進(jìn)行教學(xué)情境的初設(shè)。

對(duì)于過往的體育教學(xué)而言，教師只注重學(xué)生個(gè)人的能力培養(yǎng)，在講解完體育項(xiàng)目后就讓學(xué)生單獨(dú)聯(lián)系，學(xué)生的綜合能力得不到提高。在整個(gè)練習(xí)過程中，學(xué)生也不與其他同學(xué)進(jìn)行溝通交流，在遇到不懂的動(dòng)作也不愿意去詢問教師，這樣只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生越來越覺得體育練習(xí)枯燥乏味，從而逐漸對(duì)體育提不起興趣。因此教師在日常教學(xué)中，可以建構(gòu)生活情景，將興趣化教學(xué)融入課堂，其次根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的不同水平劃分組別，讓每個(gè)組內(nèi)的學(xué)生水平都有高有低，接著教師可以利用你追我趕等游戲形式來促進(jìn)學(xué)生之間溝通與協(xié)作，通過團(tuán)隊(duì)之間的相互配合來追逐勝利。

例如，教師可以舉辦“五十米你追我趕”的體育游戲，教師可以模擬一個(gè)游戲情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行回憶，在觀看奧運(yùn)會(huì)時(shí)是否看到過火炬手傳送火炬。在得到回應(yīng)之后，教師便可讓學(xué)生將自己想象成小小火炬手，自己手中的接力棒象征著勝利的火炬，從而讓學(xué)生感受到體育原來就存在于生活之中。在建構(gòu)完教學(xué)情境后，教師可以將班級(jí)內(nèi)學(xué)生分別劃分為不同的小組，小組內(nèi)成員有體育能力較強(qiáng)的學(xué)生，也可以有體育能力較差的學(xué)生。在游戲開始之前，教師可以組織小組學(xué)生進(jìn)行策略設(shè)計(jì)，小組之間可以進(jìn)行討論，可以將跑步速度較快的成員選為頭棒，接著按照小組成員等不同水平進(jìn)行二棒、三棒以及尾棒的選擇，通過讓學(xué)生自己進(jìn)行討論并合作進(jìn)行游戲，可以讓學(xué)生明白體育項(xiàng)目不僅需要蠻力，還需要智慧及團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。

二、利用生活化因素，吸引學(xué)生參與課堂

對(duì)于一些需要反復(fù)練習(xí)的體育項(xiàng)目而言，教師若讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)地進(jìn)行練習(xí)，只會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而將生活化代入體育教學(xué)可以在一定程度上提升學(xué)生對(duì)于體育項(xiàng)目的積極性與興趣，大部分學(xué)生活潑愛玩，因此教師便可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)置游戲，從而使枯燥的體育項(xiàng)目更具趣味性，吸引學(xué)生更好地參與課堂并融入課堂。

例如在進(jìn)行田徑項(xiàng)目的訓(xùn)練時(shí)，由于傳統(tǒng)的田徑訓(xùn)練需要長時(shí)間的訓(xùn)練，整個(gè)過程比較單一且無趣，因此，教師便可利用將生活化融入田徑教學(xué)的方式來提升整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍。在日常生活中，學(xué)生會(huì)有一些小游戲，如兩人三足、比誰跑得快等，而這些游戲可作為生活化因素代入日常的體育教學(xué)之中。例如“兩人三足”的游戲，可作為教學(xué)素材代入田徑的教學(xué)，教師可以通過“兩人三足”的體育游戲來帶入田徑教學(xué)。在游戲開始之前，教師可以讓學(xué)生選擇自己的游戲伙伴。然后教師可以將繩子、膠帶等游戲中可能需要用到的工具發(fā)放下去，并給不同的小組發(fā)放不同顏色的旗幟。在游戲進(jìn)行過程中，教師要做好協(xié)調(diào)工作，切實(shí)保證學(xué)生的安全。通過兩人三足的游戲方式，可以將枯燥無味的田徑訓(xùn)練變得輕松有趣，讓學(xué)生不再覺得體育訓(xùn)練是機(jī)械式的訓(xùn)練，而是充滿趣味性且愉快的，學(xué)生通過游戲也能在提升自身體育能力的同時(shí)加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練。

三、“變廢為寶” 將生活化融入場(chǎng)地與素材的設(shè)置

將生活化融入體育的日常教學(xué)，不僅僅只有教學(xué)方法這一項(xiàng)，還可以將生活化融入場(chǎng)地與素材的設(shè)置。對(duì)于體育教學(xué)而言，體育場(chǎng)地以及體育素材是保證課堂能否順利且高效進(jìn)行的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)意義的體育課堂中，無論是體育場(chǎng)地或是體育素材的設(shè)置上，大多只是從常規(guī)的角度出發(fā)，場(chǎng)地的布置以及素材的準(zhǔn)備都過于單一，無法真正激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為課堂單調(diào)不夠具有趣味性。近些年新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)于體育學(xué)科而言，主要的教學(xué)目的不能只單單圍繞著讓學(xué)生練習(xí)體育項(xiàng)目，而是要通過教學(xué)方式以及場(chǎng)地改革等多方面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情從而提升教學(xué)效果。對(duì)于任何科目的教學(xué)來說，學(xué)生的主觀能動(dòng)性永遠(yuǎn)都是教學(xué)的根本，只有學(xué)生愿意參與課堂之中，教學(xué)效果才能達(dá)到最優(yōu)化，小學(xué)階段的體育與健康教學(xué)，不僅僅是要讓學(xué)生完成體育項(xiàng)目的訓(xùn)練，更要培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)于體育鍛煉的意識(shí)。教會(huì)通過將生活化融入日常的體育與健康教學(xué)，能讓學(xué)生從興趣出發(fā)，讓學(xué)生帶著動(dòng)機(jī)去進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，而不是迫于教師的要求，被動(dòng)地去進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，比如教師可以在進(jìn)行場(chǎng)地布置和素材準(zhǔn)備時(shí)，可以讓學(xué)生搜集自己身邊的食物，如舊報(bào)紙、舊瓶子以及舊紙箱等，讓學(xué)生開動(dòng)自己的腦筋“變廢為寶”。

四、結(jié)語

將生活情景融入小學(xué)體育教學(xué)其中是十分有必要的，教師通過將體育訓(xùn)練與日常生活相結(jié)合，從而讓學(xué)生感受到體育就在身邊，讓學(xué)生在潛移默化中不斷提升自身對(duì)于體育學(xué)習(xí)的積極性。由于處于小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展還未成熟，因此，教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)要注重方法。建構(gòu)生活化情境在小學(xué)體育教學(xué)中的重要性毋庸置疑。對(duì)于小學(xué)階段的體育教學(xué)來講，教師要注重利用多種方式來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，將生活化融入教學(xué)不僅可以提高學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的熱情，而且在一定程度上還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，因此教師要在日常教學(xué)中融入生活化來提升教育水準(zhǔn)。

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（責(zé)編? 張? 欣）